施春菊

【摘 要】本文就英語課堂中留白作探析，引導學生在問題引導下主動調(diào)整表達思維方法，主動各抒己見和暢所欲言。圍繞“留白”，注重搶說、互說以及善說，使得學生在積淀豐富語言文化知識的過程中增強表達的主動性與創(chuàng)造力，提高口語表達的綜合性和敏銳性。

【關(guān)鍵詞】小學英語；空白；情境；表達

課堂是問題的集散地和儲備倉，更是培養(yǎng)學生英語表達能力的“大熔爐”。留下空白問題，讓學生帶著問題主動思考，帶著渴望主動交流，定能使得學生滿懷激情，主動參與表達。運用留白來引導學生表達，一方面，能給學生更多思考空間和時間，為他們探疑留下更多機會；另一方面，能使得學生根據(jù)問題大膽坦言，讓師生之間的溝通“零距離”，切實增強語言表達的主動性和靈活性。

一、故意留白，引導學生搶說

課堂留白，是為了幫助學生更好思考問題和解決問題；留白更是一門藝術(shù)，值得留心和研究。結(jié)合學生在學習遇到的疑難問題，故意留下空白，給學生提供思考的引導和方向，利于他們爭先恐后發(fā)言。

教師故意留下空白，使得學生帶著問題去主動思考和交流。如，在譯林版五年級上冊Unit 3 Our animal friends的“Story time”教學中，我根據(jù)學生對小動物感興趣的特點，引導他們就“How much do you know about animal？”問題深入思考，讓他們能夠找出現(xiàn)實生活中許多相關(guān)的事例。在此基礎(chǔ)上，我要求學生思考：Can you tell us an interesting story about your favorite animal？ What did you learn from your favorite animal？ 給他們更多表達的機會。同時，引導學生結(jié)合自己的理解感知，主動搶答，讓他們在說出自己的疑難問題基礎(chǔ)上積極暴露理解感悟思維方法。

教師留白應在結(jié)合課程教學重點和難點的基礎(chǔ)上，多給他們創(chuàng)設相應的和諧環(huán)境氛圍，讓他們能夠針對自己的學習實際主動表達。設計具有多元化和發(fā)展性的問題，讓學生能夠

結(jié)合自己的學習實力主動表達。給他們自由競爭的機會，鼓勵學生在暢所欲言的環(huán)境中大膽嘗試表達，更利于增強他們的學習興趣。

二、互動探白，鼓勵學生敢說

引導學生針對學習疑難問題進行相互探白，更能夠激發(fā)學生學習的內(nèi)在動力與激情，讓學生能夠大膽表達自己的意見和觀點。課堂上，學生敢于發(fā)言，對活躍課堂教學環(huán)境氛圍起到推動促進作用。

引導學生在彼此協(xié)作的環(huán)境中互動交流，使得課堂更有趣味性和情境化。如，在五年級上冊的Unit 1的“Goldilocks and the three bears”教學中，為了能幫助學生打開語言表達思維，我主動讓出時間，引導學生就“Whats the main ideal about the story？”問題進行同桌交流，幫助他們打開思維。在此基礎(chǔ)上，我建議學生就“Which information do you read from the article？”進行小組討論交流，幫助他們根據(jù)討論交流的情況主動說出自己的心聲。通過這樣互動探白，能使得學生從單純聽教師講解中解放出來，更加主動表達自己的意見和觀點。

指導學生互動探白，讓他們在自由化的空間中大膽嘗試和積極交流，便于他們在理清語言表達思維方法的基礎(chǔ)上深化理解感悟。教師參與學生的探白，建議他們根據(jù)各自的討論大膽提出意見和觀點，讓他們在積極表達中產(chǎn)生學習的內(nèi)在動力和渴望。

三、指點補白，幫助學生善說

教師針對學生在學習探究中遇到的問題和難點，多指點他們根據(jù)實際主動修補完善，能使得他們在主動調(diào)整表達思維感知的基礎(chǔ)上增強學習的激情。指點補白，給學生更多自我修正和調(diào)整的機會，讓學生在不斷指點中獲得認知感悟。

通過指點來幫助學生補充空白，使得學生在主動調(diào)整相應表達策略方法中獲得豐富語言知識和認知感悟。如，在五年級上冊Unit 2 A new student的“Story time”教學中，我按照蘇海和邁克的對話內(nèi)容，建議學生就“Can you tell us about an interesting story about your friend？”相互表達，讓他們能夠運用文本中的相關(guān)詞匯短語進行互動交流，增強理解感知。同時，建議學生根據(jù)上述問題，可要求他們就“How do we make good friends？”建言獻策，讓他們能夠根據(jù)實際主動表達自己的感思。

指點，給學生明確相應的目標方向，指導他們在實踐中能靈活參考和運用；補白，讓學生根據(jù)相應的思維方法進行再次補充，讓他們能夠在自我修正和完善中增強學習的動力。教師設計的問題可多樣化，多運用追問、反問、詰問等多種形式，讓他們能夠從中品味其中的深刻內(nèi)涵，幫助他們有更多表達的證據(jù)。尊重學生不同的意見和方法，鼓勵他們進行討論，爭辯，增強語言表達的敏銳性。

總而言之，有意留下空白，讓學生根據(jù)空白問題主動言說，給他們直言不諱和滔滔不絕的機會。留白，需要足夠的問題引導，讓學生角色有話可說；導說，需要把握時機，讓學生在“欲說又?！睍r插上一句，啟發(fā)他們總結(jié)反思，定能讓學生在“恍然大悟”中產(chǎn)生“言無不盡”的喜人景象效果。

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