程武

實(shí)驗(yàn)是科學(xué)課教學(xué)中一種重要的教學(xué)活動(dòng)類型，它能很好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動(dòng)手、思維、合作、創(chuàng)造等能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)以科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)為準(zhǔn)則，運(yùn)用整合思維，創(chuàng)造性地選擇和使用實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)材料在探究活動(dòng)中的重大作用和意義，真正培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、激發(fā)探究欲望和創(chuàng)造精神。作為一名科學(xué)教師，根據(jù)教學(xué)需要，對(duì)一些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行靈活改進(jìn)，往往會(huì)有事半功倍的教學(xué)效果。

一、增加創(chuàng)新實(shí)驗(yàn) 提高教學(xué)效果

《生活中的靜電現(xiàn)象》是四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)的一課。在讓學(xué)生體驗(yàn)靜電現(xiàn)象時(shí)，我們先拿一個(gè)普通的薄塑料袋靠近這些標(biāo)本時(shí)并不相吸。而用摩擦后的薄塑料袋去靠近這些輕小的物體時(shí)，刷的一下吸起了很多，使學(xué)生很感興趣。然后，我們?cè)僮寣W(xué)生用自己的塑料尺、塑料筆等在自己的頭發(fā)上摩擦后去接近碎紙屑、蒲公英種子的“小降落傘”、棉絮、楊花等輕小物體，學(xué)生的視野比只吸碎紙屑開闊多了，效果也明顯，實(shí)驗(yàn)積極性也較高。

二、自制實(shí)驗(yàn)裝置 突破教學(xué)重難點(diǎn)

《水結(jié)冰了》一課有探究“水在什么溫度時(shí)結(jié)冰”這一內(nèi)容，課本通過圖文結(jié)合的方式建議（如圖1所示），先在試管里加入一半純凈水，用溫度計(jì)測(cè)量并記錄試管里水的溫度，再拿一只保溫杯（或在普通塑料杯外包裹一塊干毛巾），在杯內(nèi)裝滿碎冰，并加入較多食鹽以制造更低的溫度，然后把試管插入碎冰中，用溫度計(jì)觀測(cè)試管里水溫的變化。觀察到試管里的水結(jié)冰時(shí)，讀出溫度計(jì)的示數(shù)，再用溫度計(jì)測(cè)出試管外的溫度。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)，主要是想讓學(xué)生不僅觀測(cè)到水在什么溫度時(shí)結(jié)冰，還想讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到是溫度的變化（冰向周圍放熱，溫度降低），使水的狀態(tài)發(fā)生了變化（由液態(tài)的水結(jié)成了固態(tài)的冰）。可在實(shí)際的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)這一實(shí)驗(yàn)存在以下幾個(gè)問題：

1.這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)無法觀測(cè)到水到底是在什么溫度開始結(jié)冰的。因?yàn)樵嚬芾锏乃话闶窃诘撞块_始結(jié)冰的（一般杯子底部保溫的效果最好，所以試管里的水會(huì)先在底部結(jié)冰），而試管底部卻是在包有毛巾的杯子內(nèi)，這樣學(xué)生是無法看見試管底部水結(jié)冰情況的，當(dāng)然也就無法準(zhǔn)確知道水到底是在什么溫度時(shí)開始結(jié)冰的。

2.實(shí)驗(yàn)操作很麻煩。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生不僅要用毛巾包住杯子外壁，還得用手扶著試管和溫度計(jì)，還要時(shí)刻關(guān)注試管內(nèi)水的變化和溫度計(jì)的變化，還要及時(shí)記錄觀測(cè)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這么繁瑣的實(shí)驗(yàn)操作對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說是很有難度。

3.實(shí)驗(yàn)很費(fèi)時(shí)。本實(shí)驗(yàn)為了學(xué)生能看到水結(jié)成冰，特意在試管里加入一半的純凈水以露在杯子上部。試管里的水加多了，結(jié)冰的速度自然慢了。再加上用毛巾包住杯子外壁保溫效果不是很好，也影響了試管里的水的結(jié)冰速度，導(dǎo)致整個(gè)實(shí)驗(yàn)很費(fèi)時(shí)，經(jīng)常是一節(jié)課時(shí)間到了，學(xué)生還是很難看到試管里的水結(jié)冰，自然也就不會(huì)知道水到底是在什么溫度開始結(jié)冰了。

為了解決以上實(shí)驗(yàn)存在的問題，筆者自制了以下教具（如下圖）：

三、通過親身經(jīng)歷 提升教學(xué)效果

在教學(xué)《有生命的物體》這一章的動(dòng)物部分時(shí)，讓學(xué)生課前準(zhǔn)備捉一些蝸牛、螞蟻、蚯蚓等動(dòng)物，上課時(shí)帶到教室里進(jìn)行仔細(xì)觀察、比較，既為學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)動(dòng)物提供感性材料，又誘發(fā)了學(xué)生從小研究科學(xué)的興趣。通過對(duì)這些動(dòng)物的學(xué)習(xí)研究，認(rèn)識(shí)到這些動(dòng)物的作用和生態(tài)系統(tǒng)平衡的重要性，自然而然地激發(fā)了學(xué)生珍愛動(dòng)物的感情，并自覺地將這種感情融入到自己的行動(dòng)中去。

四、利用有利時(shí)機(jī)進(jìn)行“實(shí)驗(yàn)”教學(xué)

作為科學(xué)教師應(yīng)該把孩子從水泥地中解放出來，讓他們投身到泥土的芳香中去，充分發(fā)揮農(nóng)村自然環(huán)境的特殊作用。春天，大自然生機(jī)勃勃。這正是孩子們走進(jìn)田野，親近大自然，了解小草，野菜生長(zhǎng)變化的大好時(shí)機(jī)。這時(shí)我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)活動(dòng)——認(rèn)識(shí)野菜（綿菜，一種作傳統(tǒng)餅的材料），本次活動(dòng)直接在野外進(jìn)行，讓學(xué)生身臨其境，感受自然，通過尋找、采摘知道了綿菜的特征、作用。回來后，當(dāng)老師把學(xué)生采摘的“勝利果實(shí)”做成餅后共同品嘗，其中的快樂將是任何課也無法企及的。夏天，自然界一片郁郁蔥蔥的景象，這是植物生長(zhǎng)最旺盛的季節(jié)，我們將看到更多植物成長(zhǎng)的過程以及植物在成長(zhǎng)過程中將遇到哪些病蟲害，這為我們科學(xué)課提供了更多的教學(xué)素材；秋天，田野一片金黃，這時(shí)組織孩子們?nèi)娃r(nóng)民伯伯撿稻穗，在勞動(dòng)和享受勞動(dòng)成果的過程中，使孩子獲得愉快的美感體驗(yàn)和自豪感，有時(shí)還可以同美術(shù)老師一起帶著孩子到野外寫生，畫畫，用自已的畫筆描繪大自然秋天的美；冬天，萬物蕭條，植物們正在積蓄著能量，想在明年的春天一展身手。這時(shí)如果遇到下雪天，老師就可帶領(lǐng)學(xué)生觀察雪，同時(shí)了解雪對(duì)農(nóng)作物的作用等。