馬賽恒，劉金寶

(吉林體育學(xué)院，吉林長(zhǎng)春 130000)

?

對(duì)探究式教學(xué)法在中學(xué)生體育課中應(yīng)用的分析

馬賽恒，劉金寶

(吉林體育學(xué)院，吉林長(zhǎng)春 130000)

[摘要]所謂的探究式教學(xué)法是指教師在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行一系列提問(wèn)并引導(dǎo)課堂內(nèi)容，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地通過(guò)多種方式獨(dú)立探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。結(jié)合課堂實(shí)踐探究式教學(xué)法的特點(diǎn)，從探究式教學(xué)法的提問(wèn)和引導(dǎo)方法中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，并闡明了合理的探究式教學(xué)法在中學(xué)生教學(xué)中的應(yīng)用。探究式教學(xué)法對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了良好的效果，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中成為主人，自主能力、獨(dú)立能力都得到了加強(qiáng)。

[關(guān)鍵詞]探究式教學(xué)法；體育課；中學(xué)生；教學(xué)方法

目前，在我國(guó)體育課教學(xué)課堂上,很多學(xué)生只是大概聽(tīng)懂了教師所講授的內(nèi)容。近幾年，探究式課堂教學(xué)模式的開(kāi)展提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知能力，有助于學(xué)生理解和掌握科學(xué)的方法，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。在中學(xué)生體育課堂中，探究式教學(xué)法的應(yīng)用讓學(xué)生更好地理解和掌握了課堂教學(xué)內(nèi)容。本文通過(guò)自身的實(shí)踐以及探究式教學(xué)方法的原理，對(duì)中學(xué)生體育課的探究式教學(xué)方法進(jìn)行研究。筆者認(rèn)為探究式教學(xué)法對(duì)中學(xué)生體育課有著非常重要的意義，應(yīng)該引起廣大教師、教練員的足夠重視。

1對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

長(zhǎng)春市第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)的學(xué)生,學(xué)生300人，體育教師20人，實(shí)驗(yàn)班2個(gè)以及普通班6個(gè)。

1.2研究方法

文獻(xiàn)資料法、訪問(wèn)法、實(shí)驗(yàn)法。

2結(jié)果與分析

2.1探究式教學(xué)法的課堂教學(xué)特點(diǎn)

2.1.1探究式教學(xué)方式的自主性

經(jīng)過(guò)對(duì)中學(xué)生課堂教學(xué)方式的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)運(yùn)用探究式教學(xué)法把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)活動(dòng)中的主體。學(xué)生通過(guò)積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠積極地探索和發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)和問(wèn)題，并通過(guò)親身體驗(yàn)與實(shí)踐用自己的方式將所掌握的知識(shí)融入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，并嘗試用這些知識(shí)解決問(wèn)題。探究式教學(xué)法可以使學(xué)生們更加深刻性地理解知識(shí)，有利于學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中主體意識(shí)和主體能力的形成和發(fā)展。

2.1.2探究式教學(xué)方式的過(guò)程性

學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)結(jié)果缺一不可，相輔相成。探究式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)盡可能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)歷一個(gè)完整的知識(shí)認(rèn)知過(guò)程。因此，我們既重視學(xué)習(xí)結(jié)果，又重視在學(xué)習(xí)中的探究和發(fā)現(xiàn)。只有讓學(xué)生們體驗(yàn)了學(xué)習(xí)過(guò)程，才能更加深刻地感受所學(xué)的知識(shí)與內(nèi)容。

2.1.3探究式教學(xué)方式的開(kāi)放性

探究式教學(xué)法對(duì)課堂教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有特別嚴(yán)格具體的要求。在課堂教學(xué)中，探究的問(wèn)題很靈活，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維方式[1]。通過(guò)提問(wèn)、討論等一些積極有效的小組互動(dòng)探究問(wèn)題，給學(xué)生們提供了大膽創(chuàng)新、實(shí)現(xiàn)自我超越的機(jī)會(huì)。在教學(xué)課堂中，學(xué)生們會(huì)對(duì)教師所提出的問(wèn)題進(jìn)行自我分析與解答，并自己提出一些相關(guān)問(wèn)題。學(xué)生提出的問(wèn)題也許是比較幼稚的，沒(méi)有深入性的探討價(jià)值，但是如果學(xué)生能夠勇敢地去懷疑問(wèn)題、提出問(wèn)題、探討問(wèn)題，那么探究式教學(xué)法的目的基本上就已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了。

2.2探究式教學(xué)的方法及分析

2.2.1在中學(xué)生體育課中應(yīng)如何選擇探究式的問(wèn)題

通過(guò)研究與分析，我們可以發(fā)現(xiàn)在中學(xué)生體育課中開(kāi)展探究式教學(xué)法，支持率遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于不滿意度。學(xué)生對(duì)探究式教學(xué)法選題的滿意度占79%，由此可以說(shuō)明探究式教學(xué)法在中學(xué)生體育課的應(yīng)用是大有必要的。通常情況下，在開(kāi)展探究式教學(xué)法的課堂教學(xué)時(shí)，如何選擇探究的問(wèn)題是很關(guān)鍵的。

教師應(yīng)注重課前選題的內(nèi)容，充分的準(zhǔn)備工作對(duì)探究式教學(xué)法課堂教學(xué)模式是非常重要的。有的老師不重視這些，對(duì)于課堂教學(xué)總是敷衍了事。這樣不僅僅浪費(fèi)了大量時(shí)間，而且沒(méi)有任何針對(duì)性，同時(shí)讓學(xué)生感到十分盲目。所以，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和運(yùn)用仍然很匱乏，這都源于教師在選題的時(shí)候所出現(xiàn)的問(wèn)題。

我們以Windows2008Server 為服務(wù)器系統(tǒng)和Apache為平臺(tái)，MYSQL為數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng),基于PHP:Hypertext Preprocessor的動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)開(kāi)發(fā)了一個(gè)智能室內(nèi)環(huán)境檢測(cè)物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)。平臺(tái)設(shè)計(jì)可以由Socket API通信接口、系統(tǒng)配置、遠(yuǎn)程監(jiān)控、規(guī)則管理、故障日志、分析模組等功能，初期為便于展現(xiàn)盡量簡(jiǎn)化設(shè)計(jì)。授權(quán)用戶登錄后只能各自查看各自居室內(nèi)的情況，并根據(jù)用戶的授權(quán)與否決定是否展現(xiàn)于大數(shù)據(jù)分析處理平臺(tái)。

運(yùn)用探究式教學(xué)法的教師，善于啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，利用精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)討論、理解和多方面途徑的探究，來(lái)更加牢固地掌握了本節(jié)課所需要的內(nèi)容和方法[2]。而使用傳統(tǒng)式教學(xué)方法的一些教師，他們的課堂不僅沒(méi)有趣味性，也無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，只是教師在授課過(guò)程中一味地教，學(xué)生一味地學(xué)。

2.2.2探究式教學(xué)法在中學(xué)生體育課上應(yīng)注意學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

探究式教學(xué)法在中學(xué)生體育課開(kāi)戰(zhàn)后的學(xué)習(xí)效果，經(jīng)過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)班和普通班的進(jìn)行對(duì)比。我們可以發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用探究式教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)班，對(duì)于課堂掌握的情況要比沒(méi)有運(yùn)用探究式教學(xué)的普通班大28%。因此，在中學(xué)生體育課中運(yùn)用探究式教學(xué)法的教課方式，使學(xué)生們更能掌握體育技術(shù)知識(shí)。而探究式教學(xué)法是一種重視過(guò)程性的新型教育模式。正是如此，所以這種教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知識(shí)、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)和運(yùn)用自我手段方法來(lái)解決問(wèn)題的一種學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)。探究式教學(xué)過(guò)程中往往有時(shí)候只注重探究的這種形式，忽略了探究問(wèn)題的目的，也就是說(shuō)抓不住要點(diǎn)。

這就要求了教師在教學(xué)過(guò)程中要著重突出學(xué)生的主動(dòng)性、自主性、積極地去學(xué)習(xí)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力以及善于思考的解決問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程是學(xué)生在探索知識(shí)深入層次的提升。而有的教師，在體育課教學(xué)的過(guò)程中，由于太刻意追求形式化，而導(dǎo)致學(xué)生們不懂課堂的重點(diǎn)講的是什么，那么這堂課肯定是不成功的。這就要求了教師在做好充分的備課工作后，應(yīng)該加強(qiáng)語(yǔ)言組織能力，能夠掌控課堂節(jié)奏和課堂氣氛。用流行的話就是能夠把握的住學(xué)生們的思維活動(dòng)，使學(xué)生能夠完成教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)目的，至少學(xué)生們能夠認(rèn)清課堂的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，而且還開(kāi)拓了思維活動(dòng)和學(xué)習(xí)的積極性。

2.2.3探究式教學(xué)法在中學(xué)生體育課上應(yīng)注意課堂重點(diǎn)內(nèi)容

中學(xué)生的體育課不單單是一種動(dòng)作式的教學(xué)方法，而是通過(guò)先讓學(xué)生先了解了理論知識(shí)、掌握理論知識(shí)，對(duì)所學(xué)動(dòng)作概念的探究后，再去完成訓(xùn)練[3]。這樣不僅可以大大提高學(xué)習(xí)效率，也可以讓中學(xué)生們更加有自信地完成動(dòng)作。如果一個(gè)體育教師在教授某一動(dòng)作技巧和方法，提出問(wèn)題讓學(xué)生們進(jìn)行分組討論和探究時(shí)，時(shí)間不能過(guò)于太長(zhǎng)，在學(xué)生們講解完自己的觀點(diǎn)后，教師應(yīng)在旁邊進(jìn)行評(píng)講和改正，這樣才能使學(xué)生既探究了問(wèn)題，也掌握了重點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生們?cè)谡n堂互動(dòng)環(huán)節(jié)中更深層的理解和掌握了知識(shí)[4]。

在長(zhǎng)春市第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)中，有的教師因?yàn)榻虒W(xué)語(yǔ)言組織能力不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生們的課堂氛圍也掌控得不好，因此學(xué)生們?cè)隗w育課中學(xué)到的知識(shí)少之又少。通過(guò)用探究式教學(xué)法來(lái)教學(xué)的班級(jí)，學(xué)生們?cè)隗w育課中積極回答問(wèn)題，配合教師所提問(wèn)的探究題材，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題等一系列學(xué)習(xí)過(guò)程中，高效地掌握了課堂知識(shí)內(nèi)容，并且比其他普通班的學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力要強(qiáng)。所以探究式教學(xué)法是一種開(kāi)放性很大，而且靈活度也比較高的教學(xué)方法。

2.2.4在中學(xué)生體育課探究式教學(xué)法中應(yīng)重視情誼發(fā)展?fàn)顩r

很多人誤以為體育課只是一種訓(xùn)練體育技能的課程，然而他們卻忽略了學(xué)生們的心理發(fā)展。在中學(xué)生體育課中，體育教師應(yīng)該重視學(xué)生們的心理素質(zhì)發(fā)展，應(yīng)該多鼓勵(lì)少批評(píng)學(xué)生，尤其是學(xué)生在很努力地去把動(dòng)作做到達(dá)標(biāo)卻失敗的時(shí)候，千萬(wàn)不要去指責(zé)學(xué)生，這樣會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也有可能影響學(xué)生的身心協(xié)調(diào)發(fā)展。但是可以輕微地指正學(xué)生的不足之處，最好不要單獨(dú)地去批評(píng)一個(gè)或兩個(gè)學(xué)生，因?yàn)榕聦W(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生陰影，影響健康發(fā)展[5]。

要時(shí)刻注意學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，盡量多鼓勵(lì)少批評(píng)，要讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，而非恐懼心理。中學(xué)生是青春發(fā)育期，所以說(shuō)是心理成長(zhǎng)最易動(dòng)搖的階段，他們還分不清是非，不懂得自我學(xué)習(xí)能力和調(diào)節(jié)能力，因此體育教師在授課期間，應(yīng)該注意學(xué)生的心態(tài)及思維活動(dòng)。

在長(zhǎng)春市第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)的體育教學(xué)中，我們采取探究式教學(xué)的方法來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)比。我們還是以兩個(gè)初中一年級(jí)的班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從中我們發(fā)現(xiàn)在探究式教學(xué)法中重視學(xué)生們的情誼發(fā)展?fàn)顩r后，很容易使學(xué)生們和教師親近，更方便教師在授課中可以與學(xué)生們達(dá)成互動(dòng)效果，學(xué)生們得到了教師的重視后，更愿意去探究問(wèn)題、思索問(wèn)題和解決問(wèn)題，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性，使教師和學(xué)生之間的距離縮短了，提升了教師在學(xué)生心中的地位。

3結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

在探究式教學(xué)法中的錯(cuò)誤類型有以下幾點(diǎn)：隨意提問(wèn)、準(zhǔn)備工作不充分、沒(méi)有選擇性、敷衍解答。經(jīng)過(guò)研究與分析，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)：傳授知識(shí)前，沒(méi)有進(jìn)行充分的準(zhǔn)備工作，教師沒(méi)有很好地去選擇學(xué)習(xí)課程的探究問(wèn)題，由于沒(méi)有好的題材，提問(wèn)的方式不正確，因此整堂課就是個(gè)失敗的課程。導(dǎo)致教師在課堂上隨意性提問(wèn)，沒(méi)有針對(duì)性和啟發(fā)性，使學(xué)生不能夠創(chuàng)新性地去探究和解決問(wèn)題。教師沒(méi)有去用心選題，在教學(xué)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)混亂狀態(tài)，抓不住重點(diǎn)。學(xué)生也局限在課堂的基本概念，并不能理解運(yùn)用和探究方法，學(xué)習(xí)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)下降。

3.2建議

(1)在探究式教學(xué)法中，應(yīng)該以學(xué)生作為主體，教師要發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)性、積極性以及思維拓展的全面身心發(fā)展。

(2)通過(guò)對(duì)問(wèn)題的探究，使學(xué)生們能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我理解運(yùn)用的方法。教師在引導(dǎo)學(xué)生探究過(guò)程中不要趨于形式化，要抓住知識(shí)的重點(diǎn)，能夠合理安排教學(xué)過(guò)程及方向，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠更完善的學(xué)習(xí)知識(shí)。

(3)教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)法可以使學(xué)生方便掌握所學(xué)知識(shí)，并加強(qiáng)理解和運(yùn)用知識(shí)內(nèi)容，從而獲得最佳學(xué)習(xí)效果。

[參考文獻(xiàn)]

[1]趙智強(qiáng).探究式學(xué)習(xí)模式在中學(xué)體育教學(xué)中的探討研究[J].黑龍江科技信息,2009(11):113.

[2]張麗.“探究式學(xué)習(xí)”教學(xué)法在體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技資訊,2011(9):195.

[3]吳振東.淺談探究式教學(xué)法在網(wǎng)球教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].運(yùn)動(dòng),2009(4):51-52.

[4]彭鵬.對(duì)探究式教學(xué)在初中體育課程中應(yīng)用的研究[J].中國(guó)校外教育,2010(4):156.

[5]楊煒.淺談探究式教學(xué)在體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育與職業(yè),2008(9):13-14.

[中圖分類號(hào)]G633

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-7602(2016)04-0150-03

[作者簡(jiǎn)介]馬賽恒(1991- )，男，碩士研究生，從事體育教育訓(xùn)練學(xué)研究。

[收稿日期]2016-02-01