江蘇 苗 穎

回歸與邁進
——2016年高考江蘇歷史卷評析

江蘇 苗 穎

2016年，原自主命題省份大多采用全國卷，使得江蘇卷試題更加引人關(guān)注。細(xì)細(xì)品味，筆者發(fā)現(xiàn)，2016年的江蘇卷在延續(xù)了精巧靈活的蘇派風(fēng)格的基礎(chǔ)上，較往年有著明顯的變化和突破，呈現(xiàn)出理性回歸和大步邁進的特點。

一、考查內(nèi)容的回歸：高于教材而不脫離教材

不拘泥于教材，淡化試題與教材的關(guān)系是當(dāng)前高考?xì)v史命題的常規(guī)做法。徐賜成老師曾把試題與教材關(guān)系的發(fā)展劃分為三個階段：遵循教材—依據(jù)教材但不拘泥于教材—“脫教材”，并認(rèn)為“脫教材”是目前高考命題改革的方向性趨勢。近年來，無論是全國卷還是地方卷，“脫教材”試題大行其道，材料情境中雖有一個名義上的考點作為依托，但學(xué)生解答這類試題時基本上不需要基礎(chǔ)知識，只需要正確解讀材料信息就可解答。雖然閱讀是文科學(xué)習(xí)的必備素質(zhì)，但這種類似考語文閱讀理解的方法也招來了不少地批評。受這種思想的影響，一貫強調(diào)“依存教科書”的江蘇歷史試題“脫教材”的傾向也在逐年加大，特別是非選擇題，在過去幾年里依托教科書得出的答案越來越少。

2016年的江蘇卷在考查內(nèi)容上有明顯變化，向著注重學(xué)生的知識運用和遷移能力的方向回歸，許多試題的設(shè)計均植根于教材并需要學(xué)生調(diào)動所學(xué)知識作答，沒有完全脫離教材的題目。選擇題大多需要借助教材知識才能做出正確選擇，同時考查了“獲取和解讀信息”與“調(diào)動和運用知識”的兩項能力要求，體現(xiàn)出試題新材料與所學(xué)知識之間的良性互動。非選擇題回歸教材的幅度更大。多年來江蘇卷的非選擇題除了和教材某個知識點有一個若即若離的依存關(guān)系外，解題直接用到的教材知識甚少，主要依賴學(xué)生對材料的準(zhǔn)確解讀。今年的非選擇題雖然采用新材料、新情境、新視角，但與以往不同的是，每一道非選擇題均深深植根教材，不僅需要學(xué)生調(diào)動所學(xué)知識來對材料進行正確解讀，單是直接讓學(xué)生依據(jù)教材知識作答的就有多處。據(jù)筆者統(tǒng)計，2016年在總題量和設(shè)問數(shù)與2015年持平的情況下，以“結(jié)合所學(xué)知識”作為限定語或者限定語之一的設(shè)問由去年的8處增加到12處，分值占到了非選擇題總分值的70%以上。而僅21題“結(jié)合所學(xué)知識，概括指出戰(zhàn)國至漢文帝統(tǒng)治前“抑商”政策的主要目的及其經(jīng)濟后果”，23題“結(jié)合所學(xué)知識，分析‘長電報’中提到的美蘇已由戰(zhàn)時盟友變?yōu)椤畬κ帧@一變化產(chǎn)生的原因”，24B題“結(jié)合所學(xué)知識，歸納《本草綱目》的優(yōu)點”這三個直接依據(jù)教材知識就可作答的設(shè)問分值就達11分，這在近年各地的試卷中是非常少見的。

二、語言表述的回歸：注重文采而不煩瑣粉飾

作為一種文本，試卷需要一定的文采，以增強可讀性；而作為一種特殊的文本，試卷的功能是區(qū)分不同層次的考生，以便于高校選拔人才，準(zhǔn)確地表達考查意圖無疑更為重要。這就要求命題人行文時盡量簡潔平易，少用生僻詞語和復(fù)雜語句，以減少人為的閱讀障礙。但不知從何時起，江蘇卷出現(xiàn)了語言繁復(fù)晦澀或過于追求文采的現(xiàn)象。試看下面的一些表述文字。

2014年第24A題：“從權(quán)利分享和轉(zhuǎn)移的角度，指出梭倫是如何緩解他們的‘耿耿于懷’的”。“從權(quán)利分配的角度，說明后世‘民主制度的擁護者和反對者都擁戴梭倫為鼻祖’的理由”。2014年第24B題：“指出孫中山分別因襲，規(guī)撫和創(chuàng)獲了哪些思想主張？”2015年第22題答案：“敵攻我守（被動挨打），海陸交織（局處海嵎）?！?015年第24A題答案：“由模擬虛飾變?yōu)槔硇詫Υ！?/p>

這里“權(quán)利分享”“權(quán)利分配”同時出現(xiàn)，“因襲”“規(guī)撫”“創(chuàng)獲”“局處海嵎”“模擬虛飾”等生僻詞語先后登場，好像在和考生玩“文字游戲”，更有意思的是，2015年第24A題甚至還出現(xiàn)了對仗工整的對聯(lián)式答案——“全盤西化的現(xiàn)實危害，傳統(tǒng)文明的社會價值”，這讓學(xué)生如何答得出。據(jù)閱卷老師帶來的消息，全省十幾萬考生沒有一人能答出“局處海嵎”這類詞語的，更遑論對聯(lián)式的答案了。

2016年江蘇卷命題人顯然發(fā)現(xiàn)了這一問題，對試卷的行文進行了用心斟酌，整卷沒有生僻詞語，語言平實，淺易，清晰明了。比如“指出漢文帝‘惠商’政策的做法和成效”“概述兩漢中前期的‘求富’觀念”“概括指出新文化運動代表人物對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識”“概括指出李時珍從事藥物研究的特點”等。

三、試卷難度的回歸：考查思維能力而不求難倒學(xué)生

難度回歸到合理區(qū)間應(yīng)該是江蘇卷2016年相比2015年最大的變化。據(jù)江蘇省《試題分析》提供的數(shù)據(jù)，2015年江蘇歷史卷的全省平均分不足50分，難度為0.41左右，是多年來難度最大的一年。20道選擇題中竟有5道難度在0.20～0.27之間，從不同分?jǐn)?shù)段考生的作答情況看，這5道題的區(qū)分度均不理想，對試卷的效度有損害。過難的試題也讓中學(xué)普遍感到無所適從，以致于2016屆江蘇省各市模擬考試也“跟風(fēng)”似地加大了難度。

可能是基于糾偏的考慮，2016年江蘇歷史試題要平和得多。無論選擇題還是非選擇題都立足考生實際，考查主干知識，不偏不怪，既沒有讓人生畏的“大段文言”，又沒有讓人摸不著頭腦的煩瑣長句，可謂溫順平易，難度適中。就連一直讓考生談之色變的小論文題，也可親了許多，“評新文化運動代表人物對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識”與教材有較高的關(guān)聯(lián)度，考生普遍感到有話可說，可以說是近幾年來比較好上手的該類題目了。2016年走出考場的考生神情輕松，完全沒有了去年學(xué)長們的愁眉苦臉。根據(jù)試卷情況和考生反映，筆者預(yù)估2016年難度應(yīng)在0.52左右，全省平均分應(yīng)比去年提高10多分。

四、材料運用的邁進：引用學(xué)術(shù)新成果而不囿于呈現(xiàn)形式

在高考試題中引入學(xué)術(shù)研究新成果，運用新材料，創(chuàng)設(shè)新情境是當(dāng)前命題的主要手法。2016年的江蘇卷延續(xù)了這一風(fēng)格，非選擇題必做部分的三道大題立意高遠(yuǎn)，角度新穎，巧妙地運用了史學(xué)研究成果對教材知識進行深化、發(fā)展，在有效考查學(xué)生歷史思維能力的同時，展現(xiàn)出了更為開闊的學(xué)術(shù)視野，可謂別開生面。第21題以古代經(jīng)濟中的“抑商”與“惠商”政策為主體內(nèi)容，以兩者的關(guān)系為落腳點，展現(xiàn)了歷史現(xiàn)象的復(fù)雜性，對考查并提升考生歷史素養(yǎng)大有禆益。第22題以新文化運動對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識為切入點，以弘揚傳統(tǒng)文化為價值訴求，考查了考生辯證認(rèn)識歷史問題的能力。第23題考查的是戰(zhàn)后美蘇關(guān)系，選用的是美蘇兩位外交官凱南和諾維科夫分別向本國政府提交的外交分析報告。兩個報告不約而同地夸大了對方的威脅，并給本國政府提出了遏制對方的建議?！耙晕矣^物，物皆著我之顏色”，美蘇對對手威脅的判斷和感知，恰恰和自身的擴張欲望相表里，試題見微知著，考查了考生感悟和理解歷史，并在理解基礎(chǔ)上建構(gòu)自己歷史認(rèn)識的能力。

在2015年的基礎(chǔ)上，2016年江蘇卷非選擇題在材料的運用形式上有了更大的創(chuàng)新。一直以來，出于對學(xué)術(shù)的敬畏，我們在引用材料時一絲不茍，一字不易，不敢雷池一步。但隨著命題經(jīng)驗的積累和對試題認(rèn)識的更加理性，原來那種刻板節(jié)錄材料的辦法就顯得不合時宜了。命題畢竟不同于學(xué)術(shù)研究，只要不改變材料原意，對材料進行適當(dāng)?shù)募庸ふ{(diào)整可以減少材料無效信息，消除不必要的閱讀障礙，增加材料的信息量，更方便地完成試題編制。2015年江蘇卷就不再完全固守成規(guī)，部分采用了摘編的手法，也就是在確保不改變原意的基礎(chǔ)上，對所引用材料進行適當(dāng)?shù)脑鰷p文字，調(diào)整或改編，使語氣更加通順，語句更為簡潔。2016年，命題人將這一做法進一步發(fā)揚光大。非選擇題共引用文字材料13段，除一處是直接節(jié)錄，未加變動以外，其余的12段均使用了摘編的手法（2016年的高考?xì)v史試卷均不同程度的采用了材料摘編）。整卷閱讀量明顯減少，行文更加明快簡約。

五、命題立意的邁進：由能力立意邁向素養(yǎng)立意

歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是具有歷史學(xué)科特征的思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力，隨著課程改革的深入，核心素養(yǎng)成為了中學(xué)歷史教學(xué)的重要課程目標(biāo)。2016年江蘇卷在堅持能力立意的基礎(chǔ)上，也在向素養(yǎng)立意邁進。

歷史學(xué)科核心素養(yǎng)包括五個方面：史料實證、時空觀念、歷史理解、歷史闡釋與歷史價值觀。這些，在2016年的江蘇卷中都有著清晰地體現(xiàn)。時序性是歷史學(xué)科的第一特征，時空觀念也是歷史素養(yǎng)中最為基礎(chǔ)的一環(huán)。2016年的選擇題大約有半數(shù)以上的題目關(guān)注考生的時空觀念。如第4、10、11、15反映的是特定的時代特征或者歷史變遷，對第9題表格、第13題畫報、第17題圖表的解讀就必須架構(gòu)起史實與特定時空的聯(lián)系，將具體的對象置于具體的時空下考查。

第2題、第24題考查的是史學(xué)方法，是史料實證素養(yǎng)的體現(xiàn)；第21題“抑商”和“惠商”，第23題美蘇對對手的分析關(guān)注了歷史理解和歷史闡釋素養(yǎng)，而第22題新文化運動小論文則是對歷史素養(yǎng)的綜合考查。全卷體現(xiàn)了積極的價值導(dǎo)向。第4題“唐宋科舉”蘊含了公平正義，第10題“婦女剪發(fā)”體現(xiàn)了自由平等，第13題展現(xiàn)的是愛國敬業(yè)，第16題“美國國會”體現(xiàn)的是和諧理念，較好地呼應(yīng)了社會主義核心價值觀。全卷多處體現(xiàn)對傳統(tǒng)文化的弘揚，第1、2、4、5題均有涉及，而非選擇題第22題更是旗幟鮮明地倡導(dǎo)對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承，第24B題則是向傳統(tǒng)科技文明和古代優(yōu)秀科學(xué)家的敬禮。整卷體現(xiàn)出濃濃的時代特色，契合了教育的需求，也契合了社會的發(fā)展。

（作者單位：江蘇省沛縣中學(xué)）