封江麗

摘要：培養(yǎng)“語感”是小學(xué)語文教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)，培養(yǎng)小學(xué)生的“語感”是全面提高語文素養(yǎng)的主要途徑。誦吟涵詠，品詞析句，驅(qū)遣想象，聯(lián)系實(shí)際是培養(yǎng)“語感”的有效方法。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)努力提高學(xué)生對(duì)語言文字的感受能力和把握能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；語感培養(yǎng)；方法

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2015）35-0031-02

語言學(xué)家呂淑湘先生說：“語文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的語感?！彼^語感，就是人們對(duì)語言文字正確、靈敏、豐富的感受力，是人們對(duì)語言的一種把握能力。這種能力，有助于提高學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力。抓住了培養(yǎng)小學(xué)生“語感”這個(gè)要點(diǎn)，就可以全面提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐證明，誦吟涵詠、品詞析句、驅(qū)遣想象、聯(lián)系實(shí)際是培養(yǎng)語感的有效方法。

一、誦吟涵詠誘發(fā)語感

學(xué)習(xí)語文，應(yīng)特別注重誦讀，因?yàn)槭熳x才能精思。語文課學(xué)生接受知識(shí)的規(guī)律是在反復(fù)的誦讀中，逐步達(dá)到理解和掌握?！盾髯印防镉忻浴罢b數(shù)以賞之，思索以通之”?，F(xiàn)行小學(xué)語文教材所造文章均為文質(zhì)兼美，語文教師要減少繁瑣的講解，引導(dǎo)學(xué)生多吟詠誦讀，在讀的過程中觸發(fā)學(xué)生的語感。用示范朗讀和多感官并用的方法，較好、較快地觸發(fā)學(xué)生的語感。

現(xiàn)實(shí)中，在語文教學(xué)中雖然可以運(yùn)用多種媒體，但是，語文教師的范讀依然是特別重要的教學(xué)手段。夏丐尊先生曾強(qiáng)調(diào)指出：“國文教師最重要的任務(wù)是傳語感與學(xué)生，要從培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈敏銳的德育人手，才能有效地提高學(xué)生的閱讀能力?！闭Z文教師范讀要讀出美感來。該昂揚(yáng)的要感情激越，該委婉的要感情柔美。把課文的神情趣理，用相應(yīng)的聲調(diào)和姿態(tài)傳達(dá)出來，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，對(duì)課文的內(nèi)涵和情感得以深切的了解。例如，對(duì)《草原》、《長征》等課文，通過教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生與作者神情相通，實(shí)現(xiàn)心靈感應(yīng)，從而增加語文課教學(xué)的深度和廣度，更好地提高語文教學(xué)效果。

多感官并用的朗讀，就是要把心、眼、耳、口幾個(gè)感官都調(diào)動(dòng)起來，增強(qiáng)語文信息的接受，提高語文課的教學(xué)效果。葉圣陶先生說過：“學(xué)習(xí)語文不該只用心與眼來學(xué)習(xí)；必須在心與眼之外，加用口與耳才好。詠吟是心、眼、口、耳并用的一種學(xué)習(xí)方法?！闭Z感不是先天就有的，它是外部語言刺激和內(nèi)在知識(shí)能力交融的產(chǎn)物。這就表明誦讀吟詠是學(xué)生有效感知語言文字的途徑。例如，教學(xué)杜甫的《絕句》，前兩句是景物描寫，讓學(xué)生感情投入地誦讀幾遍，使學(xué)生想象面前春天的優(yōu)美畫面。這是獲得和觸發(fā)語感的前提，是感性認(rèn)知的第一步。如果教師先來分析講解一通，反而會(huì)攪亂了這種認(rèn)知規(guī)律，削減了語文課的教學(xué)效果。語文教師引導(dǎo)學(xué)生在誦讀時(shí)要眼到、口到、心到、耳到，用多感官去接受語言文字信息，學(xué)生就會(huì)準(zhǔn)確、細(xì)膩、真切地感受語言材料。

二、品詞析句獲得語感

語文教學(xué)品詞析句是重要一環(huán)。特別是閱讀教學(xué)，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味詞句的含義，深入分析語句表述的內(nèi)涵，認(rèn)真推敲、揣摩才能讀出課文的韻味和情感，學(xué)生的語感才能油然而生。葉圣陶先生也說過：“一篇作品只讀一兩遍，未必理解得透，必須多揣摩?！薄白x者必須把握住語言文字的意義和情味，才能辨出真滋味來——也就是接近作者的旨趣和希望。”

比如在讀《林?！芬晃臅r(shí)，學(xué)生常常把“大不一樣”讀成“不大一樣”。教師必須具體指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這兩種說法的區(qū)別：“大不一樣”的意思是很不一樣，區(qū)別很大；“不大一樣”的意思是有不一樣的地方，以此感受文章用語的準(zhǔn)確和精妙。語文教師同時(shí)強(qiáng)調(diào)品詞析句的重要性，使學(xué)生在讀課文、獲得語感的過程中，掌握這種學(xué)習(xí)方法。

三、驅(qū)遣想象深化語感

文學(xué)作品是通過語言文字來塑造形象的，必須通過想象，才能進(jìn)入作品所描述的世界。因此想象對(duì)學(xué)習(xí)并理解語文教材有著至關(guān)重要的作用。語文教師應(yīng)該教給學(xué)生如何運(yùn)用想象去品評(píng)體味作品，深入到作品之中，汲取主旨，感受情景，同時(shí)掌握語文的基礎(chǔ)知識(shí)，順利達(dá)到語文課的教學(xué)要求。

語文教學(xué)驅(qū)遣想象，深化語感，提高語文教學(xué)效果，增強(qiáng)并豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)。葉圣陶先生說：“必須驅(qū)遣我們的想象，才能通過文字達(dá)到這個(gè)目的。”進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了運(yùn)用想象學(xué)習(xí)語文的重要性。

比如《月光曲》一文的教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象，讓學(xué)生置身于文章所描述的情境之中，領(lǐng)會(huì)作品傾訴的真誠與善良，貧窮與希望，把學(xué)生的思緒帶到波濤洶涌的大海，激流拍岸的雄渾與壯美。驅(qū)使想象，讓學(xué)生置身課文的語境中去體驗(yàn)，使他們?nèi)缏勂渎?，如見其人。這樣得到的語言文字感悟和思想情操陶冶，產(chǎn)生的語感更加深刻。想象是語感飛騰的翅膀，因此，語文教師在教學(xué)中要千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生想象，并驅(qū)遣想象，深化語感。

四、聯(lián)系實(shí)際培養(yǎng)語感

有生活才會(huì)有體驗(yàn)。人們對(duì)語言文字的感受，是以對(duì)生活實(shí)際的感受為基礎(chǔ)的。“語感”以感受為基本形式，是一種心理體驗(yàn)。語文教師對(duì)學(xué)生語感的培養(yǎng)，要注重聯(lián)系實(shí)際，增加學(xué)生對(duì)生活實(shí)際體驗(yàn)的積累，為培養(yǎng)學(xué)生語感打下基礎(chǔ)。語文教學(xué)不能搞從文字到文字的搬家游戲，要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)生活，擴(kuò)大他們的人生閱歷，盡可能地去體驗(yàn)人生的酸甜苦辣，感悟人生的意義和價(jià)值。學(xué)生對(duì)生活知識(shí)積累得越多，感受越深，對(duì)語文課內(nèi)容的悟性就會(huì)越強(qiáng)。

語文教師應(yīng)采取多種方法培養(yǎng)學(xué)生的語感，要因教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)而異。誦讀是必用的方法，品評(píng)是常用的手段，想象是重要的途徑，聯(lián)系實(shí)際是培養(yǎng)語感的基礎(chǔ)。我們的語文教學(xué)如果能抓住培養(yǎng)情感這個(gè)環(huán)節(jié)，就能全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，開創(chuàng)語文教學(xué)生動(dòng)活潑、行之有效的新局面。

[任編輯紀(jì)敏]