江蘇 楊德志

簡評2016年新課標全國卷的共同特點及備考建議

江蘇 楊德志

2016年新課標全國Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷歷史試題從宏觀上看圖文并茂，文字閱讀障礙少，閱讀量適中，難度各異，風格樸實，命題者對《考試大綱》精神貫徹得中規(guī)中矩，缺點是創(chuàng)新不足，似乎突出“穩(wěn)”字。但從微觀上看，試題考查內容和學科能力與素養(yǎng)要求方面還是突出了“基礎性、學術性、時代性、人文性”等共同特點，具體評析如下：

一、三卷試題共同特點

1.基礎性

基礎性是指2016年新課標全國歷史Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷以《考試大綱》為根本指導，呈現(xiàn)出對歷史學科素養(yǎng)各個方面考查的基本要求，主要體現(xiàn)為考查內容的基礎性和學科能力要求的基礎性。

（1）考查內容的基礎性

我們知道《考試大綱》中具體規(guī)定的考點范圍是歷年試題命題的切入點，但由于試題的數(shù)量和考試時間的明確限制，就決定了不可能把每一個具體考點都作為試題命題的切入點，往往只能考查影響人類歷史發(fā)展進程中的最能反映歷史發(fā)展趨勢與本質特征并且能夠起到統(tǒng)領全局作用的重大歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象。2016年新課標全國歷史Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷試題所涉及的考查內容也不例外，如以中國古代史考點為例，Ⅰ卷涉及：宋代君主專制、明代地方政治制度、漢代農業(yè)經濟、漢代儒學等考點。Ⅱ卷涉及：宗法制、中國古代選官制度、宋代農業(yè)發(fā)展、中國古代書法藝術等考點。Ⅲ卷涉及：漢代政治、周代青銅器、王羲之書法、明代江南農業(yè)發(fā)展等考點。又如以中國近現(xiàn)代史為例，Ⅰ卷涉及：甲午戰(zhàn)爭 、抗日戰(zhàn)爭、 現(xiàn)代中國對外關系，近代外國資本主義經濟侵略等考點。Ⅱ卷涉及：農村革命根據(jù)地建設、 外國資本主義經濟侵略、抗戰(zhàn)勝利后國民政府的經濟政策、新中國成立初期“一五”計劃建設等考點。Ⅲ卷涉及：甲午戰(zhàn)爭后救亡圖存、晚清教育、民族資本主義經濟發(fā)展、新時期農村改革等考點。再如以世界古代史考點為例，Ⅰ卷涉及羅馬法考點，Ⅱ卷涉及雅典民主政治考點，Ⅲ卷涉及古希臘人文精神起源考點。還有世界近現(xiàn)代史涉及的考點就不一一歸納了。總之，以上列舉的這些考點都是主干知識中的核心考點，是我們平時高考教學備考的重點知識，顯然試題呈現(xiàn)的內容體現(xiàn)了考點范圍的基礎性。

（2）學科能力要求的基礎性

《考試大綱》中的指導思想規(guī)定：“試題注重考查在唯物史觀指導下運用歷史知識和方法分析問題、解決問題的能力”，其實這里的“能力”也就是通常所說的“學科能力”，歷史學科能力是指在歷史學習過程中學習者在掌握、運用歷史知識、技能的過程中表現(xiàn)出的特定個性心理特征，從高到低由獲取和解讀信息能力、調動和運用知識能力、描述和闡釋能力、事物論證和探討問題能力四個方面組成，其中基礎性的能力要求就是“獲取和解讀信息”方面的能力，它體現(xiàn)在“理解試題提供的圖文材料和考試要求整理材料、最大限度地獲取有效信息、對有效信息進行完整、準確、合理的解讀”等三個具體方面，是一切歷史認識的基礎。綜觀2016年新課標全國歷史Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷考查能力要求方面特別注重基礎性，三卷問題設置幾乎無一例外，如選擇題方面：Ⅰ卷有8題，Ⅱ卷有7題，Ⅲ卷有7題，這些試題的題眼明顯出現(xiàn)了“反映”“表明”“說明”“對此理解”等關鍵詞語，即直接要求考生對題干材料所反映的信息進行正確解讀，正確答案就來源于材料內容。又如主觀題方面，Ⅲ卷第40題最為典型：（1）根據(jù)材料一、二，概括中國明清時期救濟制度和英國近代濟貧制度實施的共同目的，并指出其救濟方式的異同。（2）根據(jù)材料二并結合所學知識，指出與英國近代濟貧制度相比，西方現(xiàn)代福利制度有哪些發(fā)展。問題的關鍵詞語“根據(jù)材料概括”，顯然問題的答案基本源于材料反映的信息。總之，整個2016年新課標全國歷史Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷試題在學科能力考查方面注重基礎性的要求被體現(xiàn)得“淋漓盡致”。

2.學術性

學術性是指2016年新課標全國歷史Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷呈現(xiàn)出歷史研究的程式和范式等方面的特點，主要表現(xiàn)為試題載體的學術性 、試題問題范式的學術性、試題答案的學術性。

（1）試題載體的學術性

歷史研究是以史料為抓手，是歷史工作者進行史實考據(jù)、史事理解與解釋、歷史規(guī)律概括、歷史意義評價等方面的基礎，所以有人說“史學即史料學”“史料為史之組織細胞，史料不具或不確，則無復史之可言” 。它在表象體現(xiàn)為“檔案材料、古代文獻、史家的歷史著作、史學論文、一幅畫、統(tǒng)計數(shù)據(jù)、民間歌謠等”，在價值意義通常分為“原始史料”和“間接史料”兩種文本。綜觀2016年新課標全國歷史Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷，為了更好地貫徹《考試大綱》中的指導思想：“考查內容的呈現(xiàn)，不拘泥于不同版本教科書的具體表述，重視“新材料”“新情景”的創(chuàng)設與運用，鼓勵考生獨立思考和創(chuàng)造性地解決問題”以及突出歷史學科的特點，所以試題內容呈現(xiàn)形式都是以史料文本方式進行的，問題的設計也是以史料為依托的，如以典型“原始史料”為依托的方式有：Ⅰ卷的《抗戰(zhàn)期間宣傳名詞正誤表》《社會契約論》《康有為全集》，Ⅱ卷的《三體石經》《中國移民史》《世界人口》，Ⅲ卷的《論衡》《奏定學堂章程》《中國救荒史》《英國福利制度的由來與發(fā)展》等有價值史料。當然，其他試題都是運用“間接史料”?？傊?，在2016年新課標全國歷史Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷中無論是選擇題型還是非選擇題型、無論是必做題還是選做題，試題的內容呈現(xiàn)都是以史料文本為媒介的，這是試題的一大特色。

（2）試題問題范式的學術性

眾所周知，史學范式是研究歷史的范型和模式，是歷史認知和詮釋的不同視角和方式，有利于多角度地、全面地、科學地揭示與恢復歷史發(fā)展的真相，揭示人類社會發(fā)展客觀規(guī)律，能形成正確的歷史意義的評價，彌補歷史認識的局限性，當前歷史研究有現(xiàn)代化史觀、文明史觀、整體史觀、生態(tài)史觀、社會史觀，計量史學，比較史學，心理史學等范式，而歷年高考試題命制都非常關注歷史學科的前沿理論和方法，綜觀2016年新課標全國歷史Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷也涉及這方面內容，如運用比較史學的方法最為典型的試題是Ⅲ卷第40題，這道題主題涉及“福利制度”問題，問題角度縱橫兩個方面，其一是中國明清時期救濟制度和英國近代濟貧制度的比較，其二是西方現(xiàn)代福利制度與英國近代濟貧制度之間的比較，顯然解決其問題首先要明確比較的對象，然后以有關史料為抓手，運用辯證思維方法，對二者進行多角度全面地分析、理解與比較，然后歸納出彼此的共性與差異?？傊?，2016年新課標全國歷史Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷問題解答涉及前沿的史學理論與方法，顯然是為了更好地考查考生的科學能力和素養(yǎng)。

（3）試題答案的學術性

歷史研究成果要遵循“論從史出”的基本原則，“有一分史料說一分話”，同時歷史結論還要受到史料的檢驗，專業(yè)學術論文是歷史研究的結晶，是歷史學專業(yè)化水平的最重要體現(xiàn)，綜觀2016年新課標全國歷史Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷在這方面得到了充分體現(xiàn)，能夠綜合考查學生的歷史學科能力和人文素養(yǎng)，同時也能為高校選拔出最優(yōu)秀的歷史學科專業(yè)人才。如Ⅰ卷第41題要求圍繞“制度構想與實踐”自行擬定一個具體的論題，進行簡要闡述。Ⅱ卷第41題要求提煉出一個觀點，加以論述。Ⅲ卷第41題要求提取一個有關清政府自開商埠的信息，并加以簡要分析。其實它們的答案就是一篇歷史小論文，要求：觀點明確；史論結合；邏輯嚴密；表述通暢；顯然就是歷史專業(yè)學術論文要求。

3.時代性

由于《新課程標準》在課程基本理念中規(guī)定：“在學習內容選擇上，要堅持時代性，應密切與現(xiàn)實生活和社會發(fā)展的聯(lián)系?！庇钟捎跉v史學科的特點即“現(xiàn)實是歷史的延伸” “一切真歷史都是當代史” “只有借助現(xiàn)實，我們才能理解過去；也只有借助過去，我們才能充分理解現(xiàn)實” 。因此，歷年高考試題有的直接以熱點、焦點問題作為試題切入點，也有以相關歷史問題作為切入點，一方面考查考生用歷史的眼光正確分析現(xiàn)實焦點、熱點問題，探討解決問題的方法。另一方面以相關的史料為抓手，用現(xiàn)代人的視角，重新對歷史問題進行構建與認識。當然2016年新課標全國歷史Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷考查內容不回避現(xiàn)實的焦點、熱點問題，它是以間接方式作為切入點，如Ⅰ卷第40題“清朝人口問題”，第41題盧梭《社會契約論》中關于民主問題，Ⅱ卷第40題人口移民問題，第41題中日文化交流問題，Ⅲ卷第40題涉及福利制度問題，第41題清政府對外自開商埠問題，顯然它們可以與當前人口結構老齡化、如何發(fā)展社會主義民主、當前經濟全球化、中日關系、當前關注民生問題和深化對外開放等熱點焦點問題相聯(lián)系。

4.人文性

我們都知道，歷史是人的歷史，人是進行創(chuàng)造性活動的歷史的人，就決定了人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，人類歷史活動的核心內容就是“人的發(fā)展”，因此，歷史學的主題就是人，在歷史認識過程中，要有歷史人文性，不能僅僅關注人類歷史進程中叱咤風云的杰出歷史人物，更應該關注歷史進程中社會普通歷史人物日常生活的困苦和艱辛，同情他們人生命運的多舛與不濟，理解他們內心思想的困惑與彷徨，他們才是歷史發(fā)展的推動者。2016年新課標全國歷史Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷的考查內容也突出體現(xiàn)了歷史的人文性，如以主觀題為例，Ⅰ卷第40題“清朝人口問題”，第41題盧梭《社會契約論》中關于民主問題，Ⅱ卷第40題人口移民問題，Ⅲ卷第40題涉及福利制度問題等。

二、復習備考建議

1.突出主干知識，做到抓大放小

以《考試說明》規(guī)定的具體考點范圍為底線，再以近三年高考試題涉及的主干考點知識為抓手， 對考點知識進行研究，依據(jù)試題涉及的頻率大小排列分類，知道哪些專題考點是歷年高考?？嫉闹匾键c，知道哪些專題考點是從來沒有涉及的，堅持抓大放小原則，大膽刪減那些考題從來沒有涉及過的專題考點，突出關注歷年涉及的重點主干考點知識，然后再對那些重點主干考點知識進行全面的“深挖取”，力爭達到“理解透”的程度，實現(xiàn)有的放矢、高效備考的效果。

2.強化研讀史料，培養(yǎng)學科能力和素養(yǎng)

《考試說明》的命題指導思想指出：“考查內容的呈現(xiàn)，不拘泥于不同版本教科書的具體表述，重視‘新材料’‘新情景’的創(chuàng)設與運用，鼓勵考生獨立思考和創(chuàng)造性地解決問題?！币约敖暝囶}呈現(xiàn)上確實也體現(xiàn)了新材料的功效，因此在復習備考中不妨運用教材中所引用的史料，也可以篩選經典一手史料，以此為依托，對史料進行抽象與比較、歸納與演繹、分析與綜合等研讀，一方面來歸納考點史實的真實內涵，分析歷史發(fā)展原因、準確評價歷史事物。另一方面是培養(yǎng)學生論據(jù)意識，形成論從史出的觀念。

3.關注前沿理論和方法，進行多角度認識歷史事實

現(xiàn)代化史觀、文明史觀、整體史觀、生態(tài)史觀、社會史觀，計量史學，比較史學，心理史學等范式在新高考試題中不斷出現(xiàn)，成為新高考一大亮點，不同的史學范式就是研究史學的不同角度，就像日常生活中的多棱鏡，可以五光十色，在高考歷史復習中可以從不同的史學范式角度來理解、評價歷史現(xiàn)象、歷史人物、歷史事件，幫助學生沖破傳統(tǒng)歷史思維定式，引導學生用史學研究的新觀點、新理念來正確看待歷史問題，培養(yǎng)學生多角度、創(chuàng)造性地思考和解決問題的能力，提高學生的歷史學科能力。

4.關注時代熱點、焦點，研究命題切入點

熱點、焦點問題是歷年高考命題的切入點，是高考試卷命題內容現(xiàn)實化的表現(xiàn)，是歷史學科與現(xiàn)實社會密切聯(lián)系的反映，因此在備考復習過程中要關注時代熱點、焦點問題，把握時代發(fā)展脈搏，要盡量能把考點知識的內容能更多地聯(lián)系現(xiàn)實熱點、焦點問題，密切與現(xiàn)實社會的歷史聯(lián)系，用汲取來的歷史智慧正確分析、研究現(xiàn)實問題，培養(yǎng)現(xiàn)實意識。

5.加大對試題結構研究，提高應試技巧

試題結構研究是備考復習的重要環(huán)節(jié)，往往被許多師生忽視，只有切實加大對《考試說明》典型題示例部分和近三年高考試題命制結構的研究，才能發(fā)現(xiàn)試題命制的規(guī)律，把握命題的方向，形成科學的解題技巧，才能在實踐備考中真正做到有的放矢，達到事半功倍的效果。

（作者單位：江蘇省灌南高級中學）