江蘇省淮陰師范學(xué)院第一附屬小學(xué) 孫 娟

指向核心知識(shí)，引導(dǎo)小學(xué)生感悟數(shù)學(xué)本質(zhì)

江蘇省淮陰師范學(xué)院第一附屬小學(xué) 孫 娟

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)中的核心知識(shí)在課堂中要注重指出。這樣，有助于學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的本質(zhì)內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的知識(shí)。合理的課堂教學(xué)方式，需要教師逐步地調(diào)整。因此，要在教學(xué)中采用活動(dòng)交流與互動(dòng)等等多種方式，吸引學(xué)生注意力。學(xué)生需要擁有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能將自身的聰明才智都發(fā)揮出來(lái)。這樣，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中逐步提升自己的思維水平。

一、培養(yǎng)數(shù)學(xué)觀察能力，認(rèn)識(shí)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題

教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)需要不斷地講解，加深學(xué)生的理解，同時(shí)也需要幫助學(xué)生去提升各方面的能力。觀察能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非常重要的能力之一，學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要不斷觀察，也需要認(rèn)識(shí)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。 學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)比較片面，對(duì)于許多事物都留在書(shū)本層次，不能運(yùn)用到生活層面，學(xué)生的觀察能力逐步培養(yǎng)提升后，可以讓學(xué)生采用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)的本質(zhì)。比如：在認(rèn)識(shí)“千米”時(shí)，小學(xué)生只是對(duì)于米與厘米理解比較多，但是到了千米這個(gè)層次，許多概念在腦海中就沒(méi)有大致的度量。說(shuō)一座山多少千米，學(xué)生并不能認(rèn)識(shí)到山究竟有多高，學(xué)生需要親自去體會(huì)一下千米。老師可以讓學(xué)生通過(guò)跑步去體會(huì)千米的概念，學(xué)生首先繞著操場(chǎng)跑一圈半，體會(huì)一下500米的概念，然后再通過(guò)漫步去感受500米，直觀的體會(huì)可以讓學(xué)生更加容易的去感受千米的長(zhǎng)度。理論與實(shí)踐相結(jié)合，這樣才可以更加有效地讓學(xué)生去理解這些知識(shí)，感受知識(shí)的直觀印象。核心知識(shí)的引導(dǎo)可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的本質(zhì)內(nèi)容，對(duì)于數(shù)學(xué)理解更加全面。

觀察能力是學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要組成部分，也是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要途徑，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，不僅有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，更是培養(yǎng)學(xué)生良好素質(zhì)的主渠道。

二、引導(dǎo)學(xué)生理解新知，在對(duì)比中反思與修正觀點(diǎn)

新的知識(shí)點(diǎn)有時(shí)候在教學(xué)時(shí)會(huì)遇到困難，因?yàn)檎J(rèn)知過(guò)程中學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，新知識(shí)的理解就成了教學(xué)的重點(diǎn)。老師可以采用新舊知識(shí)的對(duì)比，將舊知識(shí)作為引導(dǎo)，引出新的核心內(nèi)容，并且讓學(xué)生思考舊知識(shí)與新知識(shí)的區(qū)別與聯(lián)系。學(xué)生是有好奇心的，對(duì)于已經(jīng)認(rèn)知的事物有著一定的印象，出現(xiàn)新的事物與之沖突那么就會(huì)激發(fā)學(xué)生的好奇心，在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)各種各樣的疑惑與不解，老師需要耐心的進(jìn)行解答。比如在教學(xué)“平行四邊形的面積”課程，第一步就讓學(xué)生去自己動(dòng)手裁剪2個(gè)相等面積的平行四邊形，一個(gè)平行四邊形作為對(duì)比，另一個(gè)剪成2個(gè)相等的三角形，接著就需要學(xué)生去研究這2個(gè)圖形之間存在的聯(lián)系了?？梢圆捎脺y(cè)量法去計(jì)算面積，然后去找尋一下面積之間的聯(lián)系。學(xué)生的方法肯定是各種各樣的，老師先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)采用的什么樣的方法，然后小組之間進(jìn)行討論方法是否有可以改善之處，接著老師進(jìn)行指正。學(xué)生在不斷地修改與反思中，找到正確的計(jì)算公式。這樣的引導(dǎo)型教學(xué)可以讓學(xué)生了解的更為深入與透徹，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也會(huì)感到非常的有意思有樂(lè)趣。對(duì)比之下才能看出問(wèn)題的難易，沒(méi)有了畏難情緒學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的效率會(huì)提升許多。

學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)需要不斷積累，對(duì)比與反思是學(xué)生數(shù)學(xué)能力不斷提升，實(shí)現(xiàn)螺旋式發(fā)展的必然，在此過(guò)程中需要我們教師的正確引導(dǎo)和耐心點(diǎn)撥。

三、誘導(dǎo)學(xué)生積極提問(wèn)，將學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)充分暴露

數(shù)學(xué)中問(wèn)題的提出可以引導(dǎo)學(xué)生不斷探索學(xué)習(xí)，對(duì)于這個(gè)年齡階段的小學(xué)生而言，問(wèn)題的提出更容易激發(fā)學(xué)生的探究精神，將注意力轉(zhuǎn)移到課堂之中。學(xué)生除了對(duì)于學(xué)習(xí)要產(chǎn)生興趣，還需要將數(shù)學(xué)知識(shí)帶入到生活之中。學(xué)生提問(wèn)的過(guò)程中老師還可以了解到學(xué)生的掌握程度，學(xué)生將認(rèn)知結(jié)構(gòu)暴露給老師，老師可以根據(jù)這個(gè)進(jìn)行下一步教學(xué)計(jì)劃制定。兒童對(duì)于學(xué)習(xí)是有一定的興趣的，如何讓學(xué)生將興趣提升，將積極性投入到數(shù)學(xué)中，這是老師需要研究的，在提問(wèn)過(guò)程中可以達(dá)到這個(gè)效果。老師的提問(wèn)是激發(fā)學(xué)生自己提問(wèn)，學(xué)生自己提問(wèn)才能更加有效地將興趣延續(xù)下去。比如“長(zhǎng)方形面積計(jì)算”，老師首先可以進(jìn)行圖形展示，展示2個(gè)圖形，讓學(xué)生去觀察這2個(gè)圖形有什么特點(diǎn)，其實(shí)這2個(gè)圖形通過(guò)割補(bǔ)法可以連到一起，但是學(xué)生可能思維層次不夠想不到，就需要學(xué)生在比較過(guò)程中逐步去想到這個(gè)方法，這是老師第一步讓學(xué)生的興趣投入其中。接著老師接著提問(wèn)，中國(guó)的土地非常廣闊，那么你們有什么便捷的方式去計(jì)算面積呢？學(xué)生開(kāi)展想象，積極的去回答問(wèn)題，然后老師要引導(dǎo)學(xué)生自己去提出問(wèn)題，說(shuō)一說(shuō)自己生活中想計(jì)算什么卻沒(méi)有方法？分享的過(guò)程中學(xué)生的積極性已經(jīng)被調(diào)動(dòng)了。

學(xué)生唯有自主建構(gòu)起屬于自己的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才會(huì)更加有效，而我們教師的精心預(yù)設(shè)，循循誘導(dǎo)在學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)體系進(jìn)程中不可或缺。

四、開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力

有些數(shù)學(xué)知識(shí)是有難度的。對(duì)于學(xué)生而言需要進(jìn)行探索，老師在教學(xué)時(shí)也需要設(shè)置這樣的探索課程。一方面讓學(xué)生更多的去認(rèn)識(shí)知識(shí)了解知識(shí)，加深理解程度；另一方面學(xué)生探究可以提升自身的創(chuàng)新能力。老師可以開(kāi)展小組學(xué)習(xí)，防止小學(xué)生一個(gè)人研究不出來(lái)就放棄的現(xiàn)象發(fā)生，老師要帶著學(xué)生共同學(xué)習(xí)。學(xué)生看到的知識(shí)是定理的本身，對(duì)于定理的實(shí)際推導(dǎo)以及意義了解都不深，那么就可以開(kāi)展一個(gè)探究課程，去研究定理的推導(dǎo)過(guò)程，如何去推導(dǎo)的，并且如何去運(yùn)用。這些探究性的課程是有難度的，老師可以提供一些材料，并且學(xué)生之間還需要進(jìn)行資料的查詢(xún)。小組之間的合作分工也是學(xué)生需要解決的，這也是鍛煉學(xué)生的分工能力。除了定理之外，老師還可以采用生活調(diào)查形式，讓學(xué)生去調(diào)查一些生活中的內(nèi)容，比如生活中的購(gòu)買(mǎi)物品種類(lèi)等等，這些調(diào)查匯總到一起進(jìn)行分析，了解生活中的一些內(nèi)容，有助于學(xué)生了解生活中的事物。通過(guò)這個(gè)生活問(wèn)卷調(diào)查，老師還可以進(jìn)行情感教育，學(xué)生要體會(huì)家長(zhǎng)的辛苦，要力所能及地幫助家長(zhǎng)做一些家務(wù)活。

探究活動(dòng)可以引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)的縱深，去感受數(shù)學(xué)知識(shí)的精髓，教師通過(guò)積極引導(dǎo)，讓學(xué)生自主探究，能夠讓學(xué)生的創(chuàng)新本領(lǐng)得以發(fā)展。

總之，在小學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的教育要注重知識(shí)與思維的共同提升，注重進(jìn)行核心知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，通過(guò)核心知識(shí)點(diǎn)引出更為深入的內(nèi)容，將數(shù)學(xué)的本質(zhì)展現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣才會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)更加地感興趣，跟隨著老師的教學(xué)步伐，在課堂中不斷提升自身的觀察能力以及思維水平。