楊麗萍

高中語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建方法研究

楊麗萍

語(yǔ)文是高中教學(xué)體系的核心課程，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)課堂是教師工作轉(zhuǎn)型重點(diǎn)。針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題，教師要懂得靈活調(diào)整現(xiàn)有的教學(xué)平臺(tái)。結(jié)合“高效課堂”概念，本文分析了高中語(yǔ)文教學(xué)改革的可行性對(duì)策。

高中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)方法

高中語(yǔ)文教學(xué)也樹(shù)立了新目標(biāo)，以先進(jìn)思想理論為中心展開(kāi)教學(xué)是改革趨勢(shì)。高效型教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，可以根據(jù)書(shū)本教材內(nèi)容要點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，從根本上激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，為教師展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造了有利條件。

一.“高效課堂”概念

“高效課堂”是高效型課或高效性課堂的簡(jiǎn)稱，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)?！案咝汀苯虒W(xué)模式以高效性為準(zhǔn)則，倡導(dǎo)教師在授課過(guò)程中注重課程教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的終極目標(biāo)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)能力的目的。伴隨著教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)廣泛開(kāi)展，高效型教學(xué)法用于語(yǔ)文也呈現(xiàn)了多元化趨勢(shì)。在教學(xué)改革階段，高效型教學(xué)堅(jiān)持從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，把生活中的語(yǔ)文思想帶入高效型教學(xué)，按照高中生群體發(fā)展?fàn)顟B(tài)擬定思語(yǔ)文教學(xué)方案，這些成為其它課程共同借鑒的模式?；诂F(xiàn)代教育改革趨勢(shì)下，高中語(yǔ)文教學(xué)采用高效型教學(xué)，可以進(jìn)一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量水平，綜合培養(yǎng)高中生聽(tīng)力學(xué)習(xí)能力。當(dāng)前，我國(guó)高中教育體制步入深化改革階段，新教學(xué)方案實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式的優(yōu)化升級(jí)，徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)體制。

二.把握知識(shí)特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)體系

盡量創(chuàng)造真實(shí)或接近于真實(shí)的環(huán)境，讓學(xué)生盡可能多地接觸和加工真實(shí)的語(yǔ)言信息，使他們?cè)谡n堂上使用的語(yǔ)言和技能在實(shí)際生活中同樣能得到有效的應(yīng)用。教學(xué)方法是決定課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，教師必須根據(jù)書(shū)本教材要求設(shè)定教學(xué)方案，才能進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境。鑒于高效型教學(xué)法用于課堂教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，教師要結(jié)合課堂教學(xué)任務(wù)編制方案，從多個(gè)角度呈現(xiàn)語(yǔ)文的知識(shí)特點(diǎn)，滿足教師與學(xué)生共同的教學(xué)需求。此外，教師需將語(yǔ)言形式和功能的關(guān)系明確化，讓學(xué)習(xí)者在任務(wù)履行中充分感受語(yǔ)言形式和功能的關(guān)系，以及語(yǔ)言與語(yǔ)境的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言得體性的理解。語(yǔ)文是高中知識(shí)體系的重要構(gòu)成，從思想觀念中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人意識(shí)，綜合提升了學(xué)生的文化知識(shí)水平。高效型教學(xué)是高中文化課程教學(xué)的新方法，可以根據(jù)不同教材擬定新型教學(xué)模式，創(chuàng)建符合高中生學(xué)習(xí)去的教學(xué)體系。高中語(yǔ)文課程教學(xué)必須按照標(biāo)準(zhǔn)流程執(zhí)行，才能達(dá)到教學(xué)前期預(yù)定的目標(biāo)，讓高中生深層次地理解語(yǔ)文課程知識(shí)內(nèi)涵。教學(xué)方法是決定語(yǔ)文課程教學(xué)質(zhì)量的核心因素，教師必須跟隨教學(xué)大綱調(diào)整課堂教學(xué)方法，堅(jiān)持構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

三.口語(yǔ)交際活動(dòng)，增強(qiáng)知識(shí)能力

當(dāng)前，我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)從早期的“灌輸式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤伴_(kāi)放式”，各種教學(xué)內(nèi)容更加符合社會(huì)主義社會(huì)實(shí)況，所設(shè)定教學(xué)理念也是最先進(jìn)的，體現(xiàn)出了語(yǔ)文的可持續(xù)性。在高效型教學(xué)中，一堂課的若干任務(wù)或一個(gè)任務(wù)的若干子任務(wù)應(yīng)是相互關(guān)聯(lián)、具有統(tǒng)一的教學(xué)目的或目標(biāo)指向，同時(shí)在內(nèi)容上相互銜接。任務(wù)設(shè)計(jì)者要盡可能為學(xué)生的個(gè)體活動(dòng)創(chuàng)造條件，利用有限的時(shí)間和空間，最大限度地為學(xué)生提供互動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。語(yǔ)文是文化知識(shí)課程的主要構(gòu)成之一，學(xué)好語(yǔ)文對(duì)高中生個(gè)人發(fā)展意義重大。高中教學(xué)模式中，教師僅關(guān)注語(yǔ)文教材傳授與引導(dǎo)，對(duì)一些實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí)能力缺乏培養(yǎng)，限制了高中生語(yǔ)文綜合能力培養(yǎng)因此，以新課標(biāo)為引導(dǎo)準(zhǔn)則，建立口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)體系是極為關(guān)鍵的?？谡Z(yǔ)交際融入高中語(yǔ)文教改中，既有助于提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量水平，也能從根本上開(kāi)發(fā)高中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)潛能，實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文教學(xué)可持續(xù)發(fā)展。筆者認(rèn)為，開(kāi)放式教學(xué)模式可采用案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、互動(dòng)教學(xué)法等方式，為學(xué)生構(gòu)建更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)平臺(tái)。為了向高中生構(gòu)建多樣性的中文學(xué)習(xí)平臺(tái)，課堂教學(xué)需積極引入多元化知識(shí)內(nèi)容。教學(xué)方法是決定課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵因素，教師可根據(jù)新課標(biāo)準(zhǔn)則要求，篩選符合課堂實(shí)際情況的教學(xué)方法。

四.堅(jiān)持教學(xué)創(chuàng)新，提升課堂效率

新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)體制呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，培養(yǎng)高中生口語(yǔ)交際能力是新內(nèi)容，教師要懂得如何把握高中生知識(shí)需求，提出切實(shí)可行的教學(xué)培養(yǎng)方式。教師在引導(dǎo)高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)過(guò)程中，要懂得應(yīng)用教學(xué)理論輔助教學(xué)活動(dòng)，共同實(shí)施多元化的教學(xué)平臺(tái)。教師只有在富有活力的課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)話，大膽質(zhì)疑，在疑問(wèn)中辯出真?zhèn)危瑥亩囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。在質(zhì)疑中，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，練習(xí)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，使學(xué)生之間形成相互傾聽(tīng)，表達(dá)和應(yīng)對(duì)。教師既要尊重學(xué)生個(gè)體差異性，也要懂得靈活應(yīng)用案例教學(xué)、對(duì)比教學(xué)、興趣教學(xué)、思維教學(xué)等方式，構(gòu)建更具現(xiàn)代化的口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)方式。通過(guò)在課堂上進(jìn)行廣泛交流，提高學(xué)生與教師之間的交流水平，增進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用領(lǐng)域。即要堅(jiān)持課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文課程中口語(yǔ)交際教學(xué)的要求，用好教材中設(shè)計(jì)的“口語(yǔ)交際”內(nèi)容，使學(xué)生通過(guò)典型話題的實(shí)踐，積累口語(yǔ)交際的經(jīng)驗(yàn)。例如，情境教學(xué)是現(xiàn)代高中課堂常用方式之一，可從多個(gè)角度設(shè)定不同的教學(xué)情境，輔助教師全面開(kāi)展中文課教學(xué)活動(dòng)。因而，基于教學(xué)大綱標(biāo)指導(dǎo)下，教師需靈活應(yīng)用情境教學(xué)方法，為學(xué)生搭建多元化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使其在課堂中體會(huì)到中文知識(shí)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

五.重視教學(xué)管理，優(yōu)化教學(xué)模式

教學(xué)管理是對(duì)語(yǔ)文課程的綜合調(diào)控，利用管理方式優(yōu)化語(yǔ)文課教學(xué)流程，為學(xué)生建立更加優(yōu)越的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。高等教育是培養(yǎng)專業(yè)型人才的重要基地，對(duì)教學(xué)課程實(shí)施優(yōu)化管理與調(diào)控，可降低課堂教學(xué)工作難度。因此，高等院校需重視語(yǔ)文課教學(xué)管理，從教學(xué)資源、師資隊(duì)伍、成績(jī)考評(píng)等方面進(jìn)行。語(yǔ)文課程涉及面廣闊，主要圍繞漢字語(yǔ)言知識(shí)開(kāi)展教學(xué)。隨著時(shí)間的推移，語(yǔ)文課程知識(shí)體系發(fā)生變化，學(xué)校要結(jié)合教學(xué)資源使用情況，定期更新校內(nèi)中文數(shù)據(jù)庫(kù)，為教師編策教學(xué)方案提供查詢依據(jù)。例如，可與其它高校建立資源共享平臺(tái)，收錄更多的語(yǔ)文課程知識(shí)資源，豐富了本校的課堂教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校也可以建立專項(xiàng)數(shù)據(jù)庫(kù)，定期收錄中文課程知識(shí)，為教學(xué)資源調(diào)配做好規(guī)劃。學(xué)校要安排中文專業(yè)教師授課，保持語(yǔ)文課程教學(xué)的專業(yè)化水平。受到思想觀念影響，部分高校對(duì)語(yǔ)文課程教師要求不嚴(yán)，非專業(yè)教師授課現(xiàn)象普遍，這與高等教育體制改革是相互違背的。對(duì)在校師生定期進(jìn)行考評(píng)，更好地掌握語(yǔ)文課程開(kāi)放式教學(xué)成效，及時(shí)調(diào)整現(xiàn)有的課堂教學(xué)方案。成績(jī)考評(píng)是圍繞語(yǔ)文課程教學(xué)流程開(kāi)展的，從課堂教學(xué)、應(yīng)試考核等方面，對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)情況詳細(xì)評(píng)估。對(duì)考核中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，教師要及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，為開(kāi)放式教學(xué)模式做好充分準(zhǔn)備。語(yǔ)文課程是高等教育不可缺少的一部分，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生漢字語(yǔ)言知識(shí)具有多方面幫助。同時(shí)，定期向教師及學(xué)生開(kāi)展教學(xué)考評(píng)工作，考察語(yǔ)文課程采用開(kāi)放式教學(xué)模式的具體成效，為后期教學(xué)工作調(diào)整提供科學(xué)的指導(dǎo)意見(jiàn)。

“高效性”是衡量語(yǔ)文教學(xué)的硬指標(biāo)，體現(xiàn)了課堂教學(xué)實(shí)效與質(zhì)量水平。隨著種植教育模式不斷改革與調(diào)整，文化學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中更加重視有效性原則，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更具高效率的教學(xué)平臺(tái)。樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)原則，堅(jiān)持教學(xué)方法多樣化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式創(chuàng)新化，這些都是有效教學(xué)思想的新方向。

[1]謝建民.新課程背景下的教師角色定位[J].現(xiàn)代教育科學(xué).2012(04)

[2]王永年.構(gòu)建高效課堂的意義[J].甘肅教育.2012(05)

[3]曹園平.繼承與創(chuàng)新并重,踐行新課程改革[J].學(xué)子(教材教法研究).2011(11)

[4]王惠榮.論小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略[J].隴東學(xué)院學(xué)報(bào).2010(05)

[5]高洪艷.論新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中語(yǔ)文教學(xué)改革[J].科教文匯(中旬刊).2010 (08)

（作者單位：重慶市來(lái)鳳中學(xué)校）