江蘇 錢小波

強化文言文，學(xué)好中國史
——以2016年江蘇省歷史高考卷第7題為例

江蘇 錢小波

文言文是一種重要的文化載體，是學(xué)生學(xué)習(xí)博大精深的中華傳統(tǒng)文明的主要手段與有效途徑。中國史，尤其是古代史和近代史，一直是歷史高考必考知識點，這些知識點往往以文言文的形式呈現(xiàn)。如2016年江蘇省歷史高考卷選擇題第1、2、3、4、5、7題，共計18分；非選擇題第21、24（B）（C）題，共計32分。選擇題和非選擇題總分累計50分，這9條以文言文為史料的題目都是考查的有關(guān)中國古代政治、經(jīng)濟、思想文化史或者近代中國經(jīng)濟史等內(nèi)容?？梢?，強化文言文，學(xué)好文言文，讀懂文言文史料，對學(xué)好中國史是多么的重要！反之，如果文言文功底薄弱，無法讀懂這些史料，那解題的正確率就可想而知了。

下面就以2016年江蘇省歷史高考卷第7題為例，談學(xué)好文言文的重要性。題目：1884年刊行的直隸《玉田縣志》載：“洋舶互市……我之需于彼者，至不可勝數(shù)，飲食日用曰洋貨者，殆不啻十之五。”又據(jù)光緒《雄縣鄉(xiāng)土志》：“亞谷城村，居民多以熬硝或以硫黃蘸促燈為業(yè)，自火柴行，而此業(yè)漸歇?！本C合這些材料，可知這一時期 （ ）

A.經(jīng)營洋貨和新產(chǎn)品的店鋪增多

B.中國傳統(tǒng)的手工業(yè)遭到沉重打擊

C.洋貨的銷售在口岸遭到了抵制

D.外來技術(shù)的傳入促進手工業(yè)發(fā)展

此題有兩段文言文史料，考查的考點是“晚清中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變動及外國經(jīng)濟侵略的影響”，解題的關(guān)鍵也就是要讀懂它們。第一段“洋舶互市……我之需于彼者，至不可勝數(shù)，飲食日用曰洋貨者，殆不啻十之五”的基本意思是說：載著商品的西方船只到中國進行貿(mào)易，而且中國人需要很多西方商品，購買西方食品、使用西方日常用品的人，大概十個人中不止五個人。第二段史料“亞谷城村，居民多以熬硝或以硫黃蘸促燈為業(yè)，自火柴行，而此業(yè)漸歇”的基本意思是亞谷城村的多數(shù)居民從事引火用品生產(chǎn)，但是自從西方的火柴盛行后，傳統(tǒng)的引火行業(yè)受到?jīng)_擊，逐漸衰落。綜合以上兩段史料的意思，抓住“1884年”這個時間信息，說明由于洋貨的沖擊，中國農(nóng)村傳統(tǒng)經(jīng)營的產(chǎn)業(yè)遭到破壞，所以B項正確；材料中體現(xiàn)中國傳統(tǒng)經(jīng)濟解體，并不是店鋪增多，所以A項錯誤；材料中“殆不啻十之五”說明部分開始使用，并不是抵制，所以C項錯誤；材料中明顯是破壞了傳統(tǒng)手工業(yè)，所以D項錯誤。

從第7題的解題過程來看，學(xué)好文言文是必需的。那么，如何學(xué)好文言文呢？除了在語文課堂上要認(rèn)真學(xué)習(xí)文言文以外，歷史課堂上也需要熟練掌握、理解基本史實，才能夠完整把握文言文史料的內(nèi)涵。

首先，讀懂高中歷史課本上的文言文史料，為閱讀課外史料積累知識。它們有的出現(xiàn)在導(dǎo)言中，有的在正文中以引文的形式出現(xiàn)，有的以“歷史縱橫”“資料回放”“學(xué)思之窗”“學(xué)習(xí)延伸”等形式出現(xiàn)。讀懂這些文言文是理解基本史實的必然要求。如必修一第9頁“陽陵虎符”圖解“甲兵之符，右才皇帝，左才陽陵”?！盎⒎笔侵袊糯饘僦频幕⑿握{(diào)兵憑證，傳說是西周姜子牙所發(fā)明，由中央政府發(fā)給掌兵大將，其背面刻有銘文，分為兩半，右半存于朝廷，左半發(fā)給統(tǒng)兵將帥或地方長官，調(diào)兵時需要兩半合對銘文才能生效?；⒎麑Ｊ聦Ｓ?，每支軍隊都有相對應(yīng)的虎符?！安拧蓖霸凇?。整句的意思是調(diào)兵的虎符，右邊一半在皇帝手中，左邊一半在陽陵郡守手中。可見，皇帝通過虎符制度制約軍事將領(lǐng)和地方主官，達(dá)到軍事上實現(xiàn)集權(quán)的目的，為建立君主專制中央集權(quán)制度、鞏固統(tǒng)治服務(wù)。所以，讀懂這些文言文是有利于加深對課本基礎(chǔ)知識理解的。

第二，勤于查古漢語辭典，不斷積累。讀文言文史料時，難免會遇到一些生僻、艱澀難懂的字詞，此時應(yīng)立即查古漢語辭典，以求解答。另外，學(xué)習(xí)文言文史料，不能夠只滿足于掃清文字障礙，認(rèn)為老師已講清楚，自己也明白，這就足夠了。實際上，老師一篇篇講，學(xué)生一篇篇學(xué)，而到了考試時，可能因為過了一段時間，卻早已不記得了，這主要是由于不善于積累而導(dǎo)致的。其實學(xué)任何知識，都有其規(guī)律可循，學(xué)文言文也不例外，文言文中同樣有許多規(guī)律性的東西，一經(jīng)掌握，不斷積累，學(xué)會加以歸類總結(jié)，這樣就便于記憶、掌握，如通假字歸類、古今異義詞歸類、詞性活用歸類等，這樣就能做到觸類旁通，舉一反三。

第三，多觀看歷史題材的文章、影視，增強記憶。盡管許多文章、影視等文學(xué)化、藝術(shù)化的色彩濃厚。但是，其內(nèi)容都是以一定時代的歷史為背景。譬如，多閱讀《史記》《資治通鑒》《漢書》《后漢書》《三國志》等史書，在閱讀的過程中逐步提高。另外，還有一些重要環(huán)節(jié)，如誦讀、學(xué)會斷句、掌握翻譯方法等，諸多環(huán)節(jié)和技能訓(xùn)練要同時進行，才能提高閱讀水平。

總之，學(xué)好文言文需要持之以恒，打好基礎(chǔ)，不斷積累，廣泛閱讀，積極思考，科學(xué)訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上，才能夠更加容易地讀懂文言文史料，學(xué)好中國史。

【典型例題】

1.（2016江蘇卷·4）“宋沿唐制，亦貴進士科。然唐時猶兼采譽望，不專辭章。宋則糊名考校，一決文字而已?！庇纱丝梢?與唐代科舉相比，宋代 （ ）

A.考試程序更加公正

B.取士科目有所減少

C.進士及第尤為尊貴

D.錄取人數(shù)大大增加

【答案】A

【解析】材料“糊名考校，一決文字而已”說明采取密封考試試卷，有利于考試的公平公正，故A項正確；材料中沒有提及取士科目數(shù)量減少的信息，故B項錯誤；材料中說明對進士科的重視，不是尊貴，故C項錯誤；材料中沒有體現(xiàn)錄取人數(shù)的變化，故D項錯誤。

2.在古代文學(xué)家筆下，大江之南的鄉(xiāng)村社會，“家給人足，居則有室，佃則有田，薪則有山，藝則有圃……婚媾依時，閭閻安堵，婦人紡織，男子桑蓬，臧獲服勞，比鄰敦睦。”該材料反映的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟狀況是 （ ）

A.土地過度集中

B.有田者無力可耕

C.小農(nóng)戶個體經(jīng)營

D.地權(quán)與勞動者契合

【答案】C

【解析】題干中引文反映了人們對理想經(jīng)濟形態(tài)的向往，也就是豐衣足食，安居樂業(yè)，一種自然的較為淳樸的生活，與古代中國的小農(nóng)經(jīng)濟的模式相符合，故C項正確；題干中只是談到人們“佃則有田”，而沒有闡釋土地過度集中，故A項排除；“家給人足，居則有室，佃則有田，薪則有山，藝則有圃”說明人們有力可耕，故B項排除；題干中“佃則有田”的“佃”的意思是向地主或官府租種土地的農(nóng)民。所以地權(quán)依然屬于地主階級，作為勞動者的農(nóng)民沒有地權(quán)，兩者是無法契合的，故D項排除。

3.某朝皇帝對侍臣說:“中書門下，機要之司。擢才而居，委任實重。詔敕如有不穩(wěn)便，皆須執(zhí)論。比來惟覺阿旨順情，唯唯茍過，遂無一言諫諍者，豈是道理？”從該史料可以發(fā)現(xiàn)，皇帝要求“中書門下”應(yīng)盡何責(zé)（ ）

A.審批決策機要事務(wù)

B.傳達(dá)執(zhí)行皇帝意旨

C.替皇帝草擬政令

D.匡正皇帝的過失

【答案】D

【解析】“詔敕”是指帝王的詔書、命令。由材料“詔敕如有不穩(wěn)便,皆須執(zhí)論”可知，中書門下可以對皇帝的“詔敕”進行討論，并指出不妥當(dāng)?shù)牡胤?，“比來惟覺阿旨順情,唯唯茍過,遂無一言諫諍者,豈是道理?”“阿旨順情”，阿：曲從；旨：圣旨?！鞍⒅柬樓椤币庵钢袝鶕?jù)我的命令陳表旨意，門下的人卻沒有意見，得過且過，無一諫言的人，這是什么道理。故D項正確。

4.“是故國有賢良之士眾，則國家之治厚；賢良之士寡，則國家之治薄。故大人之務(wù)，將在于眾賢而已?！边@句話應(yīng)出自于 （ ）

A.孔子 B.孟子

C.荀子 D.墨子

【答案】D

【解析】 題干材料主要表達(dá)了賢良之士對治理國家的重要性，進而要求統(tǒng)治者求“眾賢”，即增加（聚集）賢能的人，體現(xiàn)了“尚賢”，這是墨子的觀點，故D項正確。孔子、孟子和荀子三人沒有提出“尚賢” 的觀點，故A，B，C三項均排除。

（作者單位：江蘇省姜堰第二中學(xué)）