董玉娟

摘要：以音樂審美為核心的基本理念，應(yīng)該貫穿于中小學(xué)音樂教育的全過程。音樂教育主要作用于人的情感世界，在教學(xué)中教師要圍繞情感體驗(yàn)這一主線，選擇能喚起美感的歌曲，激起學(xué)生的想象聯(lián)想，豐富學(xué)生的內(nèi)心情感體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生的音樂審美實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的音樂審美能力。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)音樂；歌唱教學(xué)；音樂審美；情感體驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2015）35-0071-02

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》把“以音樂審美為核心，培養(yǎng)興趣愛好”作為音樂課程的基本理念，并放在了首位，指出：“以音樂審美為核心的基本理念，應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全過程……音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機(jī)滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)中。音樂教學(xué)應(yīng)該是師生共同感受、鑒別、判斷、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程。在教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)音樂的情感體驗(yàn)……”這些理念無疑給我國音樂教育事業(yè)注入新的活力，成為音樂教學(xué)工作的重要指南。作為新課標(biāo)的執(zhí)行者，在歌唱教學(xué)中，我嘗試以情感體驗(yàn)為切入點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生音樂感受力、音樂想象力和音樂表現(xiàn)力為主要手段，達(dá)到提高學(xué)生音樂審美能力的目標(biāo)。

一、深入鉆研教材。選擇能喚起美感的歌曲

歌曲內(nèi)容是學(xué)生獲得音樂審美感受、體驗(yàn)和表達(dá)的客觀基礎(chǔ)和前提，因此教師首先要深入鉆研教材，選擇歌曲既要考慮學(xué)生接受能力、興趣、歌唱技能要求等情況，還要抓住經(jīng)典作品，兼顧中西方的審美習(xí)慣，以喚起學(xué)生美感和歌唱欲望的歌曲作為選材原則，對教材進(jìn)行適實(shí)調(diào)整和補(bǔ)充。教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘歌曲的審美要素，將自己的音樂審美體驗(yàn)有效地融入對歌曲作品的分析、處理、表現(xiàn)中，激發(fā)學(xué)生形成強(qiáng)烈的音樂審美動(dòng)力和積極的審美渴望。

二、充分想象，感受和領(lǐng)略音樂的美

聯(lián)想和想象是音樂審美能力的另一個(gè)表現(xiàn)方面，在音樂審美活動(dòng)中具有重要意義。聯(lián)想可以使抽象的音樂變得“具體、形象”，想象是促使思維活躍和多樣的契機(jī)，想象力可以提供給人們更廣闊的聯(lián)想空間，使歌者更充分地領(lǐng)略音樂的美。音樂通過音響激起想象聯(lián)想，從而進(jìn)入形象思維過程，音樂形象思維同樣是以對音響激起的情感體驗(yàn)為基礎(chǔ)。所以，有人認(rèn)為“音樂形象實(shí)質(zhì)上就是情感形象”。音樂是可以感知的，音樂是有內(nèi)容的，通過形象思維引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂意境，借助歌詞等非音樂因素建立起溝通形象思維的橋梁自然是十分重要的。在音樂的表達(dá)中，旋律表情符號(hào)是有限的，而人的內(nèi)心是無限的，如果只按作品的表情記號(hào)去表現(xiàn)，不將自己的情感思想融入其中，深切體現(xiàn)作品中細(xì)微的情感差別，也就不能真正獲得作品所要營構(gòu)的意象或者說不能構(gòu)成一幅完整的畫面。因此，讓學(xué)生從主觀上深入體會(huì)歌曲情緒上的變化，并通過學(xué)生自己情緒上的感受表現(xiàn)出來，這比僅按表情力度記號(hào)去做效果好得多。而從音樂想象力中產(chǎn)生豐富的情感體驗(yàn)，會(huì)使音樂審美活動(dòng)更加有聲有色，生動(dòng)感人。

三、情感體驗(yàn)，提高音樂表現(xiàn)力

歌唱是表演藝術(shù)，只有通過歌唱實(shí)踐才能體驗(yàn)和感悟音樂帶給人的美感，演唱者只有全身心投入到實(shí)踐活動(dòng)中，才能充分得到美的感染和陶冶，才能準(zhǔn)確表現(xiàn)歌曲，在音樂表現(xiàn)中實(shí)踐音樂的審美活動(dòng)。音樂又是情感的藝術(shù)，歌聲貴在以情感人，歌唱者以自己特有的演唱風(fēng)格、聲音特色、真摯情感將歌曲的思想情感、內(nèi)涵準(zhǔn)確表現(xiàn)出來，唱出歌曲的意境，唱出歌曲的畫面，還要把聽者帶入歌曲的意境。而每首歌曲表現(xiàn)的內(nèi)容情感意境是不同的，需要用不同的情感色彩表現(xiàn)。為此，歌者要有一定發(fā)聲技巧作為歌曲藝術(shù)表現(xiàn)的基礎(chǔ)，要對歌曲的內(nèi)容情感做認(rèn)真的分析了解，在此基礎(chǔ)上，確定演唱的情緒風(fēng)格、感情色彩、意境內(nèi)涵，而這些都要通過演唱者良好的文化藝術(shù)修養(yǎng)、歌唱技巧，豐富的想象力和表現(xiàn)力，用恰當(dāng)?shù)难凵?、表情、?dòng)作、情感，才能使歌聲打動(dòng)別人，因此情感的表達(dá)是歌唱藝術(shù)表現(xiàn)的核心，而演唱者的情感體驗(yàn)又是歌唱藝術(shù)表現(xiàn)的關(guān)鍵因素。要培養(yǎng)學(xué)生對音樂的情感表現(xiàn)，生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)的積累也是十分重要的，沒有豐富的生活閱歷和情感體驗(yàn)，就很難展開有意義的聯(lián)想和想象，也就無從創(chuàng)造性地感受和理解音樂，進(jìn)而影響學(xué)生音樂表現(xiàn)力的提高。因此，教師要多給學(xué)生創(chuàng)造觀察體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，還要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境并啟發(fā)學(xué)生入境，領(lǐng)會(huì)音樂表現(xiàn)手段等要素在音樂表現(xiàn)中的作用，使學(xué)生頭腦產(chǎn)生歌曲畫面，眼睛看到歌曲畫面，將自己置身歌曲的情節(jié)和角色、畫面和意境之中，體會(huì)作者的心情意境、情感表達(dá)，最大限度地達(dá)到主體心靈情感與審美對象的和諧統(tǒng)一。

音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界，通過作用于人的心靈而產(chǎn)生巨大的精神力量。在教學(xué)中，教師要圍繞情感體驗(yàn)這一主線來豐富學(xué)生的內(nèi)心情感世界，使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴和對音樂的積極反應(yīng)，達(dá)到凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧的功效，形成健康向上的審美情趣，隨之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情也會(huì)有所提高。

音樂審美能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，而是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程，只有堅(jiān)持以音樂審美為核心，以情感的體驗(yàn)和表達(dá)為主線，不斷加強(qiáng)學(xué)生的音樂審美活動(dòng)實(shí)踐，才能最大限度地挖掘?qū)W生潛力，逐步達(dá)到提高學(xué)生音樂審美能力的目標(biāo)。

[責(zé)任編輯 吳小春]