張鐵軍 ， 閆曉宇 ， 付　琪

(陜西廣播電視大學(xué) 藝術(shù)教學(xué)部，陜西　西安　710119)

【遠(yuǎn)程教育】

美國(guó)高等教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管窺

張鐵軍1， 閆曉宇2， 付琪3

(陜西廣播電視大學(xué) 藝術(shù)教學(xué)部，陜西西安710119)

[摘要]本文通過(guò)對(duì)美國(guó)高等教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的介紹，既有利于全面了解美國(guó)高等教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的真實(shí)現(xiàn)狀，也有利于促進(jìn)陜西廣播電大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展。[關(guān)鍵詞]美國(guó)；高等教育；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

一、培訓(xùn)背景和宗旨

(一)培訓(xùn)背景

教育信息化是在全球信息化的大背景下產(chǎn)生的，信息技術(shù)的全面滲透深刻影響著教育理念、模式和走向，教育發(fā)展必須適應(yīng)信息化時(shí)代的特征。在教育大國(guó)向教育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的進(jìn)程中，加快教育信息化既是事關(guān)教育全局的戰(zhàn)略選擇，也是破解教育熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題的緊迫任務(wù)。

美國(guó)在1996年就提出了教育信息發(fā)展計(jì)劃，提出讓100%的學(xué)校與互聯(lián)網(wǎng)連通。2010年發(fā)布“變革美國(guó)教育：以技術(shù)增強(qiáng)學(xué)習(xí)”的《國(guó)家教育技術(shù)規(guī)劃》，推動(dòng)學(xué)習(xí)方式、評(píng)估方式和教學(xué)方式變革，以鞏固和保持美國(guó)在全球的教育優(yōu)勢(shì)。2012年在《美國(guó)創(chuàng)新戰(zhàn)略》中提出“交通基礎(chǔ)設(shè)施是工業(yè)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的一個(gè)主要來(lái)源，而數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施是知識(shí)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的主要來(lái)源”，實(shí)施“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)改造計(jì)劃”，以實(shí)現(xiàn)“教育技術(shù)的飛躍”。

近年來(lái)，中國(guó)政府高度重視教育信息化工作。教育規(guī)劃綱要把教育信息化專設(shè)一章，列為十個(gè)重大發(fā)展項(xiàng)目之一。按照綱要的要求，我們堅(jiān)持以應(yīng)用為導(dǎo)向，以促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合為核心理念，形成了從頂層設(shè)計(jì)到重點(diǎn)工作的推進(jìn)思路。教育部發(fā)布了第一個(gè)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》，進(jìn)行了系統(tǒng)部署，制定了“中國(guó)數(shù)字教育2020行動(dòng)計(jì)劃”，明確了“十二五”時(shí)期的基本目標(biāo)。

(二)培訓(xùn)宗旨

學(xué)習(xí)美國(guó)信息化教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和方法，培養(yǎng)一批具有國(guó)際先進(jìn)辦學(xué)理念，了解國(guó)際信息化教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，具有國(guó)際視野的信息化教學(xué)隊(duì)伍，為我校舉辦國(guó)際開(kāi)放大學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

二、培訓(xùn)考察過(guò)程

2015年10月4日至18日我們一行15人赴美團(tuán)在團(tuán)長(zhǎng)林靜處長(zhǎng)和副團(tuán)長(zhǎng)張鐵軍教授的帶領(lǐng)下，經(jīng)過(guò)兩周時(shí)間，對(duì)弗吉尼亞聯(lián)邦大學(xué)、加州大學(xué)洛杉磯分校、美國(guó)珠寶學(xué)院進(jìn)行了考察學(xué)習(xí)，聽(tīng)取報(bào)告并參加提問(wèn)和交流活動(dòng)，初步了解了美國(guó)的教學(xué)信息化對(duì)老師的要求、美國(guó)教學(xué)信息化資源、美國(guó)信息化的教學(xué)設(shè)計(jì)與網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)培訓(xùn)、MOOC在美國(guó)的發(fā)展趨勢(shì)。同時(shí)我們也參觀訪問(wèn)了美國(guó)海軍學(xué)院和加州理工學(xué)院。

我們?cè)诿绹?guó)聽(tīng)取了美方專家如下幾個(gè)專題講座：

1. 弗吉尼亞聯(lián)邦大學(xué)社會(huì)資源教育中心Jonathan D. Becker博士的“弗吉尼亞聯(lián)邦大學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)及管理”。

2. 弗吉尼亞聯(lián)邦大學(xué)國(guó)土資源安全系主任的“政府應(yīng)急管理課網(wǎng)絡(luò)課程的使用及維護(hù)”。

3. 弗吉尼亞聯(lián)邦大學(xué)政府及公共管理學(xué)院陳教授的“美國(guó)遠(yuǎn)程教育及MOOC的現(xiàn)狀”。

4. 加州大學(xué)洛杉磯分校公共傳媒研究系Steven M. Peterson的“加州大學(xué)洛杉磯分校網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)及管理”。

5. 美國(guó)珠寶學(xué)院的“珠寶鑒定證書(shū)的遠(yuǎn)程教育概況”。

三、培訓(xùn)的體會(huì)與收獲

(一)對(duì)美國(guó)大學(xué)信息化教學(xué)服務(wù)宗旨的新認(rèn)識(shí)

美國(guó)許多大學(xué)堅(jiān)持網(wǎng)絡(luò)教育“面向成人(如弗吉尼亞聯(lián)邦大學(xué)、加州大學(xué)洛杉磯分校)、面向基層”的服務(wù)宗旨，著眼于邊遠(yuǎn)地區(qū)和低收入家庭，幫助他們掌握新知識(shí)、新技術(shù)，以期改善學(xué)員們的工作與生活條件。與此同時(shí)，也有一些大學(xué)開(kāi)始逐漸將傳統(tǒng)的“正規(guī)”教育與遠(yuǎn)程教育“合流為一”。學(xué)校開(kāi)始鼓勵(lì)教師開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育課程，鼓勵(lì)本校學(xué)生選修網(wǎng)絡(luò)課程，并承認(rèn)其學(xué)分(如弗吉尼亞聯(lián)邦大學(xué))。在頒發(fā)畢業(yè)文憑上，對(duì)兩者不加以區(qū)別，一視同仁。

在考察中我們感到，美國(guó)大學(xué)層次很多，公立的州立大學(xué)和社區(qū)大學(xué)注重普及性教育，網(wǎng)絡(luò)教育開(kāi)展得比較好，在這些大學(xué)中，即使是“正規(guī)”的在校學(xué)生，也能看到一些年齡很大的學(xué)員。而私立的名牌大學(xué)和有名氣的公立大學(xué)(如加州大學(xué)洛杉磯分校)，往往注重“精英教育”，教學(xué)方式大多采用傳統(tǒng)的方式，網(wǎng)絡(luò)教育在名牌大學(xué)中沒(méi)有地位，往往是大學(xué)的成人教育或附屬單位辦的培訓(xùn)班形式。

(二)對(duì)美國(guó)大學(xué)信息化教學(xué)做法的新認(rèn)識(shí)

1.遠(yuǎn)程教育“以人為本”，堅(jiān)持“教學(xué)為主、技術(shù)為輔”的指導(dǎo)思想。一切為了需要而存在和發(fā)展，是以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)體系根據(jù)學(xué)科和課程內(nèi)容特點(diǎn)考慮采用何種教學(xué)方式，比如像建筑學(xué)、藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、計(jì)算機(jī)等學(xué)科，采用電子化教學(xué)手段輔助教學(xué)效果較好；而醫(yī)學(xué)、護(hù)理等需要大量實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程，則不能采用電子化手段，更多采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段。

2.重視師生的互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)。將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)媒介有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，有效地解決了教與學(xué)的交互性，包括學(xué)習(xí)內(nèi)容互動(dòng)，師生之間的互動(dòng)，老師之間互動(dòng)，學(xué)生之間的互動(dòng)。如，學(xué)校通過(guò)“公告板服務(wù)”系統(tǒng)、“討論組”系統(tǒng)，建立高效、迅速的通信聯(lián)系。學(xué)生可以通過(guò)E—mail將完成的作業(yè)或疑難問(wèn)題發(fā)送給教師，教師通過(guò)任何一臺(tái)計(jì)算機(jī)隨時(shí)查詢自己的電子信箱，或批發(fā)作業(yè)，或回答學(xué)生疑難，進(jìn)行“異步——非實(shí)時(shí)”教學(xué)交互活動(dòng)。學(xué)校還通過(guò)“協(xié)作學(xué)習(xí)”的方式，在教師的指導(dǎo)下，教師分配給學(xué)生小組項(xiàng)目，讓學(xué)生在同一時(shí)間內(nèi)完成，開(kāi)展學(xué)術(shù)交流，進(jìn)行“同步——實(shí)時(shí)”教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)。必要時(shí)，學(xué)校還利用一切傳統(tǒng)媒介，包括寫(xiě)信、電話、電視會(huì)議及面談、課堂面授待方式，滿足師生信息交流的需要。實(shí)踐的結(jié)果，一些在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下不大愿意提問(wèn)的學(xué)生，更容易通過(guò)E—mail等方式與教師或同學(xué)聯(lián)系，增加了師生之間的教學(xué)互動(dòng)，提高了學(xué)習(xí)效果。新技術(shù)打破了許多局限，滿足了學(xué)生和老師的需要，老師要發(fā)給學(xué)生的資料，直接發(fā)到網(wǎng)上，作業(yè)和考試也是一樣，將作業(yè)或試卷放在網(wǎng)上，學(xué)生答完題后，在不同時(shí)間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交給老師。

3.“黑板”工具。在弗吉尼亞聯(lián)邦大學(xué)，我們看到一個(gè)非常有特色的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，是使用一個(gè)叫“黑板(Blackboard)的工具。它是專門(mén)提供給教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，這個(gè)工具是由Blackboard公司開(kāi)發(fā)的面向教育的網(wǎng)絡(luò)工具。教師和學(xué)生可以在網(wǎng)頁(yè)上用自己的身份ID號(hào)、姓名、口令登陸系統(tǒng)?！薄昂诎濉钡闹饕饔镁拖窭蠋熃o學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)，它允許教師為某門(mén)課建立一個(gè)空間，教師可以控制登陸者，即允許何人訪問(wèn)，允許選課者訪問(wèn)和允許特定的用戶訪問(wèn)。教師在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)空間里可以張貼講義，發(fā)布課件，留作業(yè)、提供練習(xí)題，批改作業(yè)，評(píng)分寫(xiě)評(píng)語(yǔ)?？梢圆殚喫羞x修本門(mén)課程的學(xué)生成績(jī)。通過(guò)E—mail與本課程的學(xué)生或其他教師聯(lián)系，解答學(xué)生提問(wèn)。學(xué)生登錄進(jìn)來(lái)以后，可以下載講義文件和作業(yè)，可以在線參加并提交小測(cè)驗(yàn)，或者做練習(xí)，也可從這里通過(guò)E—mail與老師和其他選修相同課程的同學(xué)聯(lián)系，交流學(xué)習(xí)體系，向老師提問(wèn)，查詢老師對(duì)作業(yè)(試卷)的評(píng)分和評(píng)估。教師可以設(shè)定是否把學(xué)生的在線小測(cè)驗(yàn)成績(jī)記入成績(jī)單。教師還可以從這里向該課程的學(xué)生發(fā)電子郵件的通知?！昂诎濉敝皇且粋€(gè)平臺(tái)，它沒(méi)有特殊的文件格式，任何文件都可以張貼在里面，它也不需要使用自己建立網(wǎng)頁(yè)，或進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)設(shè)置，使用者只需掌握簡(jiǎn)單的上載、下載和數(shù)據(jù)導(dǎo)出即可。

4.盡管美國(guó)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)最發(fā)達(dá)的國(guó)家，網(wǎng)絡(luò)教育也存在一些問(wèn)題。如雖然也有課程通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行考試，但所有大學(xué)都沒(méi)有技術(shù)手段來(lái)避免學(xué)生替考等作弊發(fā)生。為防止此類現(xiàn)象，弗吉尼亞聯(lián)邦大學(xué)、加州大學(xué)洛杉磯分校大部分考試還是選擇在教室進(jìn)行。另外，還有課件的知識(shí)產(chǎn)權(quán)問(wèn)題，弗吉尼亞聯(lián)邦大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程的產(chǎn)權(quán)全部屬于校方，對(duì)教師制作網(wǎng)絡(luò)課件的積極性是有影響的。但他們往往采取其他人事管理上的手段來(lái)推動(dòng)，比如，弗吉尼亞聯(lián)邦大學(xué)準(zhǔn)備在教師晉升終身教授問(wèn)題上要考慮采用電子化教學(xué)的情況。

5.MOOC作為大規(guī)模在線課程，它是由大公司提供在線平臺(tái)和知名大學(xué)提供教學(xué)資源發(fā)展起來(lái)的免費(fèi)、高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)課程。它具有課程的參與者遍布全球、課程的受眾人數(shù)眾多、課程的內(nèi)容可自由轉(zhuǎn)播、平臺(tái)可以橫跨博客、網(wǎng)站、社交網(wǎng)絡(luò)等特征。但MOOC在美國(guó)的發(fā)展并不是我們想象的火，而且開(kāi)始受到質(zhì)疑。

6、美國(guó)珠寶學(xué)院面向全球的“珠寶鑒定證書(shū)的遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程”，對(duì)我校開(kāi)放教育和在職培訓(xùn)的課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)組織、學(xué)習(xí)期限的設(shè)定都有一定的借鑒意義。

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[3]趙冬梅，尹伊.基于blackboard平臺(tái)的混合式學(xué)習(xí)模式教學(xué)實(shí)踐探究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2012，(9)：41-43.

[4]王永固，張慶.MOOC：特征與學(xué)習(xí)機(jī)制[J].教育研究，2014，(9)：112-120.

[責(zé)任編輯王愛(ài)萍]

An Introduction of American High Education Network Teaching

Zhang Tiejun， Yan Xiaoyu， Fu Qi

(Shaanxi Radio & TV University， Xi`an 710119)

Abstract：This paper gives an introduction of American high education network teaching. It is not only for us wholly understand the true present condition of American high education network teaching， but also for Shaanxi Radio & TV University to improve the development of its own network teaching.

Key words：American; High education; Network teaching

[收稿日期]2016-04-11

[作者簡(jiǎn)介]1.張鐵軍(1964—)，青海省西寧市人，陜西廣播電視大學(xué)藝術(shù)教學(xué)部主任，國(guó)家一級(jí)演奏員。2.閆曉宇(1967—)，陜西省咸陽(yáng)市乾縣人，陜西廣播電視大學(xué)現(xiàn)代服務(wù)與管理教學(xué)部副主任，講師。3.付琪(1973—)，陜西省西安市人，陜西廣播電視大學(xué)工商管理教學(xué)部副主任，副教授。

[中圖分類號(hào)]G434

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1008-4649(2016)02-0022-03