江璐

【摘 要】本文就小學生英語學習積極情感培養(yǎng)為出發(fā)點，闡述以情感教育為核心活化教學，鼓勵學生在實踐體驗中激活學習的信心與內(nèi)在動力。圍繞教師積極情緒、尊重信任學生和激勵鼓舞評價等，對豐富學生內(nèi)心情感世界和培養(yǎng)頑強學習意志品質(zhì)起到一定的外化推動作用。突出情感教育，利于學生在課堂上主動適應英語教學。

【關(guān)鍵詞】小學英語；情感；積極

培養(yǎng)學生積極情感態(tài)度已成為英語教學的三維目標之一，彰顯了生本主義原則指導下人文情愫。情溢課堂，使得教學更加生動活潑，更能夠使得學生在豐富的環(huán)境氛圍中有所收獲。給學生建構(gòu)真情實意的課堂，引導他們在富有情境趣味的學習中展現(xiàn)真實自我，更利于活化課程教學資源。英語教學中融入情感教育，使得學生在情趣十足的課堂上更加主動展現(xiàn)自己。

一、帶著飽滿情緒感染學生，激活學習激情

教師對學生有著無形的影響，也是學生始終關(guān)注的對象和學習的范例。教師的激情也定然會影響學生，能產(chǎn)生共鳴的教育效果。英語教學中，重視情感教學導入，能使得學生從一定的環(huán)境氛圍中接收到無聲的教育，便于他們帶著新鮮感主動融入課堂。

以飽滿的情緒感染學生，定能使得課堂更有情調(diào)。如，在譯林版四年級下冊Unit 2 After school的“Story time”教學中，我?guī)е矏偟纳裆哌M課堂，并請學生猜想“Can you guess why do I feel happy？”給課堂教學帶著神秘的面紗，待學生猜想后，我說出了原因：After school ， I am going to see a film.根據(jù)這樣的提示，我趁機引導學生思考：What do you usually do after school？學生針對這樣的問題，紛紛表達自己的觀點，像do homework、watch TV、play games等等。以這樣的方式開啟課堂教學，更能夠使得學生識記和掌握。

教師飽滿情緒影響學生，能使得學生在深受感染的過程中產(chǎn)生親切感和探究的原動力，便于他們在積極嘗試中獲得認知感悟。圍繞教材教學內(nèi)容，多給學生相應的提示，讓他們在大膽揣想和主動嘗試的過程中探學英語，使得課堂更有情境趣味。

二、尊重信任學生自我發(fā)展，培養(yǎng)積極情趣

學生作為首席的平等者，利用受到尊重和信任。以尊重和信任學生為切入點，讓他們在感受到民主、平等、自由的環(huán)境中主動學習和使用英語，利于幫助他們形成頑強的學習意志和品質(zhì)，生成積極向上的學習動力。

引導學生主動站在課堂上陳述自己的意見，給他們更多自我展現(xiàn)的機會，定會深受青睞。如，在五年級上冊Unit 3 Our animal friends的“Story time”教學中，通過營造自由表達的和諧氛圍引導學生主動融入課堂，建議學生就“Which animal do you like best？”進行主題演講，讓他們能夠在自由表達的過程中產(chǎn)生學習的愿望。針對學生喜歡的不同小動物，多尊重他們的個人喜好，像有的同學喜歡小蛇，其他同學就感覺不可思議，我便通過“The value of snake”“The snake and mouse”等幫助其他同學了解蛇在生物圈中扮演的重要角色。通過這樣的引導，使得學生懂得“The animal is very important for us， we should protect them.”。

多尊重和信任學生，讓他們能夠有足夠的展示空間表達自己，更利于他們在主動探知的過程中不斷積淀豐富語言文化知識。關(guān)注學生的不同意見與觀點，引導他們自由辯論和主動溝通，幫助他們在積極表達交流中強化感悟。多給他們建構(gòu)多元化的表達舞臺，引導學生針對自身的實際主動自信地表達，培養(yǎng)他們頑強的學習意志與品質(zhì)。

三、借助形成激勵評價肯定，增強自信動力

教師的正面鼓舞和激勵是學生積極向上學習的動力。學生需要教師的肯定和欣賞。圍繞學生的學習運用主動評價他們學習思維方法，能在便于教師發(fā)現(xiàn)問題和主動探究的過程中強化感知。圍繞學生的學習進步和閃光點多給他們鼓舞，能使得學生爆發(fā)無窮的學習動力。

關(guān)注學生學習過程，引導他們在多元化評價中認識自己，更利于優(yōu)化課堂教學。如，在五年級上冊Unit 2 A new student的“Story time”教學中，我建議學生按照合Su Hai、Mike的對話內(nèi)容，主動模擬當時的情景，要求學生就“How do you introduce your new classmates？”進行互動交流，讓他們能夠有深刻的感知印象。針對學生在學習過程中的表達交流，多肯定他們的積極表現(xiàn)，鼓勵他們發(fā)揮想象思維，大膽交流。

通過形成激勵評價關(guān)注學生，便于他們在備受關(guān)注的過

程中不斷展現(xiàn)學習光彩的一面，讓學生將表揚獎勵主動轉(zhuǎn)變學習探知的動力。多給學生展示的舞臺，讓學生主動參與，使得他們有施展才華的機會。

如前所言，圍繞學生積極學習情感培養(yǎng)活化教學，多給他們積極嘗試的機會和方法，使得他們在備受關(guān)注的教學中不斷活化認知，產(chǎn)生學習的好奇感與新鮮感。教師帶著熱情融入課堂，定能使得學生在激情澎湃的學習中不斷深化感悟，形成正確的學習情感和審美價值觀，提高英語綜合素養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]教育部.全日制義務(wù)教育英語課程標準（2011年版）[M].北京師范大學出版社，2011

[2]陳秋霞.談情感教育與英語教學的有機結(jié)合[J].語數(shù)外學習·初中版，2013（10）

[3]劉華麗.情感教育與初中英語教學有機結(jié)合[J].科學與財富，2014（4）