楊濤

初次印象——陽(yáng)光少年正當(dāng)時(shí)

今年八月下旬接手高一年級(jí)的班主任工作，在陪同學(xué)軍訓(xùn)的同時(shí)，了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)班干部后備人選是一個(gè)重要內(nèi)容。其中，我發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生特別陽(yáng)光，愛(ài)笑，集體榮譽(yù)感比較強(qiáng)?；疽呀?jīng)具備一個(gè)班干部的潛力。在與學(xué)生的聊天中發(fā)現(xiàn)，他父母離異，法定監(jiān)護(hù)人為爸爸，而爸爸常年不工作，媽媽再婚，目前家里的收入主要來(lái)源于爺爺奶奶，自己暑期打工賺錢(qián)補(bǔ)貼家用。對(duì)于這樣環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子，老師一般會(huì)擔(dān)心其成長(zhǎng)過(guò)程遇到挫折而對(duì)性格有所影響，所以一般會(huì)給與特別的關(guān)注。實(shí)際上，這位同學(xué)在軍訓(xùn)期間表現(xiàn)特別優(yōu)異，非常團(tuán)結(jié)班集體，笑容也很燦爛。在交談中，特意強(qiáng)調(diào)了，老師特別欣賞你的陽(yáng)光燦爛。學(xué)生的回答是，我一路上都遇上了好老師好班主任。與此同時(shí)，我任命這位同學(xué)為勞動(dòng)委員和值周班長(zhǎng)兩個(gè)職務(wù)。

第二回合——發(fā)現(xiàn)心靈脆弱

開(kāi)學(xué)第一周，發(fā)現(xiàn)該學(xué)生學(xué)習(xí)明顯跟不上班級(jí)同學(xué)的步伐，同時(shí)，愛(ài)問(wèn)問(wèn)題，但是問(wèn)題確是那種可以在書(shū)上找到解決方法的以及老師在課堂上多次講過(guò)的。據(jù)經(jīng)驗(yàn)判斷，該生學(xué)習(xí)上具有很強(qiáng)的依賴(lài)性，學(xué)習(xí)方法上應(yīng)該有所欠缺。于是找個(gè)時(shí)間約其談話，談話內(nèi)容持續(xù)了兩個(gè)多小時(shí)，學(xué)生直接跟我講，他不想讀書(shū)了，想退學(xué)，并且一直在掉眼淚。并且提到，在軍訓(xùn)結(jié)束回家休息的三天里，在家絕食了三天，什么也不吃，最后來(lái)學(xué)校才吃飯的。是什么原因讓一個(gè)十六歲的男生一直掉眼淚，并且絕食退學(xué)呢，我有些著急。比較欣慰的是得到學(xué)生的信任，他告訴我是因?yàn)橹锌疾焕硐?，和自己欣賞的女生進(jìn)入了不同的學(xué)校，高中的上課總是聽(tīng)不懂，跟不上，這一切讓他覺(jué)得很無(wú)望。在談話最后，這位學(xué)生還是說(shuō)要選擇自我放棄，想退學(xué)家人又不讓?zhuān)朕D(zhuǎn)職高家人也不讓?zhuān)獔?jiān)持自我放棄，并且態(tài)度不佳。這次談話，讓我體會(huì)到一種無(wú)力感。

第三回合——26分再一次的打擊

為了可以提高學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)新同學(xué)之間的交流，我在班級(jí)建立起學(xué)習(xí)小組。同時(shí)給上給這位學(xué)生安排的隊(duì)友是一個(gè)樂(lè)觀開(kāi)朗成績(jī)優(yōu)異的男生，由他們組隊(duì)相互學(xué)習(xí)。但是我沒(méi)有看到學(xué)生高興的眼神，取而代之的是酸澀的目光。我在想，這樣是不是傷了他脆弱的心。在接下來(lái)的數(shù)學(xué)單元測(cè)驗(yàn)中，滿分150分，他只考了26分，也是全年級(jí)最低分。隨后該學(xué)生主動(dòng)找我，還未等到我開(kāi)口詢(xún)問(wèn)情況，學(xué)生直接飆眼淚，說(shuō)不想讀了，情緒非常不穩(wěn)，無(wú)論我嘗試怎樣的引導(dǎo)，都無(wú)法讓其脫離負(fù)面消極的情緒。在談話進(jìn)行了兩個(gè)多小時(shí)后，仍然是無(wú)法走出情緒的困境。因?yàn)橐呀?jīng)過(guò)了學(xué)生就寢的時(shí)間，我跟他說(shuō)約見(jiàn)了學(xué)校的心理咨詢(xún)老師，談一談，并說(shuō)明不是因?yàn)閯e的，而是因?yàn)樾睦砝蠋熞驗(yàn)榻?jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，或許更能夠懂你，幫助你了解自己內(nèi)心世界，得到自己心中的答案。

和心理老師約談回來(lái)之后，我問(wèn)學(xué)生感覺(jué)如何，學(xué)生說(shuō)，沒(méi)什么用。問(wèn)心理老師學(xué)生的情況，心理老師說(shuō)需要再安排時(shí)間，出于對(duì)學(xué)生隱私的保密，談話內(nèi)容不方便告知于我，我便不再追問(wèn)。

接著，這位學(xué)生作業(yè)直接不交，上數(shù)學(xué)課直接不聽(tīng)，甚至故意抗拒，表現(xiàn)為上課趴著，在教師講解和學(xué)生交流的時(shí)候，故意扭轉(zhuǎn)頭不聽(tīng)，此類(lèi)行為在上課的時(shí)候頻繁出現(xiàn)。我心里著急，卻沒(méi)有找他談話。因?yàn)槲抑?，談話只?huì)和前幾次一樣，掉眼淚并且最后也不愿意走出心理的陰霾。我在尋找，在等待，在等待合適的時(shí)機(jī)……

同學(xué)們的肯定是無(wú)聲的春雨

作為勞動(dòng)委員和值周班長(zhǎng)，從表現(xiàn)與同學(xué)們的反饋來(lái)看，這位學(xué)生是非常負(fù)責(zé)的且能力強(qiáng)的。為了班級(jí)值日工作能夠更有效的運(yùn)轉(zhuǎn)和得到監(jiān)督，我制作了一個(gè)班級(jí)值日監(jiān)督表，需要有人來(lái)執(zhí)行，然后我找了這位學(xué)生問(wèn)問(wèn)他的意見(jiàn)，因?yàn)樗恢睋?dān)任勞動(dòng)委員的職務(wù)。首先，我只詢(xún)問(wèn)他是否愿意接受這份工作，對(duì)于他最近的學(xué)習(xí)狀態(tài)和表現(xiàn)我只字未提。他欣然接受了，并提到班級(jí)中勞動(dòng)安排中不足之處，尤其是幾個(gè)值日不積極的同學(xué)。與此同時(shí)，這周五剛好輪到他這位值周班長(zhǎng)進(jìn)行班級(jí)情況總結(jié)。周五的總結(jié)上，這位同學(xué)把目前班級(jí)中出現(xiàn)的不足，尤其是細(xì)節(jié)之處都說(shuō)到了，而且就班級(jí)中出現(xiàn)的不足之處給出了可行性的建議，如班級(jí)衛(wèi)生中極容易被忽視的細(xì)節(jié)之處都給指出來(lái)了，中肯而真實(shí)。班級(jí)的同學(xué)們自發(fā)的鼓起了掌聲。這掌聲中是同學(xué)們心中給與他的肯定，也是他自己掙得的。隨后，我對(duì)這期的值周班長(zhǎng)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，說(shuō)值周班長(zhǎng)總結(jié)陳述的也正是我們大家觀察到的。每個(gè)細(xì)微之處都發(fā)現(xiàn)了，尤其是班級(jí)的不足沒(méi)有止于表面。最重要的是給與了可行性的建議。希望大家可以一起共同進(jìn)步。很多評(píng)價(jià)我只是點(diǎn)到為止，沒(méi)有進(jìn)行特別的強(qiáng)調(diào)。隨后，很神奇的事情發(fā)生了，距離他上課不聽(tīng)講已經(jīng)有兩周了，在總結(jié)后的課堂上，這位學(xué)生居然很用心的在聽(tīng)課，并且也在做筆記，在跟隨大家一起回答問(wèn)題，在參與課堂中，各種表現(xiàn)都往正常的軌道上邁進(jìn)。同時(shí)，我仍然沒(méi)有去打擾這位學(xué)生。隨后的幾天，學(xué)生的表現(xiàn)一直讓我心中默默竊喜。

反思

這起學(xué)生情緒反常事件中，主要源于學(xué)生在新的環(huán)境中，沉湎于過(guò)去的失敗與環(huán)境的后攝影響，無(wú)法適應(yīng)新的環(huán)境，出現(xiàn)強(qiáng)烈的抵觸情緒，并且拒絕來(lái)自外界的幫助。教師在處理此類(lèi)事情中一般主要是給學(xué)生分析自身的情況，引導(dǎo)學(xué)生走出情緒低谷。然而學(xué)生抗拒心理比較強(qiáng)，導(dǎo)致老師的引導(dǎo)沒(méi)有起到作用，語(yǔ)言的力量顯得蒼白無(wú)力。在學(xué)生自己所具有的能力與責(zé)任心下，同學(xué)們給與的肯定，有根有據(jù)，比教師的語(yǔ)言開(kāi)導(dǎo)所具有的力量強(qiáng)大得多。這是一種無(wú)聲的語(yǔ)言，這也是一種環(huán)境的力量。

（作者單位：浙江省寧波市象山西周中學(xué)）