楊萬全

初中語文課堂朗讀教學(xué)透析

楊萬全

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀教學(xué)要重視默讀和朗讀，要加強對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽，讓學(xué)生在閱讀的過程中，加深對文本的理解和體驗，感悟和思考，獲得啟迪和審美享受。本文筆者對初中語文課堂朗讀教學(xué)談?wù)剛€人看法。

課堂朗讀教學(xué)現(xiàn)狀途徑

朗讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀教學(xué)要重視默讀和朗讀，要加強對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽，讓學(xué)生在閱讀的過程中，加深對文本的理解和體驗，感悟和思考，獲得啟迪和審美享受。然而，目前語文教學(xué)卻忽視了朗讀教學(xué)。

一.語文課堂朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀。

當(dāng)前，語文課堂閱讀教學(xué)存在著重講輕讀，講多讀少，甚至以講代讀，只讀不講的普遍現(xiàn)象，教師總是主動地講，學(xué)生被動地接受，語文課堂幾乎聽不到學(xué)生深情并茂、欲揚頓挫的讀書聲。有的語文教師在課堂上用默讀代替朗讀，習(xí)慣讓學(xué)生默讀，速讀課文，然后回答問題，從而默讀就成了課堂上的主流形式。另外，加之多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，個別教師用錄音代替師生朗讀，認(rèn)為這樣最能體現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)理念，更符合時代潮流。有的語文課堂上即使有師生的朗讀環(huán)節(jié)，但形式也極為單一，部分教師以念代讀，甚至不作范讀，學(xué)生朗讀后教師不作任何評價，致使學(xué)生在課堂朗讀訓(xùn)練中沒有能取得真正的實效。

二.忽視語文課堂朗讀的原因。

1.受應(yīng)試教育因素的影響，大大制約了語文課堂朗讀教學(xué)。不少師生心態(tài)趨于功利，認(rèn)為朗讀不是考試內(nèi)容，沒必要花大量的時間和精力在朗讀上，課堂上即使朗讀，往往也是早讀課朗讀，朗讀的對象也就僅僅是要求背誦的內(nèi)容。

2.教師的教學(xué)觀念決定了朗讀的地位和作用。有的教師思想觀念陳舊，把語文閱讀教學(xué)當(dāng)成是簡單的知識傳授課，沒有認(rèn)識到語文課堂朗讀與培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)之間的關(guān)系，導(dǎo)致對朗讀的漠視。

3.教師范讀技巧的缺失，弱化了語文課堂朗讀教學(xué)。有的教師平時不注重自身朗讀能力的培養(yǎng)，對朗讀知識、技巧一知半解。朗讀教學(xué)時，缺乏指導(dǎo)朗讀的信心和能力，不能對學(xué)生進(jìn)行良好的朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練。

三.強化語文課堂朗讀的途徑。

朗讀教學(xué)雖然在語文課堂教學(xué)中被不同程度的忽視，但朗讀能大大提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)的現(xiàn)實不可否認(rèn)。因此我們一線語文教師一定要處理好教材中教讀課文和自讀課文的朗讀，因為學(xué)生在朗讀、熟讀、默讀、背誦中，使書面語言內(nèi)化為自己的語言，在朗讀中整體感知，在朗讀中培養(yǎng)語感，在朗讀中受到熏陶和感染，從而提高聽、說、讀、寫的水平。在具體的教學(xué)實踐中，我認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾點。

1.大力實施素質(zhì)教育。語文教師要以語文課堂朗讀教學(xué)為突破口，將素質(zhì)教育貫穿于整個語文教學(xué)的始終，在文本閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的探究性和創(chuàng)造性朗讀能力，多角度的、有創(chuàng)意的朗讀，利用朗讀期待和朗讀反思與評判等環(huán)節(jié)，拓展閱讀空間，提升閱讀質(zhì)量。

2.教師要掌握好朗讀的相關(guān)知識和技巧，為學(xué)生發(fā)揮引領(lǐng)和示范作用。首先，教師要做好示范朗讀，充分認(rèn)識示范朗讀的作用。示范朗讀對規(guī)范學(xué)生普通話、提高朗讀能力大有益處，必要時，教師還可以播放一些錄制好的著名播音員和演員的朗讀錄音帶，它會對學(xué)生起到很好的示范引領(lǐng)和熏陶感染作用。其次，教師要做好學(xué)生朗讀技巧的指導(dǎo)：一方面教師要給學(xué)生講清楚朗讀的要領(lǐng)，對不同的課文，要根據(jù)文章風(fēng)格和內(nèi)容，確定好朗讀的基調(diào)，安排好朗讀的停頓，把握好字詞的重音，掌控好句子的語調(diào)。一方面對于學(xué)生的朗讀要給予具體而有針對性的點評，讓學(xué)生對朗讀的技巧有所把握。最后，學(xué)生朗讀應(yīng)該循序漸進(jìn)，朗讀訓(xùn)練要根據(jù)學(xué)生不同年齡時段，分階段分步驟進(jìn)行，朗讀內(nèi)容的選擇也應(yīng)該由簡到繁，由易到難。

3.激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，課堂朗讀形式應(yīng)該多樣化。語文課堂朗讀教學(xué)中，教師要運用多種朗讀形式，組織各種活動，在活動中引導(dǎo)學(xué)生朗讀，寓朗讀于活動中，讓學(xué)生享受到朗讀的樂趣。比如舉辦朗讀比賽、詩歌朗誦會、師生朗讀對抗賽等朗讀形式，朗讀方式上也可以采用齊讀、單讀、分角色讀、表演朗讀等等，從而提高學(xué)生朗讀的興致。

總之，朗讀教學(xué)是有聲語言的藝術(shù)，是語文課堂教學(xué)不可缺少的內(nèi)容，更是語文教育工作者長期而艱巨的工作任務(wù)，只有正確認(rèn)識朗讀教學(xué)的意義，不斷提高教師自身的朗讀水平，精心、科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，才能促進(jìn)學(xué)生的朗讀積極性和主動性。也只有重視了課堂朗讀教學(xué)這一重要環(huán)節(jié)，才能更好地推動學(xué)生語文水平的全面提升。

（作者單位：貴州省仁懷市冠英中學(xué)）