陳妍

天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院，天津300350

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高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教改研究

陳妍

天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院，天津300350

［摘要]在信息化快速發(fā)展的情況下，高職院校應(yīng)在不同專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力要求分析的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)分專業(yè)大類的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)模式和教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系與評(píng)價(jià)方式的研究，積極探索計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革模式、教學(xué)方法創(chuàng)新的思路，在構(gòu)建各專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)方案、師資配備、教學(xué)資源庫建設(shè)等方面進(jìn)行改革實(shí)踐，以此帶動(dòng)教材建設(shè)、課程建設(shè)、平臺(tái)建設(shè)，以此培養(yǎng)具有較強(qiáng)適應(yīng)能力的專業(yè)性人才。

［關(guān)鍵詞］教學(xué)改革；教學(xué)模式；教學(xué)方案；師資配備；教學(xué)資源庫建設(shè)

［課題項(xiàng)目］本文系中國高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)課題“面向?qū)I(yè)的高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系的研究與改革實(shí)踐”階段性成果（課題編號(hào)：GZYLX1213257）。

Teaching Reform Study on Computer Application Basis at Vocational College

CHEN Yan

（Tianjin College of Commerce, Tianjin 300350）

［Abstract］With rapid development of informatization and on the basis of analysis of different requirements for computer ability aiming at different majors, vocational colleges should strengthen the study on teaching mode and teaching effect evaluation system and method according to different professional categories, explore the teaching reform model and teaching method innovation and make reform practice on teaching plan faculty distribution and teaching resource construction for the course of computer application basis in order to promote textbook, course and platform construction and cultivate professional talents with strong adaptability.

［Key words］teaching reform；teaching mode；teaching plan；faculty distribution；teaching resources database construction

一、面向?qū)I(yè)應(yīng)用的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的必要性

與專業(yè)相融合的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)，主要針對(duì)高職院校各專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力需求的側(cè)重點(diǎn)不同，分專業(yè)設(shè)置適應(yīng)專業(yè)需求的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)內(nèi)容。其目的是在保證目前計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程穩(wěn)定的教學(xué)效果基礎(chǔ)之上，結(jié)合學(xué)生專業(yè)需求特點(diǎn)開展教學(xué)，提升應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)為學(xué)生專業(yè)技能服務(wù)的能力。

1.不同專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力要求的分析。獲得不同專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的不同需求，是進(jìn)行面向?qū)I(yè)應(yīng)用的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)改革的前提。所以，高職學(xué)院應(yīng)該首先進(jìn)行廣泛調(diào)查和深入分析，對(duì)不同專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用與實(shí)踐能力的要求進(jìn)行了解。包括基礎(chǔ)應(yīng)用、使用范疇、專用軟件、后續(xù)要求等。既要調(diào)研專業(yè)教學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的支撐要求，又要分析各用人單位對(duì)工作崗位的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的現(xiàn)實(shí)要求。

2.分專業(yè)大類的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)模式研究。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力需求分析的基礎(chǔ)上，按專業(yè)大類確定計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)方案，并分析歸納出各專業(yè)大類的基本要求，得到面向?qū)I(yè)應(yīng)用的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)框架。其主要內(nèi)容包括：建立各專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)總體結(jié)構(gòu)；總結(jié)出各專業(yè)典型實(shí)踐案例；整體的考核方式，使其符合專業(yè)應(yīng)用的要求和未來發(fā)展的需求，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

3.教學(xué)效果的評(píng)價(jià)體系與評(píng)價(jià)方式研究。面向?qū)I(yè)應(yīng)用的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)效果的評(píng)價(jià)體系與評(píng)價(jià)方式，是不斷改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的需要，既要用來考查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，又要用來檢驗(yàn)和調(diào)整實(shí)踐教學(xué)模式和教學(xué)方法。要制定出整體反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程和衡量實(shí)踐教學(xué)效果的評(píng)價(jià)體系和方式，包括：評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方法。主要考查學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力和專業(yè)應(yīng)用水平是否切實(shí)得到了提高，與專業(yè)的結(jié)合是否恰當(dāng)，從而檢驗(yàn)面向?qū)I(yè)應(yīng)用的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)效果，為進(jìn)一步教學(xué)改革和研究打下基礎(chǔ)。

二、面向?qū)I(yè)應(yīng)用的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的實(shí)施過程

天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院是一所以財(cái)經(jīng)大類、旅游大類、電子信息大類、文化教育大類為主的文科類高職學(xué)院，各二級(jí)學(xué)院依托多個(gè)國家級(jí)教研項(xiàng)目建設(shè)了各自專業(yè)的計(jì)算機(jī)類實(shí)訓(xùn)室，為教學(xué)改革提供了先進(jìn)的軟硬件平臺(tái)。

1.對(duì)各專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力要求進(jìn)行調(diào)研和分析。調(diào)研對(duì)象分為兩方面，包括用人單位和專業(yè)教學(xué)部門。調(diào)研方式為：組織教師走訪專業(yè)企業(yè)與員工進(jìn)行交流或由員工填寫調(diào)查問卷；組織計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教師與專業(yè)教師進(jìn)行交流；組織教師與兄弟院校教學(xué)單位進(jìn)行交流。

由計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教師和特聘輔修專業(yè)為計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的雙學(xué)歷教師對(duì)不同專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和下企業(yè)調(diào)研結(jié)果進(jìn)行匯總分析，發(fā)現(xiàn)有些專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力需求的側(cè)重點(diǎn)是相近的，把需求相近的專業(yè)課劃分為一個(gè)大類，提出按照專業(yè)大類確定教學(xué)方案。在原有《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程之上，結(jié)合專業(yè)應(yīng)用難度和廣度，制定不同專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，形成“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)模塊+X模塊”的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)方案。

2.構(gòu)建各專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)方案。把計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容分為各專業(yè)的共性內(nèi)容和專業(yè)特色內(nèi)容，共性內(nèi)容是每個(gè)專業(yè)都必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能；專業(yè)特色內(nèi)容是面向不同專業(yè)的應(yīng)用需求而提出的知識(shí)加深內(nèi)容和專項(xiàng)應(yīng)用操作技能。如電子類專業(yè)后續(xù)課程包含計(jì)算機(jī)軟硬件編碼方面的內(nèi)容，需要二進(jìn)制方面的知識(shí)較多，因此二進(jìn)制概念、二進(jìn)制運(yùn)算是重要的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容；經(jīng)管類專業(yè)后續(xù)課程涉及信息系統(tǒng)的應(yīng)用，因此信息系統(tǒng)軟硬件、EXCEL數(shù)據(jù)處理是重點(diǎn)的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容。

以天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院為例，明確各類專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)全校所有專業(yè)按專業(yè)應(yīng)用技能側(cè)重點(diǎn)特點(diǎn)劃分為三大類，包括經(jīng)管類（文秘、外語、管理、營(yíng)銷等相關(guān)專業(yè)）、電子信息類（軟件技術(shù)、通信技術(shù)等相關(guān)專業(yè)）、財(cái)經(jīng)類（金融、會(huì)計(jì)等相關(guān)專業(yè)）按三大類別分別制定課程標(biāo)準(zhǔn)，明確每一專業(yè)類別的共性內(nèi)容和專業(yè)特色內(nèi)容，如表1所示。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定各專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)方案。從教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時(shí)分配方面兩方面進(jìn)行調(diào)整。以該校為例，該校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程目前總課時(shí)為64個(gè)學(xué)時(shí)，將64個(gè)學(xué)時(shí)劃分40學(xué)時(shí)和24學(xué)時(shí)兩部分。40學(xué)時(shí)作為基礎(chǔ)學(xué)時(shí)，講授共性知識(shí)。由于現(xiàn)在入校學(xué)生都有一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，如打字、window基本操作等可以將原有的64學(xué)時(shí)內(nèi)容適當(dāng)壓縮在40學(xué)時(shí)內(nèi)完成，這部分學(xué)時(shí)各專業(yè)教學(xué)內(nèi)容相同，但在具體的教學(xué)實(shí)施中，需要為不同專業(yè)學(xué)生根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)具有專業(yè)特色的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)操作能力為專業(yè)課服務(wù)的意識(shí)，同時(shí)增加學(xué)生對(duì)于專業(yè)的興趣。24學(xué)時(shí)作為專業(yè)特色學(xué)時(shí)，講授專業(yè)特色知識(shí)，即X模塊。教學(xué)內(nèi)容根據(jù)專業(yè)大類需求設(shè)置，各專業(yè)教學(xué)內(nèi)容不同，根據(jù)表1選擇相應(yīng)模塊；此內(nèi)容分為兩部分：一部分用于根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)強(qiáng)化訓(xùn)練計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)模塊中需要拔高難度的知識(shí)，提高技能，另一部分用于各專業(yè)新增知識(shí)的學(xué)習(xí)，增加技能。

表1　各類專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容

3.師資配備。與專業(yè)相結(jié)合的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)，顛覆了以往所有班級(jí)統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程，根據(jù)不同專業(yè)實(shí)施不同的教學(xué)方案，增加了教師的教學(xué)難度，要求任課老師要掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)。因此教師需要在課前更加充分的做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，教學(xué)方案中要緊密結(jié)合學(xué)生專業(yè)的側(cè)重點(diǎn)，詳細(xì)設(shè)計(jì)每一次課的教學(xué)案例及教學(xué)實(shí)施內(nèi)容，授課全過程都應(yīng)輔以專業(yè)相關(guān)的教學(xué)案例，在保證學(xué)生掌握教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)突出專業(yè)課所需技能及職業(yè)生涯中的應(yīng)用。以為專業(yè)服務(wù)的思想為指導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、情境教學(xué)法、微項(xiàng)目教學(xué)法等這些經(jīng)典的教學(xué)方法更容易找到合適的載體和方向，也能夠取得很好的教學(xué)效果。

該校把專任教師按三大類專業(yè)分為三組，聘請(qǐng)雙學(xué)歷專業(yè)老師擔(dān)任教學(xué)顧問，專任教師與專業(yè)教師共同編寫教學(xué)案例，要求每組老師基本熟悉與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，另一方面，再盡可能聘請(qǐng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平較高的相關(guān)專業(yè)老師加入計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的外聘教師隊(duì)伍，既可以彌補(bǔ)專任教師不足的問題，又可以達(dá)到與專業(yè)應(yīng)用技能相結(jié)合的目的。

4.教學(xué)資源庫建設(shè)。課程教學(xué)資源庫建設(shè)。以網(wǎng)絡(luò)課程、精品課程建設(shè)作為教學(xué)資源庫建設(shè)平臺(tái)，分別按照課程共性內(nèi)容（計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)模塊）和專業(yè)特色內(nèi)容（X模塊）建設(shè)教學(xué)案例庫、案例操作指導(dǎo)說明書、多媒體課件、習(xí)題庫、試題庫等教學(xué)資源。

5.實(shí)踐教學(xué)總結(jié)。經(jīng)教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)，面向?qū)I(yè)應(yīng)用的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)主要取得以下效果。學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的有用性有了深入的認(rèn)識(shí)。通過與專業(yè)知識(shí)的結(jié)合在課程教學(xué)過程中，不斷滲透了計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能在今后專業(yè)學(xué)習(xí)及工作中的位置，學(xué)生清晰地了解了計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的重要性，進(jìn)而提高了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生開始自發(fā)地認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研。同時(shí)，專業(yè)教師反映學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能得到了較大提高，能夠在后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中快速接受專業(yè)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：陳卓周曉華

法律法規(guī)尋微

［作者簡(jiǎn)介］陳妍（1980—），女，漢族，天津市人，天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院服務(wù)外包學(xué)院講師。研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用，軟件編程，高職教育。

［收稿日期］2015-12-13

［中圖分類號(hào)］TP3-4；G712

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A

［文章編號(hào)］2095－5537（2016）01－00089－03