劉金紅

【內(nèi)容摘要】中學階段的英語學習所涉及到的知識點比較繁雜，學生需要學習的內(nèi)容較多，而教學時間又是有限的，所以提高英語教學有效性勢在必行。為此，本文中筆者結(jié)合自身教學經(jīng)驗，對中學英語教學有效性的策略進行了分析與研究，希望能為廣大英語教師提供一些借鑒。

【關(guān)鍵詞】中學英語 課堂情境 師生互動 科學評價

所謂的有效教學模式，乃是指教師應(yīng)秉承教學理念，借助效度化教學方式，依托低時間成本投入獲益理想的教學效果，進而完成課程的具體教學目標，使學生實現(xiàn)自身知識體系的增進，實現(xiàn)教學價值。隨著教育界對新課改要求的普遍重視，怎樣實現(xiàn)有效教學觀向效度化教學行為的過渡，值得每一個一線教師對此問題進行深入的探究。尤其是對于英語學科而言，知識點繁雜，內(nèi)容豐富，更是需要實現(xiàn)有效教學。藉由自身的英語教學經(jīng)驗，筆者認為應(yīng)從下述方面著手實施：

一、創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的課堂教學情境

羅森塔爾效應(yīng)昭示出一個重要的現(xiàn)象：即教師的期望是能夠直接影響到學生的發(fā)展。有鑒于此，在教學過程中，教師應(yīng)盡可能使學生感受到教師對其給予的期許，同時利用每一個教學節(jié)點，使學生切實感受到教師對其的期許與關(guān)心，如此一來，學生將對教師給予其的期望做出正向回應(yīng)，具體表現(xiàn)為課堂參與度提升、學習主動性增進等。此外，教師應(yīng)注重把握任課班級的具體學情狀況，采取分層教學模式，設(shè)置難易度分別滿足不同學生訴求的問題，從而保證不同層級學生對課堂教學活動的充分參與。在具體的實施過程中，教師應(yīng)注重鼓勵性話語的運用，諸如Excellent，We believe you are the best，wonderful等，使學生在作答時能夠保持自信，并實現(xiàn)對學生的有效激勵。借助輕松、和諧英語課堂教學情境的創(chuàng)設(shè)，將使師生之間形成良性的互動關(guān)系，從而使學生提升對英語知識學習的興趣與投入度，最終增進其英語運用能力。

二、進行有效的課前準備

課前準備工作雖然不是直接的教學環(huán)節(jié)，卻對于教師的授課意義重大。每一學科的教師都需要在課前積極準備，搜集資料，設(shè)計教學。在英語教學中，目標明確、重點突出、脈絡(luò)清晰、方法靈活、學法指導切合學生實際的教學設(shè)計是課堂有效性的首要條件，還應(yīng)了解學生的差異性、學習基礎(chǔ)。教師更要認真深入鉆研教材，或活用教材，了解學生對學習內(nèi)容的興趣和已有知識經(jīng)驗。確定“三維”教學目標，使之處于學生的最近發(fā)展區(qū)。要優(yōu)化教學組織形式，精心設(shè)計課堂教學，有效地克服教學過程中的隨意性和盲目性，加強英語教學的針對性。教學有法，教無定法。恰當?shù)剡x擇靈活多樣的教學方法是促進與提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵之一。教師要根據(jù)不同的課程內(nèi)容和課程類型，確定不同的教學方法，只有選擇好正確適當?shù)慕虒W方法，才能充分調(diào)動學生的學習興趣和積極性、主動性，從而提高課堂教學效率。教師還要創(chuàng)設(shè)學生參與探究的時空，讓學生動起來，主動參與，主動探究，要能發(fā)現(xiàn)、重組課堂自然生成的資源，讓生成走向有效。還要善于觀察教學手段與教學目標的關(guān)系來調(diào)節(jié)教學行為，增強教學目標的現(xiàn)實效果，才能取得良好的教學效果。

三、借助師生雙向互動的方式，創(chuàng)設(shè)高效課堂

師生關(guān)系在很大程度上可以影響到教學效率的高低。為此，英語教師應(yīng)注重了解學生的學情，掌握學生的興趣與喜好，從而能夠結(jié)合學生的興趣著眼點進行教學內(nèi)容的科學設(shè)置與教學進度的合理安排，并可以根據(jù)學生好奇心較強的年齡特點，構(gòu)建趣味性教學語境，進而實現(xiàn)在這一過程中的師生良性雙向互動，諸如role-play、discuss、games等，以便實現(xiàn)學生的充分教學參與。此外，教師應(yīng)依托學生所習得的語言知識，在課堂上組織學生進行走秀表演，要求所有的參與者，諸如“模特”、“評委”等均使用掌握的英語完成交流。在這個過程當中，教師應(yīng)親身參與其中，分飾某一角色，從而同學生實現(xiàn)有效的語言知識交流，同時，教師應(yīng)注重對學生的鼓勵，從而使學生敢于進行英語交流，進而提升其合作學習能力。

四、借助科學的評價機制提升英語課堂教學有效性

評價對于學生而言并非可有可無，而是意義重大。中學英語課上教師借助科學的評價機制，能夠?qū)⑵涞那楦杏行У膫鬟f給學生。得到肯評價的學生，因外界對其的認同，必然會獲得成就感與快慰感，進而強化學習的信心，進而實現(xiàn)學習投入度的自我督促；如若學生獲得的評價多來自負面，則必然會影響其后續(xù)學習的信心，同時也易使其對英語學習產(chǎn)生排斥感，基于此種情形，在學術(shù)成績欠佳時，教師應(yīng)注重對其努力程度的認可，從而使其保持學習的信心，避免因此產(chǎn)生學習懈怠。

五、結(jié)語

在新課程改革背景下，有效課堂成為教育界尤為推崇的對象。中學英語教師應(yīng)該不斷學習新課程標準，提高自身教學能力，為學生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的課堂教學情境，進行有效的課前準備，借助師生雙向互動的方式，創(chuàng)設(shè)高效課堂，借助科學的評價機制提升英語課堂教學有效性，如此才能進一步激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠在課堂上更為活躍地表現(xiàn)，切實提高課堂的教學質(zhì)量，提升課堂教學實踐的有效性。

【參考文獻】

[1] 楊慧玲. 創(chuàng)新教育下的中學英語課堂教學模式研究[J]. 中學英語園地（教學指導），2012（09）.

[2] 宋淑霞. 如何提高中學英語課堂教學的有效性[J]. 新課程（教研）2010（08）.

[3] 黃小雅. 提高中學英語教學效果的幾點思考[J]. 新教育，2011（03）.

[4] 解麗云. 中學英語課堂教學存在的問題及對策分析[J]. 新課程學習（上），2011（02）.

（作者單位：江西省會昌縣珠蘭示范學校）