北京 宋景田（特級(jí)教師）

2016年高考海南歷史試題簡(jiǎn)評(píng)

北京 宋景田（特級(jí)教師）

2016年高考海南歷史試卷堅(jiān)持立德樹(shù)人的導(dǎo)向，依據(jù)教育部頒發(fā)的考試大綱命制，以歷史學(xué)科的基本內(nèi)容和主干知識(shí)為考查重點(diǎn)，突出能力立意，注重考查歷史學(xué)科能力和歷史學(xué)科素養(yǎng)，特別是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。命題不拘泥于教科書(shū)，運(yùn)用新材料，創(chuàng)設(shè)新情境，貫通古今，關(guān)聯(lián)中外，把握歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)。

其一，試題注重基礎(chǔ)知識(shí)和主干內(nèi)容的考查。從考查內(nèi)容看，試題十分注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和主干知識(shí)的考查，大部分試題的知識(shí)內(nèi)容涉及主干知識(shí)，一些試題直接考查基礎(chǔ)知識(shí)。如中國(guó)傳統(tǒng)文化是中學(xué)歷史教學(xué)的基本內(nèi)容和考試大綱的重點(diǎn)內(nèi)容，試卷第2、4、7、9、33題均以中國(guó)古代文化為主題，其中第2題考查漢字的起源演變是非?；A(chǔ)的知識(shí)。

【例1】（2016年海南，7）關(guān)羽因其忠義勇武，被世人稱頌，至宋徽宗時(shí)被封為“忠惠公”，其后不斷加封，到清代被封為“忠義神武關(guān)圣大帝”。這種現(xiàn)象反映了 （ ）

A.關(guān)羽的個(gè)人品德決定了民眾崇拜的形成

B.歷代皇帝的好惡決定著崇拜關(guān)羽的取向

C.對(duì)關(guān)羽的信仰符合官方意識(shí)形態(tài)的要求

D.民眾的信仰不斷推高關(guān)羽“神”的地位

【解析】民眾崇拜的形成與民眾自身的利益和政府的提倡有關(guān)，不完全是英雄個(gè)人的品德決定，故A項(xiàng)錯(cuò)誤。由材料“因其忠義勇武，被世人稱頌”可知，被世人稱頌是其被朝廷追封的前提條件，不僅僅是皇帝個(gè)人的好惡決定，故B項(xiàng)錯(cuò)誤。關(guān)羽因?yàn)橹矣卤蝗朔Q頌，符合理學(xué)宣揚(yáng)的封建社會(huì)的價(jià)值觀，因而被統(tǒng)治者所加封，故C項(xiàng)正確。官府的造神運(yùn)動(dòng)最根本的目的是維護(hù)封建統(tǒng)治，與民眾的信仰不符，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。

【答案】C

其二，試題強(qiáng)調(diào)能力立意，突出學(xué)科特色。從試題的能力考查目標(biāo)和切入方式看，試題堅(jiān)持能力考查的目標(biāo)，選用新材料，設(shè)置新情境，采用歸納、概括、分析、比較、說(shuō)明、簡(jiǎn)評(píng)等史學(xué)方法，分析歷史事件、歷史現(xiàn)象的背景、原因、作用，評(píng)價(jià)歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史人物，注重考查考生獲取和解讀材料信息的能力、綜合運(yùn)用已有知識(shí)解決問(wèn)題的能力以及探究問(wèn)題的能力。如第26題考查琉球與明朝的朝貢貿(mào)易，提供了《明史?琉球傳》的原始資料，要求考生根據(jù)材料和已有知識(shí)概括琉球與明朝的關(guān)系，簡(jiǎn)析琉球與明朝貿(mào)易的特點(diǎn)；第30題考查近代中國(guó)的民主思想——“君民共主”思潮，要求考生根據(jù)材料和已有知識(shí)指出“君民共主”主張的主要內(nèi)容，簡(jiǎn)評(píng)“君民共主”思潮。

【例2】（2016年海南，26）（13分）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答問(wèn)題。

材料明洪武五年（1372），琉球遣使“入朝”，明朝賜以《大統(tǒng)歷》及文綺、陶鐵器等，后“以陶器七萬(wàn)、鐵器千就其國(guó)市馬”。從此，琉球接受明廷封賜，派子弟到北京及南京的學(xué)校學(xué)習(xí)，新王繼位必請(qǐng)明廷冊(cè)封，使用明朝皇帝年號(hào)。明朝特地“賜閩中舟工三十六戶，以便貢使往來(lái)”。江西饒州人朱復(fù)曾在琉球任重要官職達(dá)40余年。

琉球“一歲常再貢三貢”，隨貢使到福建等地私下交易的人員眾多。成化十一年（1475），明廷“定令二年一貢，毋過(guò)百人，不得附攜私物”。此后數(shù)十年中，琉球不斷請(qǐng)求增加朝貢次數(shù)。明嘉靖后期，倭寇襲擾琉球。琉球“遣兵邀擊，大殲之”。此后，琉球“外御強(qiáng)鄰，內(nèi)修貢不絕”。萬(wàn)歷四十四年（1616），日本試圖進(jìn)犯雞籠山（今臺(tái)灣），琉球“遣使以聞，（明朝廷）詔海上警備”。

——據(jù)《明史·琉球傳》

（1）根據(jù)材料，概括琉球與明朝的關(guān)系。（8 分）

（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，簡(jiǎn)析琉球與明朝貿(mào)易的特點(diǎn)。（5分）

【解析】（1）由材料“接受明廷封賜”“派子弟到北京及南京的學(xué)校學(xué)習(xí)”可知，其受明朝冊(cè)封，學(xué)習(xí)明朝文化；由材料“琉球‘遣兵邀擊，大殲之’”“外御強(qiáng)鄰，內(nèi)修貢不絕”可知，其協(xié)助明朝抵御倭寇；由材料“遣使‘入朝’”“以陶器七萬(wàn)，鐵器千就其國(guó)市馬”可知，琉球與明朝貿(mào)易往來(lái)密切，人員交流頻繁。（2）由材料“琉球遣使‘入朝’”“新王繼位必請(qǐng)明廷冊(cè)封，使用明朝皇帝年號(hào)”可知，琉球主動(dòng)與明朝交往；由材料“數(shù)十年中，琉球不斷請(qǐng)求增加朝貢次數(shù)”可知，琉球主動(dòng)要求擴(kuò)大貿(mào)易規(guī)模；由材料“明朝特地‘賜閩中舟工三十六戶，以便貢使往來(lái)’”可知，明朝竭力將琉球的貿(mào)易納入朝貢體制之下。

【答案要點(diǎn)】

（1）接受明朝冊(cè)封；接受明朝文化；支持明朝抵御倭寇；貿(mào)易往來(lái)密切，人員交流頻繁。（8分）

（2）琉球主動(dòng)尋求與明朝貿(mào)易；要求擴(kuò)大貿(mào)易規(guī)模；明朝竭力將與琉球的貿(mào)易納入到朝貢體制（官府控制）之下。（5分）

其三，關(guān)注學(xué)科素養(yǎng)，呼應(yīng)現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)。關(guān)注時(shí)代、關(guān)注現(xiàn)實(shí)，既是課程改革的原則，也是歷史高考命題的原則。隨著2014年8月《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》的頒布和新的高中課程標(biāo)準(zhǔn)研制工作的全面推進(jìn)，依據(jù)高校人才選拔要求和國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)設(shè)計(jì)命題內(nèi)容，增強(qiáng)基礎(chǔ)性、綜合性，著重考查學(xué)生獨(dú)立思考和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，關(guān)注學(xué)科素養(yǎng)，注重綜合評(píng)價(jià)，深化高考考試內(nèi)容改革的力度進(jìn)一步加大。歷史學(xué)科的基本職能就是進(jìn)行歷史解釋，即如何解釋歷史史實(shí)、歷史結(jié)果。而要進(jìn)行合理的、科學(xué)規(guī)范的歷史解釋，就要以基本的史實(shí)和概念為媒介，幫助學(xué)生確立起時(shí)空觀念、史料實(shí)證意識(shí)、正確的歷史價(jià)值觀，對(duì)歷史進(jìn)行含有敬畏、溫情和設(shè)身處地的理解。2016年海南省歷史試題在關(guān)注學(xué)科素養(yǎng)方面有較為突出的體現(xiàn)，具體可見(jiàn)上表中關(guān)于學(xué)科素養(yǎng)考查特點(diǎn)的歸納。歷史是過(guò)去與今天不斷的對(duì)話。課程改革和高考改革都要求我們，歷史教學(xué)在內(nèi)容的選擇上應(yīng)堅(jiān)持基礎(chǔ)性、時(shí)代性，應(yīng)密切與現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。通過(guò)歷史學(xué)習(xí)，使學(xué)生增強(qiáng)歷史意識(shí)，汲取歷史智慧，開(kāi)闊視野，了解中國(guó)和世界的發(fā)展大勢(shì)，增強(qiáng)歷史洞察力和歷史使命感。在呼應(yīng)現(xiàn)實(shí)方面，海南卷歷史試題洋溢著鮮活的時(shí)代氣息。如第26題通過(guò)“琉球與明朝關(guān)系”的考查，認(rèn)識(shí)琉球問(wèn)題的歷史源流，深化對(duì)維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)；第28題通過(guò)對(duì)美蘇簽訂《削減進(jìn)攻性戰(zhàn)略武器條約》的原因與影響的分析，認(rèn)識(shí)和平與發(fā)展是當(dāng)今世界的主題，但需要世界各國(guó)共同努力來(lái)維護(hù)；第29題建文帝改革著重強(qiáng)調(diào)改革的意義；第32題評(píng)價(jià)吳佩孚突破了教材關(guān)于北洋軍閥人物的思維定式，從堅(jiān)守民族大義角度重新認(rèn)識(shí)吳佩孚；第33題京杭大運(yùn)河呼應(yīng)“京杭大運(yùn)河成為世界遺產(chǎn)與南水北調(diào)東線工程”。

【例3】（2016年海南，29）（12分）[選修1：歷史上重大改革回眸]

材料1398年，16歲的建文帝繼位，開(kāi)始“維新之政”。他倚重黃子澄、方孝孺等文臣，發(fā)布寬刑省獄的政策，對(duì)洪武年間的一些冤案、錯(cuò)案予以平反糾正。建文年間，囚犯人數(shù)大幅減少，建文二年（1400）頒布詔令“江、浙賦獨(dú)重……宜悉與減免，畝不得過(guò)一斗”。他又省并州縣，4年間撤并了許多州、縣和巡檢司。

同時(shí)，針對(duì)“諸王多不遜服”的問(wèn)題，建文帝與親信大臣密議削藩。建文元年（1399）二月，頒布“諸王毋得節(jié)制文武吏士”令，對(duì)諸藩王的權(quán)力進(jìn)行節(jié)制。建文帝的削藩政策引起藩王的極力反對(duì)。建文元年七月，燕王朱棣以“清君側(cè)”為名，舉兵“靖難”，攻入南京，建文帝下落不明。

——摘編自吳德義《政局變遷與歷史敘事：明代建文史編撰研究》

（1）根據(jù)材料，概括建文帝改革的主要內(nèi)容。（6分）

（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析建文帝改革的意義。（6分）

【解析】（1）由材料“發(fā)布寬刑省獄的政策，對(duì)洪武年間的一些冤案、錯(cuò)案予以平反糾正”可得出寬刑省獄；由材料“頒布詔令‘江、浙賦獨(dú)重……宜悉與減免，畝不得過(guò)一斗’得出減輕賦稅；由材料“并州縣，4年間撤并了許多州、縣和巡檢司”得出撤并州縣，由材料“密議削藩。建文元年（1399）二月，頒布‘諸王毋得節(jié)制文武吏士’令，對(duì)諸藩王的權(quán)力進(jìn)行節(jié)制”得出削藩。（2）可根據(jù)第一小題的內(nèi)容依次表述即可，寬刑省獄有利于使政治氣氛較為寬松，減輕賦稅有利于江南經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展，撤并州縣有利于減少地方行政開(kāi)支，削藩有利于中央集權(quán)。

【答案要點(diǎn)】

（1）寬刑省獄；減輕賦稅；撤并州縣；削藩。（6分）

（2）使政治氣氛較為寬松；有利于江南經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展；減少地方行政開(kāi)支；有利于中央集權(quán)。（6分）

總之，海南卷試題大多采取了“提供新材料，設(shè)定新情境，考查新問(wèn)題”的方式進(jìn)行命制，從能力目標(biāo)出發(fā)確定試題立意。選擇題突破了簡(jiǎn)單的對(duì)認(rèn)知層面的考查，非選擇題除考查歸納概括外，側(cè)重在歷史現(xiàn)象的原因、特點(diǎn)等需要考生進(jìn)行分析闡釋的問(wèn)題上。

（作者單位：北京市朝陽(yáng)區(qū)教育研究中心）