江蘇省泰州市海陵區(qū)泰州市智堡實(shí)驗(yàn)學(xué)校 葉翠萍

如何利用課堂環(huán)境提升數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力

江蘇省泰州市海陵區(qū)泰州市智堡實(shí)驗(yàn)學(xué)校 葉翠萍

教學(xué)課堂是師生進(jìn)行知識(shí)傳授的主要場(chǎng)所，也是學(xué)生獲取知識(shí)以及相關(guān)學(xué)科技能的主要渠道，課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生而言具有很大影響。課堂環(huán)境指的是對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、意識(shí)、情感產(chǎn)生影響的教學(xué)氛圍，良好的課堂環(huán)境對(duì)于學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)影響和意義。教師實(shí)際開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生處于和諧歡愉的課堂環(huán)境中時(shí)，往往會(huì)收獲良好的教學(xué)效果。新課改開(kāi)展實(shí)施的大背景下，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，要求學(xué)生具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及合作意識(shí)。因此，教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分注重課堂環(huán)境的營(yíng)造，培養(yǎng)提升學(xué)生的問(wèn)題解決能力。本文就當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)建課堂環(huán)境現(xiàn)狀展開(kāi)探究研習(xí)，闡述如何運(yùn)用課堂環(huán)境提升培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力的途徑方法。

小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂環(huán)境；解決問(wèn)題；能力；策略

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)思維性很強(qiáng)的邏輯類(lèi)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的思維能力以及將來(lái)發(fā)展有著很大的影響作用。學(xué)生解決問(wèn)題的能力是一種綜合性能力，其要求學(xué)生在參與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)能夠從中獲取信息，將所學(xué)到的理論知識(shí)學(xué)以致用，運(yùn)用到自己實(shí)際生活中。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求，學(xué)生在義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)課程后應(yīng)當(dāng)具備基本數(shù)學(xué)能力，掌握基礎(chǔ)的解決分析問(wèn)題的數(shù)學(xué)技能，樹(shù)立合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及聽(tīng)取他人意見(jiàn)改正自己的能力。營(yíng)造良好課堂教學(xué)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力的一大重要前提，故而教師應(yīng)當(dāng)真正意識(shí)到課堂環(huán)境的重要性，學(xué)生問(wèn)題解決能力建立于相關(guān)基礎(chǔ)方法技能的積累掌握上，培養(yǎng)提升學(xué)生的問(wèn)題解決能力是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的目的所在。

一、課堂環(huán)境影響學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)

大量的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，輕松歡愉的課堂環(huán)境對(duì)于培養(yǎng)提升學(xué)生的問(wèn)題解決能力有著明顯的爭(zhēng)相推動(dòng)作用。在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中，良好的課堂環(huán)境與學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)直接掛鉤，不同的課堂環(huán)境氛圍會(huì)使學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師傳授教學(xué)數(shù)學(xué)，偏重于學(xué)生對(duì)于公式概念的死記硬背，長(zhǎng)久以來(lái)也就造成了很多人對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存有理解誤區(qū)，一味追求應(yīng)試而忽略了實(shí)際生活運(yùn)用。事實(shí)上，數(shù)學(xué)是培養(yǎng)人類(lèi)邏輯思維能力以及教導(dǎo)學(xué)生解決分析問(wèn)題的重要學(xué)科，教師在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣，將數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際社會(huì)生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及參與課堂活動(dòng)的積極性，提升培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力。由此不難看出，課堂環(huán)境的營(yíng)造對(duì)于開(kāi)展教學(xué)尤為重要，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮小學(xué)生所處的年齡階段特點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀以及教學(xué)內(nèi)容需求，營(yíng)造和諧寬松的課堂氛圍，緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，提升課堂教學(xué)效率，便于學(xué)生理解接受相關(guān)知識(shí)技能。

二、靈活創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)的提問(wèn)情景教學(xué)

提問(wèn)是開(kāi)展教學(xué)經(jīng)常采用的教學(xué)手段，教師應(yīng)當(dāng)在開(kāi)展課程教學(xué)中巧妙創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。設(shè)計(jì)高質(zhì)量的問(wèn)題比解決問(wèn)題還要重要，教師應(yīng)當(dāng)注意創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極思考探究。例如：教師在教學(xué)“100以?xún)?nèi)的數(shù)字認(rèn)識(shí)”時(shí)，可以先讓學(xué)生通過(guò)對(duì)生活中常見(jiàn)以及經(jīng)常接觸到的錢(qián)或者遙控器等實(shí)物進(jìn)行數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)，然后教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)百貨商場(chǎng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生自由選擇扮演售貨員、收銀員和顧客，從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究思考，運(yùn)用已有的知識(shí)理解探究，從而學(xué)習(xí)掌握新的知識(shí)，提升培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)提問(wèn)情景時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)正確把握提問(wèn)時(shí)機(jī)，對(duì)于那些抽象的數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)，單純借助說(shuō)教形式開(kāi)展教學(xué)，很難使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生很難理解的可逆性數(shù)學(xué)相關(guān)內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)巧妙借助多媒體、實(shí)物等相關(guān)輔助教學(xué)工具進(jìn)行傳授教學(xué)，拓展開(kāi)發(fā)學(xué)生對(duì)于相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，可以有效地激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主思考探究，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性，使得學(xué)生將新舊知識(shí)之間有機(jī)結(jié)合在一起，培養(yǎng)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)提問(wèn)課堂情境時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重利用實(shí)際社會(huì)生活中的相關(guān)數(shù)學(xué)情境，千萬(wàn)不能脫離現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，使得學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的生活實(shí)用性以及價(jià)值。教師將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的認(rèn)知水平緊密聯(lián)系在一起，使得學(xué)生在原有的知識(shí)水平之上創(chuàng)設(shè)構(gòu)建新的知識(shí)體系框架，進(jìn)一步進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化。

三、重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

教師應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展思考探究，很好地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣以及探究學(xué)習(xí)的積極性。教師的正確引導(dǎo)是培養(yǎng)提升學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要渠道，首要前提是教師應(yīng)當(dāng)充分相信學(xué)生具備創(chuàng)造能力，積極肯定鼓勵(lì)學(xué)生無(wú)意識(shí)的創(chuàng)造行為，從而進(jìn)一步地強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造性行為。開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維，可以很好地引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的問(wèn)題，教師可以根據(jù)這些疑問(wèn)以及不同理解有所針對(duì)地進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生可以在一個(gè)和諧輕松的課堂環(huán)境下茁壯成長(zhǎng)。

總而言之，巧妙創(chuàng)設(shè)能夠培養(yǎng)提升學(xué)生問(wèn)題解決能力的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以有效提升改善學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)及能力，教師應(yīng)當(dāng)充分端正自己的教學(xué)理念，真正意識(shí)到創(chuàng)設(shè)良好課堂環(huán)境的重要性和必要性，勇于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的枷鎖拘束，創(chuàng)新發(fā)展教學(xué)理念以及教學(xué)方式方法，更好地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)更多新時(shí)代所需的新型社會(huì)綜合性人才。

[1]楊熊兵.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生“問(wèn)題解決”能力培養(yǎng)[J].學(xué)理論，2013（5）：299-300.

[2]丁銳，黃毅英，馬云鵬.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂環(huán)境與學(xué)生問(wèn)題解決能力的關(guān)系[J].教育科學(xué)研究，2009（12）：39-42.