江蘇省海門市能仁小學 高云兵

讓數(shù)學的課堂充滿生活味
——談小學數(shù)學生活化教學的幾點策略

江蘇省海門市能仁小學 高云兵

《義務教育數(shù)學課程標準》（2011年版）明確指出：“要重視從學生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學?！边@種數(shù)學學習的生活味應該從小學的數(shù)學教學中就開始不斷地滲入其中，讓學生在學習中把數(shù)學與生活悄然地聯(lián)系在一起，慢慢地的把數(shù)學和生活融為一體，以此形成生活即數(shù)學、數(shù)學即運用的效果。

數(shù)學；生活；策略

荷蘭教育家弗賴登塔爾認為：“數(shù)學來源于現(xiàn)實，也必須扎根于現(xiàn)實，并且應用于現(xiàn)實?！倍谖覀兂B(tài)化的教學過程中，我們就要長期注重生活與數(shù)學的銜接，讓學生慢慢感受到數(shù)學課堂的生活味，使這種味道讓學生適應、喜歡、意會、應用。而小學數(shù)學的學習重點是讓學生認知數(shù)字、圖形及其簡單的四則運算等，如何將這些知識與技能通過我們的教學行為滲透給學生，并讓學生把這些知識、技能和生活相接洽，逐漸建構(gòu)生活化數(shù)學學習的習慣和思維方式，以此更好地服務于學生的數(shù)學學習和后續(xù)發(fā)展。此時需要用心、用智來塑造我們想要的生活化教學行為。

一、豐富多彩的生活原型，讓數(shù)學知識順勢而出

小學生在他們的生活中雖然沒有積累多少生活經(jīng)驗，但是他們對熟悉的生活情境、生活原型會投入非常濃烈的興趣，因為興趣的高漲而對課堂中的活動表現(xiàn)出強烈的熱情。以此促使學生參與度的深入，促使數(shù)學知識的有效架構(gòu)，也有效地促使學生認知深度的不斷深入。比如在“圓的認識”的教學過程中，我們不僅要讓學生深刻有效地準確認識圓，還要讓學生結(jié)合各項活動感知圓在生活中的應用與價值，進一步感知學習圓的價值。這些目的雖然不能在作業(yè)中、試卷中很好地反饋出來，卻深深地滲透給學生一種方向、一種意識，促使學生再學習的深入。比如，教師一上課就給學生呈現(xiàn)很多圓的情景，比如各種各樣的輪子，發(fā)現(xiàn)輪子可以滾；再比如圓形的建筑物、裝飾品等，感受到圓的美。然后再讓學生來列舉生活中他們所熟悉的、認識的圓。此時學生的熱情是高漲的，思維是開放的，而學習的目的性、系統(tǒng)性都會順勢而出。

二、創(chuàng)設多樣的生活模型，讓數(shù)學價值完美展現(xiàn)

雖然在小學數(shù)學的學習過程中，很多知識屬于認知的過程，讓學生通過生活經(jīng)驗和教師的引領來完成建構(gòu)，隨著學生知識素養(yǎng)的不斷積累，我們不僅要讓學生積累越來越多的數(shù)學常識，還要引導學生應用所學的知識與技能去解決一些簡單的數(shù)學問題。讓學生在實際的應用中提升實際的數(shù)學技能，更讓學生在實際的應用中再次體驗出數(shù)學的價值，感受數(shù)學的魅力。只有在這樣的學習中，數(shù)學學習才具有真正的生活味，才能真正提升數(shù)學學科的價值，才能促使學生在數(shù)學學習過程中不斷深入。比如在五年級上冊的“找規(guī)律”的教學過程中，很多老師都認為找規(guī)律僅僅是為了更好地培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和探索規(guī)律的能力，但其實如果把規(guī)律與生活實際相聯(lián)系的話，我們可以收獲更多意想不到的價值。

1.規(guī)律之美。教師在引入規(guī)律的過程中不一定要生硬地灌輸給學生什么表格、什么數(shù)字等，而是要給學生呈現(xiàn)具有規(guī)律的圖片、符號，讓學生在視覺的感知下建構(gòu)起對規(guī)律的觀察和對比，從而在數(shù)學之美中提升學生參與學習的興趣和思維能力。

2.規(guī)律之用。在規(guī)律學習活動推進過程中，學生已經(jīng)初步建立尋找規(guī)律、對比規(guī)律、搜索規(guī)律的能力以后，我們要再次給學生探索生活中的規(guī)律的機會。比如日期中規(guī)律的應用，每周每月每年的設置，節(jié)氣、學期的設定，再比如某一數(shù)學規(guī)律的應用可以解決一系列的問題，等等。多種情景的引入直接將本節(jié)課的學習提升至更高的高度，這種高度直接讓學生知道學習的價值何在，學習的方向何在。

3.規(guī)律之韻。規(guī)律的價值不僅僅體現(xiàn)在數(shù)學中，還體現(xiàn)在整個世界萬物之中。規(guī)律無處不在，規(guī)律的掌握不僅可以讓學習者素養(yǎng)提升，更讓學生達到事半功倍的效果。比如學習是有方法和規(guī)律可循的，成功和發(fā)展亦有規(guī)律可循，而無論哪種規(guī)律都離不開智慧與汗水、堅持與努力，這也是一種規(guī)律所在。在這個滲透的過程中，學生得到的不僅僅是方法，更得到一種力量。

三、回歸實際的生活問題，讓數(shù)學素養(yǎng)與日俱增

讓學生在生活中學會運用課堂中的知識與技能是這個學科價值最直觀、最有價值的體現(xiàn)，這時的應用才能讓學生的數(shù)學素養(yǎng)得到實實在在的提升，那些在課堂中積淀起來的基本功才有一展才華的地方。因此，在教學的過程中，我們在鞏固和提升學生對知識與技能的掌握情況的時候，要注重鞏固和提升的策略，讓學生在鞏固的過程中服務于生活，讓提升的過程再次服務于再學習和再提升，真正讓生活貫穿于數(shù)學學習的始終。而這種生活化的鞏固和提升的內(nèi)容很多，只要教師在作業(yè)布置的過程中留個心、提個神。比如在“統(tǒng)計”這章的教學中，我們把所有需要鞏固的技能都滲透在生活情境之中，如寫標題 、日期，理解橫軸、縱軸所表示的意義等；再比如我們從看懂簡單的復式折線統(tǒng)計圖，到將數(shù)據(jù)表格轉(zhuǎn)化為復式折線統(tǒng)計圖。而無論是看還是畫，沒有一個是與生活實例無關的，有降水量統(tǒng)計圖、有銷售量統(tǒng)計圖、有工廠的生成量，等等。種種訓練都和生活息息相關，學生的學習與生活始終融為一體，學生在這種氛圍中慢慢地習慣了數(shù)學的學習與應用，慢慢地提升了數(shù)學的思維能力。

在生活化的教學過程中，還要求教師走近孩子的生活，了解學生的世界，從他們熟悉而感興趣的角度出發(fā)，最大限度地迎合他們的最近發(fā)展區(qū)，以此促使生活化教學行為更加理想、高效。

［1］中華人民共和國教育部.義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）［S］.北京：北京師范大學出版社，2012.