孔德生

(長春理工大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，吉林 長春 130022)

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高校思政課教師隊(duì)伍綜合素養(yǎng)論要

孔德生

(長春理工大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，吉林 長春 130022)

[摘要]高校思政課教師是一支承擔(dān)重要使命的特殊教師隊(duì)伍，而能否承擔(dān)起歷史使命的關(guān)鍵在于其綜合素養(yǎng)是否過關(guān)。本文抓住“綜合素養(yǎng)”這一核心，按照系統(tǒng)化的邏輯構(gòu)架，從新世紀(jì)、新形勢對思政課教師綜合素養(yǎng)提出的新要求、新挑戰(zhàn)入手，概括綜合素養(yǎng)的內(nèi)涵與表征，總結(jié)近年來隊(duì)伍建設(shè)的成就與經(jīng)驗(yàn)，剖析一直存在的主要問題及其成因，提出切實(shí)解決問題的某些舉措。

[關(guān)鍵詞]高校；思政課教師；綜合素養(yǎng)

自黨中央2005年實(shí)施“馬克思主義理論研究和建設(shè)工程”以來，全國高校馬克思主義學(xué)院建設(shè)取得了突出成績，專業(yè)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)明顯提高，積累了較多的成功經(jīng)驗(yàn)。但實(shí)事求是地講，當(dāng)前高校馬克思主義學(xué)院專業(yè)教師隊(duì)伍的綜合素養(yǎng)仍存在較大問題，其成因復(fù)雜，亟需拿出切實(shí)、有效的辦法，盡快地加以解決。

一、新形勢下高校思政課教師隊(duì)伍綜合素養(yǎng)面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)

(一)高校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的戰(zhàn)略地位

高校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)是馬克思主義研究和建設(shè)工程的基本要素，是高校思政課教學(xué)改革的主體力量，是高校思想政治教育和宣傳思想工作的基礎(chǔ)領(lǐng)域。高校思政課教師隊(duì)伍整體素養(yǎng)的高下，直接決定著高校思政課的教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系著高校思想政治教育和宣傳思想工作的實(shí)際效果和發(fā)展水平。全力提升這支特殊隊(duì)伍的綜合素養(yǎng)，既是一個(gè)重大的理論課題,也是一個(gè)嚴(yán)峻的實(shí)踐課題，對深入推進(jìn)高校思政課教學(xué)改革、不斷提高高校思想政治教育實(shí)效、切實(shí)提高馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)水平、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、最大限度地發(fā)揮思政課教師資政育人，具有不可替代的地位和作用。

(二)新世紀(jì)以來中國的持續(xù)高速發(fā)展使高校思政課教師隊(duì)伍面臨新挑戰(zhàn)

新世紀(jì)以來中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的跨越式發(fā)展，對教育科學(xué)文化提出了高要求，自然對教師包括高校教師提出了新挑戰(zhàn)。高校肩負(fù)著培養(yǎng)合格接班人的重要任務(wù)，高校教師包括思政課教師責(zé)無旁貸。

(三)實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興偉大目標(biāo)對高校思政課教師綜合素質(zhì)提出更高要求

實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興是鴉片戰(zhàn)爭后一百多年來幾代中國人的理想追求。特別是中國共產(chǎn)黨成立后，幾代共產(chǎn)黨人一直將其作為自己的遠(yuǎn)大理想和宏偉目標(biāo)，并為此前仆后繼、不懈奮斗。尤其是步入新世紀(jì)以來，江澤民、胡錦濤分別提出了民族復(fù)興的偉大號(hào)召，習(xí)近平總書記更是明確提出了實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢。民族復(fù)興也包括思想文化的復(fù)興，而且首先是思想文化的復(fù)興。作為高等教育工作者中的一支特殊隊(duì)伍，思政課教師承擔(dān)著傳承思想、創(chuàng)新文化的重大而光榮的歷史使命。要肩負(fù)起這樣的歷史重托，具備過硬的能力和高強(qiáng)的素質(zhì)是題中應(yīng)有之義。

二、高校思政課教師隊(duì)伍綜合素養(yǎng)的核心內(nèi)涵與表征

(一)黨和國家對思政課教師綜合素養(yǎng)提出的明確要求

黨的十八大明確提出：“加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)?！薄柏瀼攸h的教育方針，堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高師德水平和業(yè)務(wù)能力，增強(qiáng)教師教書育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感?！痹邳h代會(huì)報(bào)告中正式提出比較詳細(xì)的目標(biāo)，可見我們黨和政府對教育和教師的重視，處于頂層的高等教育和高校教師更是首當(dāng)其沖。上述原則標(biāo)準(zhǔn)要求，就其精神實(shí)質(zhì)來講，可以具體化為核心內(nèi)涵和集中表征兩個(gè)方面。其中，核心內(nèi)涵又可具化為八項(xiàng)職業(yè)素養(yǎng)，集中表征也可具化為七項(xiàng)職業(yè)發(fā)展力。

(二)核心內(nèi)涵

一是基本的職業(yè)素質(zhì)，包括思想、政治、科學(xué)、文化、業(yè)務(wù)、道德、身體、心理、人文、禮儀、審美、法律素質(zhì)等。二是必備的職業(yè)能力，包括教學(xué)、科研、組織、表達(dá)、管理、寫作、邏輯、交際、溝通、調(diào)控、宣傳、創(chuàng)新能力等。三是現(xiàn)代的職業(yè)理念，包括現(xiàn)代教育、價(jià)值、學(xué)生、發(fā)展、人才、法治、平等、評價(jià)、業(yè)績、民主、法制、改革、開放、關(guān)系、過程、大教育理念等。四是鮮明的職業(yè)意識(shí)，包括主體、人本、競爭、廉政、服務(wù)、危機(jī)、使命、民主、法律、審美、創(chuàng)新、責(zé)任、道德、科技、榮譽(yù)意識(shí)等。五是高尚的職業(yè)道德，包括敬業(yè)、奉獻(xiàn)、淡泊、博愛、尊重、博學(xué)、誠信、寬容、公正、正氣、和善、文明等項(xiàng)道德。六是超凡的職業(yè)精神，包括求真務(wù)實(shí)、忠于職守、吃苦耐勞、開拓創(chuàng)新、無私奉獻(xiàn)、助人為樂、辛勤耕耘、甘于寂寞、堅(jiān)韌不拔、刻苦鉆研、拼搏向上、科學(xué)民主、自由創(chuàng)新精神等。七是儒雅的職業(yè)形象，包括道德形象、文化形象、人格形象等，體現(xiàn)為博學(xué)、文明、公正、耐得寂寞、挺立潮頭、追求崇高等。八是完美的職業(yè)人格，包括職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力、職業(yè)境界、職業(yè)企劃等，體現(xiàn)為品格、學(xué)識(shí)、能力、情感、氣質(zhì)、業(yè)績、言談、專長、管理、權(quán)威等。

(三)集中表征

八項(xiàng)職業(yè)素養(yǎng)要素，大多屬于內(nèi)在素質(zhì)層面的內(nèi)容。盡管側(cè)重于自身層面，但在教育教學(xué)實(shí)踐中，它更集中地外化為七項(xiàng)職業(yè)發(fā)展力。一是學(xué)習(xí)力，即自覺學(xué)習(xí)、堅(jiān)持學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)的能力；二是思想力，即勤于思考、善于思考、會(huì)獨(dú)立思考、能形成一定思想的能力；三是創(chuàng)造力，即勇于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新、能實(shí)現(xiàn)一定創(chuàng)新的能力；四是調(diào)適力，即善于調(diào)適、懂得調(diào)適的能力；五是意志力，即樹立信心、堅(jiān)定信念、執(zhí)著于信仰的能力；六是領(lǐng)導(dǎo)力，即組織活動(dòng)、掌控課堂、統(tǒng)領(lǐng)團(tuán)隊(duì)的能力；七是執(zhí)行力，即堅(jiān)決貫徹落實(shí)上級指示精神、令行禁止、雷厲風(fēng)行開展工作的能力。

三、高校思政課教師隊(duì)伍綜合素養(yǎng)的整體表現(xiàn)及其經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

(一)整體表現(xiàn)積極廣被看好

一是從整體上講思政課教師的學(xué)識(shí)、專業(yè)、思想政治等基本素質(zhì)較好。他們的學(xué)歷層次高，專業(yè)對口率高，黨員比例高，思想覺悟高，政治素養(yǎng)高。二是從整體上講思政課教師的教學(xué)、科研、研究生指導(dǎo)等綜合能力較強(qiáng)。他們長期從事思想政治理論課教學(xué)工作，精心投入，教學(xué)能力較強(qiáng)，教學(xué)水平較高；始終從事馬克思主義理論學(xué)科研究工作，潛心鉆研，科研成果較為豐厚，獨(dú)立研究能力較強(qiáng)；長期從事碩士研究生培養(yǎng)工作，責(zé)任心強(qiáng)，經(jīng)驗(yàn)較為豐富，指導(dǎo)能力較強(qiáng)。三是從整體上講思政課教師在學(xué)生、家長、校內(nèi)同行和社會(huì)各界之中的公眾形象較佳。多數(shù)學(xué)生對思政課教師的博學(xué)、敬業(yè)、熱誠表示認(rèn)同，包括學(xué)生家長、其他學(xué)科專業(yè)教師和社會(huì)人士的評價(jià)都是較好的。外界一致公認(rèn)，思政課教師隊(duì)伍是一支政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)正、紀(jì)律嚴(yán)的特別能戰(zhàn)斗的隊(duì)伍。

(二)隊(duì)伍建設(shè)基本經(jīng)驗(yàn)

一是主管部門高度重視。主要表現(xiàn)為機(jī)構(gòu)健全，隊(duì)伍齊整，由中央“馬字號(hào)”工程全面統(tǒng)領(lǐng)，增列為“馬理論”一級學(xué)科，全國統(tǒng)編教材，每年度進(jìn)行隆重的評比表彰，科研項(xiàng)目單獨(dú)立項(xiàng)。二是地方、校方政策落實(shí)。主要表現(xiàn)為部門獨(dú)立，實(shí)行學(xué)校常委一把手主管負(fù)責(zé)制，編制保證，經(jīng)費(fèi)落實(shí)?？顚Ｓ?，評職評比時(shí)同等條件下予以優(yōu)先，增列科研專項(xiàng)，基金配套，外出培訓(xùn)考察可特批，政治學(xué)習(xí)時(shí)列席黨委理論中心組會(huì)議，支持打造重點(diǎn)學(xué)科專業(yè)和精品課程，碩士博士點(diǎn)重點(diǎn)培育。三是教師隊(duì)伍整體素質(zhì)過硬?；趶V大思政課教師的出色表現(xiàn)，教育部從2013年起每年評比表彰一次全國思政課教學(xué)有影響力人物，每次百名左右，其中標(biāo)兵人物10名、有影響力人物30名、提名人物60名，我省涌現(xiàn)了一批諸如郭鳳志、張淑東等先進(jìn)分子。一些高校還評選了“最美教師”“最受喜愛的教師”等，每次都有教學(xué)水平突出、關(guān)愛學(xué)生、堅(jiān)守教學(xué)一線的思政課老師入選。

四、高校思政課教師隊(duì)伍綜合素養(yǎng)的現(xiàn)存問題與提升方略

近些年來，高校馬克思主義學(xué)院快速發(fā)展，思政課教師隊(duì)伍整體素質(zhì)明顯提高，主要體現(xiàn)為綜合能力較強(qiáng)，公眾形象較好，是一支比較能戰(zhàn)斗的隊(duì)伍。但是，倘若按照高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，當(dāng)前高校尤其地方院校思政課教師隊(duì)伍仍存在著較多較大問題，亟待引起高度重視。

(一)高校思政課教師隊(duì)伍綜合素養(yǎng)存在的突出問題

一是素質(zhì)能力弱化。主要表現(xiàn)為思政課教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)、性別構(gòu)成、綜合素質(zhì)等方面兩極分化十分嚴(yán)重；整體教學(xué)效果較為平淡，人才培養(yǎng)質(zhì)量一般化，真正的教學(xué)水平較高、課堂教學(xué)效果很好者不多，授課方式仍較傳統(tǒng)、講授內(nèi)容仍較陳舊的問題仍然比較明顯地存在，碩士研究生培養(yǎng)重量輕質(zhì)、水平不高。導(dǎo)師隊(duì)伍中能產(chǎn)出某些較高層次的科研成果者不多，少數(shù)人學(xué)術(shù)水平較低，沒有形成穩(wěn)定的科研方向，沒有像樣的成果發(fā)表，不十分了解自己所在學(xué)科的學(xué)術(shù)前沿，所指導(dǎo)研究生的科研基本素質(zhì)不過關(guān)，學(xué)位論文水平較低。

二是進(jìn)取創(chuàng)新欠缺。教學(xué)上，一些教師認(rèn)為有統(tǒng)編教材可用，搞個(gè)課件了事，懶得進(jìn)行教學(xué)改革創(chuàng)新，授課方式仍很傳統(tǒng)、陳舊，照PPT課件解說員式地朗讀的變相照本宣科者不在少數(shù)?？蒲猩?，一些教師覺得有關(guān)系和研究生可用，為完成任務(wù)偶而寫點(diǎn)并發(fā)表一點(diǎn)不痛不癢的文章了事，不肯吃辛苦，不愿意投入真正意義上的科學(xué)研究。有些人沒有完全做到真學(xué)、真信、真懂、真用，也有些人知識(shí)陳舊、思想僵化、觀念落伍、與社會(huì)脫節(jié)。

三是職業(yè)倦怠明顯。任何人長期從事一項(xiàng)固定工作，都容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，這是正常現(xiàn)象。但高校思政課教師的工作職責(zé)十分特殊，這就要求我們一定要想方設(shè)法把其控制在一定限度內(nèi)，做到既不傷害自我，更不影響他人。部分教師對自己的工作在內(nèi)心里感到厭煩，對最主要的工作任務(wù)即本科教學(xué)興趣索然，對教學(xué)改革、學(xué)術(shù)研究提不起多大興趣。作為一名承擔(dān)特殊使命的思政課教師應(yīng)有的精氣神欠佳，部分教師奉獻(xiàn)精神吃苦精神不強(qiáng)，計(jì)較個(gè)人得失；跟蹤時(shí)事不緊，較少將新生事物及時(shí)應(yīng)用于教學(xué)；往往教書有余，而育人不足；注重面子工程，在課堂上認(rèn)真負(fù)責(zé)不夠。

四是建設(shè)成果虛高。師資隊(duì)伍看似龐大實(shí)則龐雜，大而不強(qiáng)；教學(xué)改革流于形式，并未觸及本質(zhì)，常常應(yīng)景式地設(shè)立了一些低水平的簡單重復(fù)的教改項(xiàng)目，實(shí)則很少也很難具有真正的應(yīng)用價(jià)值；育人成效有突出的點(diǎn)而無足夠的面，常常是由著個(gè)人興趣較為隨意地開設(shè)某些全校公選課；科研成果有數(shù)量無質(zhì)量，有數(shù)字無檔次，項(xiàng)目總量不少但重大項(xiàng)目不多，論著總量不少但精品力作不多。成果統(tǒng)計(jì)時(shí)將五花八門的兼職教師的成果全部計(jì)算進(jìn)來，還時(shí)常把研究生發(fā)表的署有導(dǎo)師名字的論文全部計(jì)算進(jìn)來。

(二)高校思政課教師隊(duì)伍綜合素養(yǎng)現(xiàn)存問題的主要原因

首先是主觀原因。一是定位不準(zhǔn)，有些思政課教師低調(diào)地將自己定位為一名普通教師，實(shí)則淡化了自身肩負(fù)的重大使命，成為一種變相的推卸責(zé)任或失職。二是學(xué)習(xí)不夠，有些思政課教師害怕吃苦，也吃不了苦，不肯出力學(xué)習(xí)新知識(shí)，不愿投入教改新實(shí)踐。三是動(dòng)力不足，有些思政課教師自身要求不高，根本不想成名成家，等額評聘沒有崗位之憂，追求上進(jìn)的壓力和動(dòng)力都不大，加之工資待遇地位一般，所以工作積極性不高，很難激發(fā)出強(qiáng)烈的事業(yè)心。

其次是客觀原因。一是實(shí)際地位不高，在一所專業(yè)性或綜合性大學(xué)中馬克思主義學(xué)院雖屬于頭等重要的學(xué)院，但并未得到應(yīng)有的重視。二是考核機(jī)制不科學(xué)，比如有些學(xué)校劃定的馬列類高檔次期刊少且不科學(xué)，獎(jiǎng)勵(lì)數(shù)額偏低，立項(xiàng)資金不配套，評優(yōu)薦優(yōu)比例低。三是工作壓力較大，多數(shù)高校的馬列學(xué)院缺編嚴(yán)重，每位思政課教師都要承擔(dān)大量的教學(xué)任務(wù)，而學(xué)校對全體教師的科研都有明確的任務(wù)要求，實(shí)行嚴(yán)格的量化考核，使得他們不得不疲于應(yīng)對。四是諸多因素的負(fù)面影響，比如學(xué)院班子配備不齊不強(qiáng)，學(xué)校某些政策有失公允，致使思政課教師的積極性受挫，學(xué)生不重視思政課，致使思政課教師的激情和榮譽(yù)感難以體現(xiàn)，學(xué)科實(shí)際排位不高，致使思政課教師發(fā)展動(dòng)力不足。

(三)高校思政課教師隊(duì)伍綜合素養(yǎng)的提升方略

其一，黨政高層的切實(shí)重視和政策到位是關(guān)鍵。思政課教師隊(duì)伍建設(shè)涉及面廣，自教育部以下各級高教主管部門應(yīng)認(rèn)真負(fù)責(zé)，堅(jiān)持原則，狠抓落實(shí)，各高校應(yīng)將馬院作為重點(diǎn)二級學(xué)院建設(shè)，將馬列學(xué)科作為學(xué)校重點(diǎn)學(xué)科。

其二，社會(huì)評價(jià)更公正和社會(huì)地位再提高是保證。為進(jìn)一步激發(fā)思政課教師的積極性、創(chuàng)造性，需要對其進(jìn)行客觀公正的評價(jià)。

其三，自身加倍努力和內(nèi)外兼修是根本。外因是條件，內(nèi)因是根據(jù)。除了上述十分重要的外部因素，廣大思政課教師自身更要努力提升，強(qiáng)大自我，爭取成為素質(zhì)全面、能力強(qiáng)健者。這種提高，一靠外在的規(guī)制約束，二靠自身的慎獨(dú)自律，通過內(nèi)外兼修得以實(shí)現(xiàn)。

其四，階段推進(jìn)、持之以恒是基本前提。思政課教師綜合素養(yǎng)的提升并非一日之功，不可能一蹴而就，短平快絕對解決不了問題，必須打持久戰(zhàn)，將其作為一項(xiàng)長期的工程來對待。要有近期目標(biāo)和長遠(yuǎn)目標(biāo)，有切實(shí)可行的舉措和保障條件，下大功夫，持之以恒，階段推進(jìn)，以達(dá)到預(yù)期目的。

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[3]中共中央辦公廳,國務(wù)院辦公廳.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校宣傳思想工作的意見[EB/OL].(2015-01-19)[2016-01-13].http://edu.people.com.cn/n/2015/0119/c1006-26412100.html.

[收稿日期]2016-03-02

[基金項(xiàng)目]吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“系統(tǒng)化維度的高校思政課教師隊(duì)伍綜合素養(yǎng)研究”(GH150126)。

[作者簡介]孔德生(1968- )，男，教授，碩士生導(dǎo)師，博士，從事中共黨史與高等教育研究。

[中圖分類號(hào)]G641

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-7602(2016)07-0162-04

Research on the College Ideological and Political Teacher Team’s Overall Quality

KONG De-sheng

(College of Marxism, Changchun University of Science and Technology, Changchun Jilin 130022, China)

Abstract:The College ideological and political teachers made up a special teacher team which takes an important mission in University education. The key whether they could take historic mission depends on their overall quality level which could be passed or not. This text had a strong hold over the “Overall Quality”, According to the systematic logic structure, from new requirements and challenges in the new century to college ideological and political teachers’ overall quality. The text epitomized the connotation and features of teachers’ overall quality, summarized the achievements and experiences with team construction in recent years, analyzed the questions which have been existing and figured out the reason, Putted forward to some actual measures to solve the problem.

Key words:college; college ideological and political teachers; overall quality