江蘇省海門市天補(bǔ)鎮(zhèn)初級中學(xué) 朱衍娟

微課在初中數(shù)學(xué)課堂上的運(yùn)用

江蘇省海門市天補(bǔ)鎮(zhèn)初級中學(xué) 朱衍娟

現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育教學(xué)很有效的輔助手段，因為它可以將靜態(tài)的初中數(shù)學(xué)知識動態(tài)化，使課堂變得生動；也可以將抽象的數(shù)學(xué)概念具體化，使知識變得形象，更容易理解；還可以將數(shù)學(xué)難點(diǎn)問題化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程去探究、去釋疑。然而信息技術(shù)僅僅是進(jìn)行輔助教學(xué)，要發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)過程中最有效的作用，唯有“微課”。本文探討的是“微課”在初中數(shù)學(xué)課堂上的具體運(yùn)用，旨在與各位同行們切磋，為今后的初中數(shù)學(xué)高效課堂做一些有效的鋪墊。

微課；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)資源

在信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代教育教學(xué)之中的今天，“微課”融于教學(xué)過程已經(jīng)是大勢所趨，備受師生的青睞。因為在課堂上適時地插入“微課”能有效的縮短知識展示需要的時長，增大課堂知識的容量，輕而易舉地輔助了教學(xué)；同時，“微課”圖、文、聲互為一體，誘發(fā)了課堂的趣味性，優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓課堂更具有實(shí)效性。因此，“微課”是現(xiàn)代教育教學(xué)的寶貴資源。

一、“微課”將靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)，為課堂學(xué)習(xí)增添趣味

初中生是因為興趣而圍觀，才能在課堂上積極思考、主動探索。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，“微課”能給教學(xué)創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)，能使知識信息表現(xiàn)為圖、文、聲互為一體。初中抽象數(shù)學(xué)知識讓學(xué)生感到枯燥乏味，大量的運(yùn)算公式、幾何定理使得數(shù)學(xué)高深測，倘若課堂教條呆板、無趣味性，初中學(xué)生很容易畏難而退，久而久之將會放棄數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。然而，“微課”的介入可以將靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識生成動態(tài)的形式，豐富多彩的視頻資料為學(xué)生準(zhǔn)備了饕餮盛宴，在不知不覺中誘導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察材料中事物，并產(chǎn)生相關(guān)質(zhì)疑，然后再利用已有的相關(guān)數(shù)學(xué)知識對這些質(zhì)疑進(jìn)行分析，提出正確合理的釋疑方案。例如，在學(xué)習(xí)“投影”時， 就可以利用“微課”動畫的功能，展示一些立體模型的投影圖形，引導(dǎo)學(xué)生對立體模型的投影圖形的認(rèn)識與理解?，F(xiàn)代初中生對3D會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，課堂上就可以從3D的立體模型出發(fā)，利用“微課”為學(xué)生展示10個各種不同立體模型，再采取2個立體模型一組，每一個給出2個視圖，讓學(xué)生在演草紙上做出第3個視圖。同時，還可以插入輕音樂來烘托氣氛，讓學(xué)生在愉快的氛圍中主動接受知識，理解投影具體的概念及應(yīng)用原理，從而在課堂上有效地將知識轉(zhuǎn)化為能力。

二、“微課”將抽象數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為具體，給學(xué)生理解加以輔助

利用“微課”信息技術(shù)，可以演示不太容易表達(dá)的抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容，從而有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。初中數(shù)學(xué)中有很多比較抽象的知識，特別是一些數(shù)學(xué)概念，其內(nèi)涵深奧難以理解，本來初中生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知能力就極其有限，對于這些比較抽象的數(shù)學(xué)概念理解起來相當(dāng)費(fèi)神。作為教師，即使是千言萬語也不能清楚地描述這些抽象的知識，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知過程出現(xiàn)抑制。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生懼怕的是概念性知識比較多一些章節(jié)，不能熟知這些概念的內(nèi)涵是產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙的罪魁禍?zhǔn)住W(xué)生需要大量時間死記硬背這些知識點(diǎn)，不加理解就很容易偷換概念。倘若在課堂上將這些概念用以生動形象的“微課”形式展示給學(xué)生，讓這些概念一一深深鑲嵌在學(xué)生的腦海里，形成扎實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)“軸對稱圖形”這一章節(jié)時，盡管初中學(xué)生見到的對稱的圖形有很多，然而對“軸對稱圖形”的概念卻是很陌生，為了能快速認(rèn)知這一概念，必須讓學(xué)生真正理解概念的內(nèi)涵，需要從圖形的概念、性質(zhì)及判斷方法等方面進(jìn)行突破。構(gòu)建這一概念，挖掘軸對稱圖形的內(nèi)涵，利用“微課”就有著事半功倍的效果。通過生活中的事物驅(qū)動學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極性，如利用“微課”展示彩蝶、蜻蜓等學(xué)生喜愛的動物，展示汽車標(biāo)志、景點(diǎn)建筑物等學(xué)生常談的話題，讓學(xué)生對軸對稱圖形有初步的印象。再展示常見的一些幾何圖形，如長方形、菱形、等腰三角形、圓形等，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自主畫出這些圖形的對稱軸，讓學(xué)生真正理解軸對稱圖形最關(guān)鍵的特征就是圖形存在“對稱軸”。由此可見，利用“微課”來采用圖文并茂的方式加深學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的記憶和理解，就能夠很好幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)體系的構(gòu)建。因為許多數(shù)學(xué)概念都十分抽象，教師需要利用“微課”將這些比較難以理解的概念知識進(jìn)行重復(fù)播放，也可以存放學(xué)校的教學(xué)共有平臺上，讓學(xué)生自己下載到電子學(xué)習(xí)工具中及時復(fù)習(xí)和鞏固。正所謂學(xué)而時習(xí)之，學(xué)生通過反復(fù)溫習(xí)已學(xué)的舊知識，就能夠更深刻領(lǐng)悟知識的內(nèi)涵，從而循序漸進(jìn)構(gòu)建數(shù)學(xué)的知識體系。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，“微課”可以說是一種很豐富的教學(xué)資源。課堂“微課”展示出來的圖表、語音、文字、動漫等多種形式，不但可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知興趣，給學(xué)生帶來清晰難忘的學(xué)習(xí)體驗；而且“微課”還能夠創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑、釋疑的教學(xué)情境，能將抽象的數(shù)學(xué)概念形象化，從而有效地啟發(fā)學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識?！拔⒄n”作用不微，“微課”對知識的展示細(xì)致入微。唯有做精“微課”，讓“微課”更好地輔助學(xué)生去解決問題、分析問題，才能在課堂中讓學(xué)生快樂、主動地學(xué)習(xí)，從而提升他們的學(xué)科素養(yǎng)。

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