江蘇省洪澤縣實驗小學(xué) 徐 菲

小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)中創(chuàng)新意識培養(yǎng)研究

江蘇省洪澤縣實驗小學(xué) 徐 菲

確立學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位，需要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力提升關(guān)鍵在于形成數(shù)學(xué)思維，而創(chuàng)新意識與思維是學(xué)生終身受用的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。本文就小學(xué)生自主學(xué)習(xí)中創(chuàng)新意識的必要、創(chuàng)新思維與意識的養(yǎng)成問題進行探討。

小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)思維；創(chuàng)新意識

教是為了不教，而學(xué)生的學(xué)也應(yīng)該是學(xué)為了不學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握方法，提高知識運用和能力遷移能力，能夠在新知識和新問題面前運用已學(xué)，或者發(fā)揮主觀能動性在閱讀和思考中獲得知識和新問題的解決，達成學(xué)習(xí)的目的。因此，我們在重視學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力提升的課堂，需要提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的水平，還要達成質(zhì)疑問難之后獲得解決問題的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和思維。為此，我們課題組結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實際，對小學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新意識培養(yǎng)問題進行了研究。

一、自主學(xué)習(xí)需要培養(yǎng)創(chuàng)新意識的分析

近年，我縣教育主管部門調(diào)研了全縣教育教學(xué)情況，借鑒了教育先進地區(qū)成功教育的經(jīng)驗，在全縣范圍內(nèi)推進了自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)的模式。我們一線教師也深刻認(rèn)識到組織和有效指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動形成會學(xué)能學(xué)的必要。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力要導(dǎo)學(xué)先行，讓學(xué)生有目的、有方法地進行自主預(yù)習(xí)活動。如低年級教材“認(rèn)識時、分”的學(xué)習(xí)，我們先要求學(xué)生閱讀課本上相關(guān)內(nèi)容。然后，讓學(xué)生思考并閱讀我們導(dǎo)學(xué)案上的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即認(rèn)識鐘面的構(gòu)成，知道大格和小格的個數(shù)，把握時間單位時分秒之間的關(guān)系，并能自主學(xué)習(xí)例題。

學(xué)貴有疑。學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中難免有疑問、有困惑，在這樣的數(shù)學(xué)問題思考和解決中需要一定的數(shù)學(xué)思維。我們指導(dǎo)學(xué)生找到解決問題的方法，他們就可能有新的發(fā)現(xiàn)，有新的思考問題，從而在問題的發(fā)現(xiàn)和解決中形成創(chuàng)新意識和思維，獲得了一定的新認(rèn)識、新思路和新方法，為他們高效學(xué)習(xí)打下思維能力的基礎(chǔ)，也提升他們學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)。

二、自主學(xué)習(xí)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

自主學(xué)習(xí)需要老師的組織安排，課堂上自習(xí)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)需要老師的引導(dǎo)點撥，而只有激起學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)，運用所學(xué)的知識和思維方法才能提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，而在新問題解決過程和結(jié)論獲得后可能有新的發(fā)現(xiàn)，也能生出創(chuàng)新思維。

1.設(shè)計教學(xué)情境，讓學(xué)生有創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)

小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科自主學(xué)習(xí)主要對象是教材，而新教材的一大特點是貼近生活，教材的導(dǎo)入往往就是豐富的生活情境。我們學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂運行中，就要注意讓學(xué)生有探究生活數(shù)學(xué)問題的興趣，生出發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的意識和能力。如三年數(shù)學(xué)上冊的第一單元除法學(xué)習(xí)，如何讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)除法問題，如何自主找到解決除法問題的方法是這一內(nèi)容學(xué)習(xí)的重點和難點。我們就可以由《農(nóng)村新貌》這一與情境化的主題圖解讀開始，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)問題發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新意識的養(yǎng)成。我們在課堂教學(xué)中，以談話的方式切入，然后讓學(xué)生們閱讀主題圖，提出問題：我們看看圖中玩具廠，你能看出哪些信息？可能有學(xué)生沒留意圖中的數(shù)學(xué)信息，會說圖中有幾個人，有什么樣的生產(chǎn)工具。我們鼓勵并引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，這樣學(xué)生們再次閱讀，能分析得出：“一個工人上午生產(chǎn)了48個玩具”、“這個工人下午生產(chǎn)了36個玩具”、“每6個玩具可以裝一箱”等。然后，我們啟發(fā)學(xué)生：通過這些數(shù)字信息，我們能想到什么呢？有學(xué)生會想到一個工人上午比下午多生產(chǎn)了多少玩具，她一天生產(chǎn)多少玩具？這樣的發(fā)現(xiàn)是建立在已有的知識基礎(chǔ)上的，我們要鼓勵學(xué)生深入，有創(chuàng)新的發(fā)現(xiàn)。這樣，在等待、關(guān)注和引導(dǎo)之后，學(xué)生們會提出她生產(chǎn)的玩具可以裝多少箱的問題。這就是一種創(chuàng)新思維。我們在這一問題解決之后，鼓勵學(xué)生嘗試補充數(shù)學(xué)信息，生成新的問題。在漫長的期待之后，可能會收獲如果：這個車間有4名工人，如果每個工人生成的玩具數(shù)量一樣多，一天可以生產(chǎn)多少箱玩具？如果這個工人阿姨每小時生成的玩具個數(shù)是相同的，那么她上午工作時間大概是幾小時，下午工作了幾小時？如此，引導(dǎo)學(xué)生在生活情境中深入創(chuàng)新這幅主題圖，那么，學(xué)生在不斷閱讀，不斷思考，不斷發(fā)現(xiàn)中就有了創(chuàng)新的意識，并在已有的數(shù)學(xué)思維的運用的就生出了一定的創(chuàng)新思維。這提升了他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，獲得了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。如果我們學(xué)生自主學(xué)習(xí)中重視這樣方法的運行，那么，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就可能不斷地運用創(chuàng)新思維，獲得數(shù)學(xué)的有效而深入的學(xué)習(xí)。

2.重視思維拓展，讓學(xué)生思維運行中創(chuàng)新

我們教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的課堂狀況而設(shè)定教學(xué)活動，不能局限于既定的教學(xué)目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)需要學(xué)生自己設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，而在既定學(xué)習(xí)目標(biāo)輕松達成之后，我們要培養(yǎng)學(xué)生敢于突破教材，更深的質(zhì)疑，更佳的思考，更有質(zhì)量的創(chuàng)新。如我們教材中“找規(guī)律”的學(xué)習(xí)內(nèi)容歷來教學(xué)重點，是學(xué)生數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練和提高的著力點。如在“植樹問題”的規(guī)律探尋中，學(xué)生通過直觀的植樹生活圖片，能夠認(rèn)知段數(shù)與點數(shù)的關(guān)系，即點數(shù)=段數(shù)+1，在這樣的問題解決和鞏固操練之后，有些學(xué)生可能形成的一種固化的思維模式。因此，我們可以引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)，推進他們思維的拓展，如：校慶期間，學(xué)校要在校園中心路兩旁插上彩旗，這個任務(wù)交給我們班來做，我們會怎么做呢？因為這一問題，缺少了幾個必要的數(shù)學(xué)信息，需要學(xué)生們想象和思考解決：可從中心路的長度和比較理想的彩旗間距來推算彩旗的數(shù)量，可根據(jù)彩旗數(shù)量、中心路長度確定彩旗間距等等。這樣的問題引領(lǐng)學(xué)生思維的發(fā)散，在有效運用“植樹問題”規(guī)律的同時，提高了學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)能力。就“植樹問題”，我們還可以讓學(xué)生自主探究環(huán)形問題、方陣問題，引導(dǎo)學(xué)生在思維發(fā)散中獲得創(chuàng)新意識，形成創(chuàng)新思維。

另外，我們一些數(shù)學(xué)問題的解決方法和思維是不唯一的，我們可以通過一題多解、一題多變來訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)他們不僅意識到創(chuàng)新，學(xué)會創(chuàng)新，更要在創(chuàng)新中提升思維品質(zhì)，獲得思維素養(yǎng)的提升。

總之，在小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開展中，我們要培養(yǎng)他們會學(xué)、能學(xué)，還要培養(yǎng)他們具有創(chuàng)新學(xué)的能力，只要不斷在課堂教學(xué)中重視創(chuàng)新問題的生成和創(chuàng)新方法的指導(dǎo)，不斷提升學(xué)生創(chuàng)新意識和能力，那么，他們不僅能學(xué)好數(shù)學(xué)，也能為終身發(fā)展奠基。

［1］姜在林.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］.課程教育研究，2015（28）.