丁扣琴

一、 興趣讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作

教師要為學(xué)生的設(shè)計(jì)一種趣味的、科學(xué)的“訓(xùn)練規(guī)程”，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)作文。凡是能夠給學(xué)生以刺激、啟示和知識(shí)的一切聲音、環(huán)境、圖像、活動(dòng)、游戲……都可以成為教育的媒介。

如，“做啞劇”的訓(xùn)練規(guī)程就很有典型意義。上課后，教師首先宣布游戲規(guī)則：“不許說(shuō)話。不但你們不說(shuō)話，我也不說(shuō)話。”學(xué)生上課不說(shuō)話天經(jīng)地義，但是教師也不說(shuō)話，就有些反常了，這引起了學(xué)生的興趣和關(guān)注。老師在黑板上書(shū)寫(xiě)“作啞”兩個(gè)字，再示意學(xué)生上來(lái)板書(shū)填空。這是給同學(xué)們的第一個(gè)答案——今天到底要干什么？如果填得不正確，將給游戲帶來(lái)更多的神秘感，“做啞劇”的主題出現(xiàn)之后，學(xué)生立刻產(chǎn)生疑惑：因?yàn)槔蠋熒斐鰞蓚€(gè)指頭，示意請(qǐng)兩位同學(xué)上講臺(tái)。此刻必定有無(wú)數(shù)只手舉起，學(xué)生將爭(zhēng)相上臺(tái)，猜想著老師葫蘆里賣(mài)的什么藥？?jī)蓚€(gè)學(xué)生上臺(tái)后，老師請(qǐng)他們左邊站一個(gè)，右邊站一個(gè)，再走到教室角落，一圈一圈地不知道用手臂在繞著什么東西。問(wèn)題又出來(lái)了：老師要干什么呢？看不懂！然后老師“拿”著一圈“東西”，一個(gè)頭交給左邊的同學(xué)，另一頭交給右邊的同學(xué)，并且握住其中一個(gè)同學(xué)的手臂，一圈一圈地“甩繩子”，大家才猜出來(lái)，原來(lái)是要“甩長(zhǎng)繩”！謎底揭開(kāi)，一陣興奮。游戲到此尚未結(jié)束，老師竟然一口氣示意十幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)來(lái)“跳長(zhǎng)繩”——作文課成了體育課，能不高興嗎？由上例不難發(fā)現(xiàn)，設(shè)計(jì)規(guī)程訓(xùn)練的方法，更注重學(xué)生情緒的激發(fā)，更注重生活的給予，也更注重表達(dá)心理的促成，只要有了這些，寫(xiě)作前的材料準(zhǔn)備和心理鋪墊就已完成，而文章的完成，只在情理之中了。

二、 訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)作

1. 訓(xùn)練意義。葉圣陶說(shuō)：“學(xué)生須能讀書(shū)，須能作文，故特設(shè)語(yǔ)文課以訓(xùn)練之?！泵鞔_提出語(yǔ)文課的任務(wù)就是要將語(yǔ)文能力、作文能力加以提高，強(qiáng)調(diào)“訓(xùn)練”二字，培養(yǎng)他們經(jīng)常一口氣寫(xiě)上五六百字的文章。但是，突然有一天，一篇同樣題材的作文，卻限定他們必須在四百個(gè)字甚至三百個(gè)字內(nèi)完成。于是，學(xué)生自然會(huì)將文章中的“水分”擠去，留下最精彩的部分——從而學(xué)會(huì)了剪裁。

2. 訓(xùn)練方法。作文不僅僅是一門(mén)知識(shí)，更是一門(mén)技能。作文訓(xùn)練課的具體操作可以是這樣：從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度?？梢越o學(xué)生若干個(gè)題目，主要來(lái)自三個(gè)方面的材料：① 教材（作文教材，講讀教材）。如小學(xué)語(yǔ)文五上的“暑假中的一天”“我聽(tīng)到的一個(gè)故事”，讓學(xué)生選擇自己最熟悉、最難忘的事來(lái)記敘。② 學(xué)校的事或人。如寫(xiě)班級(jí)中一個(gè)人，角度可定為“我了解了他”；寫(xiě)“拔河比賽”，練習(xí)場(chǎng)景與人物神態(tài)描寫(xiě)。③ 家中的人或事。如寫(xiě)“電視引來(lái)的爭(zhēng)吵”，練習(xí)對(duì)話描寫(xiě)等等。給完若干題目后，再把準(zhǔn)備好的范文發(fā)給學(xué)生閱讀，教師做一點(diǎn)適當(dāng)介紹，但絕不分析指導(dǎo)，然后讓學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)作。這種可操作的作文訓(xùn)練貼近學(xué)生實(shí)際，能夠在反復(fù)練習(xí)的基礎(chǔ)上提升作文能力。

作文教學(xué)必須嚴(yán)格要求學(xué)生，督促學(xué)生下苦功夫，反復(fù)地訓(xùn)練。每次訓(xùn)練和指導(dǎo)，都讓學(xué)生的心靈有所觸動(dòng)，這便是成功。所以說(shuō)，作文不是“教”會(huì)的，而是練會(huì)的，多練是提升學(xué)生寫(xiě)作能力的唯一途徑。

總之，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師不應(yīng)該急功近利，不要急于教給學(xué)生各種文體的寫(xiě)作理論，因?yàn)檫@樣做只會(huì)適得其反，使學(xué)生的思維受到限制，不利于真正提升學(xué)生作文能力。教師應(yīng)該“放長(zhǎng)線釣大魚(yú)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，在練中學(xué)會(huì)作文、習(xí)得技巧。

（作者單位：南京市溧水區(qū)開(kāi)發(fā)區(qū)小學(xué)）