江蘇省淮陰師范學(xué)院第一附屬小學(xué) 吳彩霞

培養(yǎng)學(xué)生思維能力提升小學(xué)數(shù)學(xué)效率

江蘇省淮陰師范學(xué)院第一附屬小學(xué) 吳彩霞

學(xué)生的各項(xiàng)能力都是越早培養(yǎng)越好，在眾多思維能力中，數(shù)學(xué)思維能力是一個(gè)很重要的能力。數(shù)學(xué)思維是用數(shù)學(xué)形式思考問題和解決問題的思維活動(dòng)形式，主要通過數(shù)學(xué)課或者進(jìn)行一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的活動(dòng)來進(jìn)行培養(yǎng)，在學(xué)校里當(dāng)然就是借助數(shù)學(xué)課來進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，能夠?qū)λ麄円院笏伎己徒鉀Q問題提供很大幫助，讓他們能夠更快更有效地進(jìn)行問題的解決，同時(shí)也能夠鍛煉他們的大腦，讓他們形成良好的思維習(xí)慣。

小學(xué)數(shù)學(xué)；思維能力；培養(yǎng)

數(shù)學(xué)使人明智，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以綜合提高一個(gè)人的素質(zhì)。嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、耐心等素質(zhì)的培養(yǎng)，邏輯思維能力的養(yǎng)成，這些特質(zhì)用學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來達(dá)成是一個(gè)很好的方法。數(shù)學(xué)作為一門必學(xué)科目，從小學(xué)起就受到家長和學(xué)生的重視，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)得好也確實(shí)對(duì)他們未來的生活和智力上的發(fā)育有好處，而通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維能力有進(jìn)一步的提高，也是家長和教師喜聞樂見的事情。所以，該如何在教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，應(yīng)該是教師極為重視的一件事情。本文就簡要敘述一下，該怎樣通過教學(xué)來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

一、促進(jìn)思考，激發(fā)思維

1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考

有時(shí)，學(xué)生自己對(duì)一個(gè)問題不會(huì)進(jìn)行太深入的思考和研究，需要有人告訴他們?cè)撨M(jìn)行思考他們才會(huì)知道，啊，這個(gè)地方是需要進(jìn)行深度思考的。那么，教師就要做好這個(gè)“引路人”的工作，激發(fā)學(xué)生大腦深處的思維細(xì)胞，讓他們進(jìn)行思考。

比如，在教授“三位數(shù)乘以兩位數(shù)”的時(shí)候，學(xué)生可能只是單純地進(jìn)行計(jì)算，這個(gè)時(shí)候教師就可以將知識(shí)進(jìn)行一個(gè)延伸，引導(dǎo)學(xué)生，問他們兩個(gè)因數(shù)的位置是否可以進(jìn)行交換，因?yàn)閷W(xué)生在做題的時(shí)候一般是不會(huì)進(jìn)行這樣的假設(shè)的，教師在進(jìn)行了引導(dǎo)以后，他們就會(huì)進(jìn)行這樣的思考，這是激發(fā)他們進(jìn)行深度思考的一種方法。

通過這樣不斷的引導(dǎo)，時(shí)間久了，學(xué)生在自己遇到一個(gè)問題的時(shí)候就會(huì)思考更多的問題，這樣思維的深度和廣度就擴(kuò)大了，慢慢地，思維能力就得到了提高。不過使用這種方式也要適可而止才行，不能讓學(xué)生遇到一個(gè)問題就胡思亂想，開始鉆牛角尖，這樣反而成了做無用功了。

2.創(chuàng)設(shè)思維情境

教師向?qū)W生進(jìn)行提問，學(xué)生才會(huì)有思考的動(dòng)力。那么，教師就可以在一些題目上盡量多地創(chuàng)建問題。

比如，在學(xué)習(xí)“元角分”的時(shí)候，教師可以問學(xué)生這樣的問題：我去超市買一顆五角錢的糖，拿一百元合適嗎？學(xué)生肯定有說合適，也有說不合適的，接下來，教師就可以問那些覺得不合適的學(xué)生覺得拿多少錢合適，十塊錢合適嗎？那一元呢？十元和一元哪個(gè)更合適呢？在這樣的連環(huán)發(fā)問中，學(xué)生有多個(gè)機(jī)會(huì)可以進(jìn)行思考，等到每個(gè)問題都回答下來，他們的思維能力將會(huì)得到大大的提高，這就是教師在這個(gè)部分發(fā)揮的作用。而且類似于這種生活情境的創(chuàng)設(shè)，既完成了教學(xué)，也讓學(xué)生感覺更加親切和自然，很好地把學(xué)習(xí)和生活融為了一體，是一種非常好的教學(xué)方式。

二、積極鼓勵(lì)，樹立信心

學(xué)生是需要鼓勵(lì)的，當(dāng)他們有了新的想法的時(shí)候，當(dāng)他們答對(duì)了一道題目的時(shí)候，當(dāng)他們做錯(cuò)了事情需要安慰的時(shí)候，教師的鼓勵(lì)都很重要。同樣，對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)來說，鼓勵(lì)也是起到非常大的作用的。一種思想如果不被他人肯定或者被嘲笑、抵制，那么這種思想就沒有辦法很好地發(fā)展下去。數(shù)學(xué)思維能力也是一種思想，如果教師對(duì)于學(xué)生提出的問題進(jìn)行打壓或者不予解決，就會(huì)使孩子的思考信心大大減小，他們或許就沒有動(dòng)力和勇氣進(jìn)行下一次的思考和提問了，所以教師一定要注意保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的思維信心。

三、關(guān)注發(fā)展，提升思維

這里所說的“關(guān)注”的意思是要時(shí)刻注意學(xué)生思維發(fā)展的每個(gè)階段，比如在學(xué)生進(jìn)行思考的一開始，教師要注意引導(dǎo)他們，一旦發(fā)現(xiàn)他們產(chǎn)生了思維的小火花，就要積極引導(dǎo)，讓這些小火花變成一個(gè)小火把，讓它越燒越旺，最后形成思維的“火焰山”；那在學(xué)生思考的過程之中，他們可能會(huì)出現(xiàn)腦袋“卡殼”的情況，比如突然就不知道該往哪里進(jìn)行思考，或者突然一下子就不知道下一步該怎么辦了，出現(xiàn)這樣的問題是因?yàn)樗麄兲幚韱栴}的經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，遇到的問題還不夠多，所以沒有辦法對(duì)每一個(gè)問題都游刃有余地解決。這個(gè)時(shí)候如果沒有教師的進(jìn)一步引導(dǎo)和教育，他們可能就會(huì)產(chǎn)生挫敗感從而失去自己進(jìn)行思考的欲望，接下來就會(huì)導(dǎo)致思維能力的退化或缺失，所以，在他們進(jìn)行思考的時(shí)候，教師必須時(shí)刻關(guān)注，幫助他們一直思考下去，讓學(xué)生的思維能力得到一個(gè)長足的發(fā)展和進(jìn)步。

四、注重練習(xí)，養(yǎng)成習(xí)慣

只在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，思維能力的形成是需要長久練習(xí)的，所以，課后習(xí)題的設(shè)置對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)也非常重要。教師可以布置學(xué)生在課下進(jìn)行一些鍛煉思維能力的訓(xùn)練，這些可以通過作業(yè)來實(shí)現(xiàn)。在周末，可以發(fā)給學(xué)生一些數(shù)學(xué)題目，讓他們進(jìn)行解答，或者在課外活動(dòng)課上，拿出來讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)生進(jìn)行討論，都是可以的。思維訓(xùn)練不能間斷，也不能三天打魚兩天曬網(wǎng)，貴在堅(jiān)持。所以，教師要一直都注意對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)才行。

總之，學(xué)生的思維能力培養(yǎng)是一件長遠(yuǎn)而又不簡單的事情，需要所有教師都進(jìn)行更長遠(yuǎn)的努力才行，希望以上分享的方法能夠幫助大家，共同為學(xué)生們形成好的思維能力而奮斗！

［1］倪靖.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法［J］.求知導(dǎo)刊，2014（12）：117.

［2］孫媛媛.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力［J］.求知導(dǎo)刊，2015（01）：36.

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