胡久華　高　沖　耿　靜

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面向免費師范生專業(yè)學位碩士研究生的網(wǎng)絡課程建設和實施探索——以“現(xiàn)代化學與中學化學”網(wǎng)絡課程為例

胡久華高沖耿靜

摘要：為滿足免費師范生攻讀教育碩士的課程學習需要，專門進行了“現(xiàn)代化學與中學化學”網(wǎng)絡課程的建設和實施，積極探索了符合免費師范生專業(yè)學位碩士研究生學習需求和學習特點的課程目標、課程內(nèi)容與資源、呈現(xiàn)方式、互動方式及其指導方式，經(jīng)過多輪次的網(wǎng)絡課程實施，總結歸納了免費師范生專業(yè)學位碩士生網(wǎng)絡課程實施中的核心問題及其有效對策。

關鍵詞：免費師范生；專業(yè)學位；網(wǎng)絡課程；研究生教育

隨著網(wǎng)絡平臺的不斷發(fā)展與完善，網(wǎng)絡課程日漸成為教師職后教育的一種重要途徑[1-3]，網(wǎng)絡課程的開發(fā)與實施也為教師在職學習提供了便利的條件[4-5]。由北京師范大學牽頭，聯(lián)合華東師范大學、華中師范大學、東北師范大學等師范院校，在“下一代互聯(lián)網(wǎng)教師教育創(chuàng)新支持系統(tǒng)”網(wǎng)絡平臺基礎之上，開發(fā)建設了一批教師教育網(wǎng)絡課程，為免費師范生專業(yè)學位碩士研究生提供網(wǎng)絡學習資源，滿足他們專業(yè)學位課程學習的要求。

免費師范生專業(yè)學位碩士生（以下簡稱“免費師范生”）絕大多數(shù)僅有一年或者兩年的工作經(jīng)驗，對教學工作處于適應階段，屬于新手教師，他們通常帶著較多的具體教學問題和學生管理問題來攻讀專業(yè)碩士學位。此外，處于適應期的新手教師，學習時間和精力很有限，他們基本將所有時間和精力用于應付教學工作和學生管理工作，僅有一些零散的自由時間，主要通過假期集中授課和平時網(wǎng)絡學習兩種途徑完成教育碩士專業(yè)學位所要求的學分。因此，針對免費師范生的網(wǎng)絡課程，需要符合他們的學習需求和學習特點，能夠解決他們教學工作中的問題，課程內(nèi)容應該“碎片化”，學習時間和學習方式應該比較靈活，采取積極有效的互動和指導方式。下面以化學教學方向免費師范生的一門必修課“現(xiàn)代化學與中學化學”網(wǎng)絡課程為例，探討如何有效建設并實施面向免費師范生的網(wǎng)絡課程。

一、滿足免費師范生學習需求和特點的網(wǎng)絡課程建設

通過調研發(fā)現(xiàn)，免費師范生在一年或兩年的教學工作中遇到了較多的學科教學內(nèi)容理解問題，特別是面對中學選修模塊的教學，普遍存在學科知識缺乏問題。以學科知識為載體，以改進和優(yōu)化教學為目的的專業(yè)碩士課程非常必要?，F(xiàn)代化學與中學化學網(wǎng)絡課程針對化學教學方向免費師范生的以上學習需求和學習特點，經(jīng)歷三輪的建設和完善，確立并落實了促進研究生更新學科知識與改進教學的課程目標，形成結構化的五個專題的課程內(nèi)容（包括45個學科知識點講解視頻、42個教學研討錄像、34個典型教學案例錄像），課程視頻以“時間單位短”、“知識點完整”為原則，采取“微視頻”形式呈現(xiàn)和組織課程內(nèi)容，采用多種積極有效的網(wǎng)絡互動和指導方式，實現(xiàn)了免費師范生的高效學習。

1.促進免費師范生更新學科知識與改進教學的課程目標

為實現(xiàn)現(xiàn)代化學與中學化學網(wǎng)絡課程目標的準確設置，課程建設初期對化學教學方向免費師范生進行了問卷調查，了解他們存在的具體學科知識問題和相應的教學問題，明確他們希望的學習內(nèi)容和學習方式。結果發(fā)現(xiàn)，化學教學方向免費師范生對新引入中學的結構、原理等學科知識的理解存在較多問題，對教學深淺度的處理難以把握，從學科知識視角對教學案例的分析缺乏角度和方法。據(jù)此確立現(xiàn)代化學與中學化學網(wǎng)絡課程目標為：幫助免費師范生解決學科知識理解問題，促使他們深入理解學科知識及其教育價值、認識學科知識的本質、分析學科知識的教學處理，站在學科知識視角對教學案例進行分析與改進，進而解決相應的教學問題。現(xiàn)代化學與中學化學網(wǎng)絡課程以學科知識更新為核心，通過學科知識學習、教學研討、教學案例觀摩、教學設計反思改進等培養(yǎng)環(huán)節(jié)，采用活動表現(xiàn)評價與過程性評價，促進免費師范生在學科知識和教學能力方面的發(fā)展（見圖1）。

圖1　現(xiàn)代化學與中學化學課程整體框架

2.促進免費師范生從學科知識更新到教學改進的課程內(nèi)容

課程內(nèi)容建設是課程建設的核心任務，主要包括課程內(nèi)容專題的構建、學科知識的選取、核心教學案例選取以及課程視頻的拍攝與剪輯加工等環(huán)節(jié)。

為了把現(xiàn)代化學學科知識與中學教學實踐相結合，實現(xiàn)免費師范生對學科知識的結構化學習，根據(jù)現(xiàn)代化學學科分支和中學化學課程模塊之間的關系，確立了“物質結構與性質、化學反應原理、有機化學、實驗化學、化學-技術-社會-環(huán)境”五個課程內(nèi)容專題（見圖2）。

圖2　現(xiàn)代化學與中學化學網(wǎng)絡課程內(nèi)容專題的確立

每個課程內(nèi)容專題下的學科知識點的選取，主要基于兩個方面的考慮：一是考慮中學化學教學新增的知識點，結合免費師范生普遍存在疑惑的知識點，例如物質結構與性質模塊新增的量子力學、原子軌道；化學反應原理模塊增加的自發(fā)反應、焓和熵等。二是需要重新理解的知識點，選取免費師范生雖比較熟悉，但是對知識的學科本質和教學價值理解不夠的知識要點，例如原電池的構成條件、化學平衡常數(shù)等。

與學科知識點匹配的教學案例是課程內(nèi)容的重要組成部分。教學案例既要反映對學科知識的理解，又要體現(xiàn)教學實踐中的核心導向與追求，起到教學范例的作用。在進行案例選取時，首先需要對學科知識本體進行分析梳理，再結合學科知識在中學化學中的具體教學內(nèi)容，查找值得研討分析的相應教學案例，并且盡可能與免費師范生的教學問題相結合。

課程視頻的拍攝與后期處理是網(wǎng)絡課程內(nèi)容建設的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)確立的課程內(nèi)容，首先進行視頻拍攝，然后進行視頻格式轉換、內(nèi)容剪輯。視頻剪輯的核心原則為：①碎片化，學科知識點相對獨立，選取學科知識專題中的某些要點，不求全面覆蓋和系統(tǒng)講解；②微視頻，每個視頻控制在15分鐘以內(nèi)。在視頻剪輯過程中，實現(xiàn)對課程內(nèi)容的再次精簡。

3.問題驅動、欄目層次分明、逐層深入的網(wǎng)絡課程呈現(xiàn)方式

現(xiàn)代化學與中學化學課程采用全網(wǎng)絡教學，為了幫助研究生熟悉課程，在課程首頁設置了內(nèi)容導航，內(nèi)容導航主要包括課程信息、教師信息、課程公告、課程內(nèi)容、作業(yè)、測驗、小組學習、案例分析等，促使研究生對該課程盡快形成整體認識（見圖3）。

為了激發(fā)學生的學習興趣，以現(xiàn)代化學與中學化學網(wǎng)絡課程問題統(tǒng)領，每個專題由一系列學科知識問題和教學問題呈現(xiàn)出課程內(nèi)容的整體框架。以專題一“物質結構與性質”為例，免費師范生在結構化學方面較為薄弱，執(zhí)教物質結構與性質模塊時感覺難度較大。在該專題的具體內(nèi)容呈現(xiàn)中，提出了物質結構與性質專題有哪些核心概念、它們在化學學科中處于怎樣的地位，如何從量子力學的視角理解原子結構和化學鍵，共價鍵、離子鍵這兩個典型的化學鍵模型之間是什么關系，這兩個模型體現(xiàn)了哪些科學觀念和科學方法，化學鍵知識對學生的學習和認識具有怎樣的作用等問題，引導研究生進行學科知識的學習；結合教學案例探討了如何處理化學鍵知識才能促進學生關于物質結構與性質的認識水平和思維方式發(fā)展等問題；在拓展資源欄目中，提出物質結構與性質模塊有哪些代表性的教學模式、物質結構與性質模塊復習課有哪些教學策略等驅動性問題促進學生自主進行教學反思和教學改進。

為了便于免費師范生系統(tǒng)化學習，將課程內(nèi)容專題進一步劃分成幾個子專題分別呈現(xiàn)，每個子專題下又分設學科知識、教學研討和教學案例。對專題進行精細劃分，構建學科知識體系，有利于學生的結構化學習。另外這樣的呈現(xiàn)方式突顯了學科知識理解與教學處理的關系。免費師范生通過學習理解相關學科知識的內(nèi)涵，在此基礎上進行教學研討，有利于把握學科知識教學的深淺度，站在學科視角對教學案例進行分析。通過觀摩課堂教學實錄及專家課例點評，學習優(yōu)秀教師如何處理具體學科知識的教學，有利于促進學生對學科知識的本質及其教學價值的理解。專題整體結構的設置可以幫助免費師范生將學科知識和實際教學建立聯(lián)系，突出課程的實踐性，達到學以致用，從而最終達到提升教學能力的目的。

4.凸顯在線活動與多樣交互行為的網(wǎng)絡課程互動方式

圖3　現(xiàn)代化學與中學化學網(wǎng)絡課程呈現(xiàn)方式

網(wǎng)絡課程能否順利實施、實施效果的好壞，與互動方式有較大關系。針對免費師范生的學習特點，現(xiàn)代化學與中學化學網(wǎng)絡課程設計了多種交互方式實現(xiàn)有效在線交流，主要包括課程討論區(qū)、QQ群和班級郵箱。

課程討論區(qū)是互動的主要媒介，根據(jù)具體目的劃分了“自我介紹”、“自我學習進度安排與監(jiān)督”、“各專題討論區(qū)”、“課程總結討論區(qū)”和“綜合討論區(qū)”等模塊?！白晕医榻B”討論區(qū)便于免費師范生相互認識和交流，使教師了解不同地區(qū)中學的教學情況及學生的學習需求?！皩ｎ}討論專區(qū)”便于免費師范生交流討論各自專題學習中的疑惑、問題和感受?！熬C合討論區(qū)”設置原因為：入職前幾年是教師職業(yè)生涯中的重要階段，會有很多感想、收獲以及問題需要跟同伴分享，免費師范生可以將工作中的體會和感受發(fā)表在此專區(qū)中。綜合討論區(qū)為學生提供了情感交流場所，也促進了免費師范生之間的綜合交流。為了擴大交流的時空，還設置了班級QQ群、班級郵箱等交流媒介，鼓勵大家分享教學資源、共同成長。

5.保證適時指導與個性學習的網(wǎng)絡課程指導方式

網(wǎng)絡課程教學提高了教師對研究生進行指導的要求。為了確保在規(guī)定的時間內(nèi)完成學習任務，達到較好的學習效果，現(xiàn)代化學與中學化學網(wǎng)絡課程采用專題引導和課程公告等指導方式。

每個專題設置生動、簡明的引導語，幫助學生迅速了解專題內(nèi)容，便于他們確定是否對該專題內(nèi)容有興趣，從而進行選擇性學習。課程公告幫助學生了解課程的安排、實現(xiàn)時時督促和提醒，其內(nèi)容主要包括課程內(nèi)容框架、課程學習流程、學習要求、致新同學、學習進度建議、在線活動通知等?；诂F(xiàn)代化學與中學化學網(wǎng)絡課程目標，設計了學科知識學習-教學研討分析-教學案例觀摩-交流討論-拓展資源閱讀-完成作業(yè)的學習流程，幫助研究生建立合適的學習程序。為了避免在課程結尾時搞突擊的不科學做法，課程給出了學習進度建議，科學劃分各個專題的學習時間，起到督促指導作用，同時有利于聚焦討論交流的話題和內(nèi)容。

6.促進課程目標實現(xiàn)的過程性的課程評價方式

現(xiàn)代化學與中學化學網(wǎng)絡課程以形成性評價為主，主要評價方式包括專題作業(yè)、專題學習效果評價和網(wǎng)絡活動評價。每個專題設置相應的作業(yè)，以督促研究生主動地學習所選專題，并且作為學習成果評價的手段之一。每個專題設有兩種類型作業(yè)（學科知識理解、教學問題分析），研究生可以任選其一。為研究生的學習提供了一定的自由度。在討論區(qū)的發(fā)帖和回帖是課程成績的構成部分，這可以促進學生積極參與同伴的學習，學會分享和交流，獲得更大的提升?，F(xiàn)代化學與中學化學網(wǎng)絡課程考核方案如表1所示。

二、面向免費師范生的網(wǎng)絡課程實施效果與改進

我們利用定性定量兩種方法對現(xiàn)代化學與中學化學網(wǎng)絡課程實施效果進行了分析，定性分析的依據(jù)是研究生的作業(yè)、討論、課程總結；定量分析通過測試和調查問卷進行。通過測試可以看出免費師范生在學習前后對學科知識的把握程度是否有所提升；通過作業(yè)則可以看到研究生在分析學科知識和教學處理方面的學習效果；通過討論可以看出研究生參與課程學習的態(tài)度、感受和疑問；通過調查問卷可以了解學生對課程的評價和建議。

1.面向免費師范生專業(yè)碩士的網(wǎng)絡課程的實施效果

現(xiàn)代化學與中學化學網(wǎng)絡課程的實施對新手教師專業(yè)知識更新和教學改進產(chǎn)生了很好的效果，具體表現(xiàn)在五個方面：①從測驗結果可以看出，學生對于學科知識的理解有了較大的提升，特別是物質結構與性質專題和化學反應原理專題；②學生作業(yè)反映出他們的教學設計水平獲得了提升；③通過學生的討論可以看出他們普遍認為學科知識的學習對他們的教學幫助很大；④從學生的課程總結可以看出，大部分學生對課程表示很滿意，他們認為通過學習該課程，自身學科能力得到了提高，教學思路拓寬了，教學能力也有了一定的發(fā)展；⑤通過對部分學生的追蹤調查發(fā)現(xiàn)，該課程的實施效果比較顯著，不同地區(qū)不同層次的學生感悟都很深刻。

表1　《現(xiàn)代化學與中學化學》網(wǎng)絡課程考核方案

通過對問卷調查結果進行分析發(fā)現(xiàn)，絕大部分學生對課程內(nèi)容、課程資源、課程評價方式等表示滿意。大部分學生認為網(wǎng)絡課程提供的資源對拓展學科知識、提升教學能力很有幫助，對課程的專題設計和學習效果較為滿意，認同同學之間討論交流的價值。絕大多數(shù)學生認同本網(wǎng)絡課程所采用的過程性評價方式，原因包括符合課程特點、形式多樣、能展示綜合水平、有助于教學反思、可以督促學習、作業(yè)內(nèi)容發(fā)揮空間大、真實反映學習者的進步和提高等。

2.面向免費師范生的網(wǎng)絡課程的改進

每次課程實施后我們都會收集學生對現(xiàn)代化學與中學化學網(wǎng)絡課程的建議，并根據(jù)建議進行改進和完善。例如，在第一輪課程實施后，有部分學生提出應該增加更多的優(yōu)秀教學案例和課堂錄像；增加中學課堂教學的素材，介紹更多課外學習資源；增加專題的詳細解讀；布置階段性任務，將學習任務分配到不同階段；增加教師與學生之間的交流，建議有一些固定時間與教師、同學進行交流；建立更多的資源共享途徑等。

根據(jù)學生提出的課程改進建議，我們在第二輪的課程實施中作出具體調整：課程開設時間放在一學期并分成幾個時間階段進行，學生可以根據(jù)自己的時間，選擇合適時間段完成學習；在課程內(nèi)容方面，每個專題增加2～3個教學研討及案例（尤其是初中教學案例），增加了相關拓展資源的類型和數(shù)量；增大學生學習的選擇空間，學生可以從5個專題中任選3個專題進行學習；在課程實施過程中，定期組織學生進行在線研討，研討內(nèi)容既有具體專題，也有免費師范生在教學過程中遇到的普遍困惑；在課程評價方面，在學習的過程中從多個角度對學生的學習過程進行評價，并及時給出反饋。為了保持課程的改進有據(jù)可循，在下一輪的課程實施中繼續(xù)使用調查問卷了解相關改進情況，對新的建議進行分析并據(jù)此完善。例如，在第三輪的課程實施中對網(wǎng)絡平臺上視頻的質量以及外地訪問等方面進行了改進，展示每一屆學生的優(yōu)秀作業(yè)，把學生的討論進行整理，總結為精華帖作為課程資源。

經(jīng)過三輪的課程實施和改進，現(xiàn)代化學與中學化學網(wǎng)絡課程從提高免費師范生對核心學科知識的理解到最終提升他們的教學能力方面都產(chǎn)生了非常好的效果。課程內(nèi)容的選取、呈現(xiàn)形式、課程的組織和實施等方面都獲得了學生的普遍認同。

（責任編輯劉俊起）

DOI：10.16750/j.adge.2016.01.005

作者簡介：胡久華，北京師范大學化學學院化學教育研究所副教授，北京100875；高沖，中央民族大學附屬中學教師，北京100081；耿靜，北京師范大學化學學院碩士研究生，北京100875。