馮曉杭,劉 平

(長(zhǎng)春師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，吉林長(zhǎng)春 130032)

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有效提高應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室利用率的探討

馮曉杭,劉 平

(長(zhǎng)春師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，吉林長(zhǎng)春 130032)

心理學(xué)的每次變革和發(fā)展都與心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究有著密切關(guān)系，心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室的充分利用是實(shí)驗(yàn)室評(píng)估的重要內(nèi)容之一。目前我國(guó)各大高校和研究機(jī)構(gòu)都在不斷地豐富和完善心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。本文對(duì)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室利用率有待提高的必要性進(jìn)行了闡述，同時(shí)對(duì)高校心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室利用情況進(jìn)行客觀的現(xiàn)狀分析，提出了有效提高心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室的四項(xiàng)策略。合理、科學(xué)地使用心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，不斷地利用和開(kāi)發(fā)新的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，將呈現(xiàn)更加豐富的心理學(xué)研究成果，更好地促進(jìn)學(xué)科的發(fā)展，為培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)人才做出貢獻(xiàn)。

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；利用率

1879年德國(guó)心理學(xué)家馮特在萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個(gè)科學(xué)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室,標(biāo)志著現(xiàn)代科學(xué)心理學(xué)的正式誕生。心理學(xué)每次的變革和發(fā)展都與心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究有著密切的關(guān)系。目前在我國(guó)各大院校心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室也在不斷地豐富和完善，包括師范院校、醫(yī)學(xué)院校、綜合性大學(xué)等在內(nèi)的全國(guó)各類院校及其研究單位都紛紛開(kāi)設(shè)心理學(xué)課程，或增設(shè)相關(guān)的心理學(xué)專業(yè)，同時(shí)也在積極地配備和建設(shè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，這將極大地促進(jìn)心理學(xué)的普及。相對(duì)其它學(xué)科而言，心理學(xué)發(fā)展相對(duì)較晚，專業(yè)水平也是在不斷的發(fā)展之中，因此，心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與配置情況參差不齊，雖然有些院校競(jìng)相購(gòu)進(jìn)了先進(jìn)的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)研究設(shè)備，但是心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備利用、實(shí)驗(yàn)環(huán)境建設(shè)和管理還是存在一定的不足，這在一定程度上影響了心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室的充分利用和開(kāi)發(fā)。近幾年來(lái)，隨著各高校在心理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)速度和投入力度的加大，大量實(shí)驗(yàn)設(shè)備得到更新和擴(kuò)大，最新的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)逐步建成并投入了使用。新設(shè)備和新環(huán)境固然給廣大的師生帶來(lái)了良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，方便的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境使人耳目一新，然而隨之而來(lái)的關(guān)于實(shí)驗(yàn)室有效利用率問(wèn)題卻值得廣大的心理學(xué)工作者關(guān)注。

1 心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室利用情況現(xiàn)狀分析

1.1 大型精密儀器設(shè)備和進(jìn)口設(shè)備的利用率有待提高

當(dāng)前隨著國(guó)家和地方對(duì)各科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不斷加大投入，心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室擁有的實(shí)驗(yàn)器材越來(lái)越繁多，如心理實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、眼動(dòng)儀、事件相關(guān)電位系統(tǒng)(ERP)以及心理測(cè)評(píng)系統(tǒng)和心理教學(xué)系統(tǒng)(Psykey)等。但真正在本科日常課程使用的實(shí)驗(yàn)設(shè)備卻很有限。目前，從心理學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)器材使用情況來(lái)看，僅集中于幾個(gè)實(shí)驗(yàn)室的利用，相對(duì)于整個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室而言，對(duì)其功能的利用和發(fā)揮都有待于挖掘。

1.2 心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與專業(yè)課程的內(nèi)容分離

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與心理學(xué)專業(yè)課程的設(shè)置要充分考慮到心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備應(yīng)用，目前在心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面有必要進(jìn)行及時(shí)的概況和總結(jié)。

首先，普通心理學(xué)課程，是心理學(xué)的基礎(chǔ)課，注重基本理論學(xué)習(xí)，但是同時(shí)也要注重對(duì)心理實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證和重復(fù)演示。在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，不僅可以使應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，也可加強(qiáng)對(duì)心理實(shí)驗(yàn)過(guò)程的理解和記憶，有助于學(xué)生對(duì)心理學(xué)相關(guān)理論的掌握。在普通心理學(xué)教材中涉及許多的心理實(shí)驗(yàn)及心理現(xiàn)象，且多為演示實(shí)驗(yàn)，如視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)實(shí)驗(yàn)等[1-2]。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，更多的是在講解相關(guān)的理論知識(shí)和研究結(jié)論，并沒(méi)有對(duì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，這對(duì)于實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有資源來(lái)說(shuō)是一種閑置和浪費(fèi)。在普通心理學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的利用僅僅體現(xiàn)在心理教學(xué)系統(tǒng)的利用上，雖然學(xué)生體會(huì)了實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，但并沒(méi)有真正接觸儀器的操作使用，所以，本科專業(yè)的學(xué)生對(duì)主要心理儀器的原理和使用知之甚微。

其次，在心理測(cè)量學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，可以充分利用實(shí)驗(yàn)室的心理測(cè)評(píng)系統(tǒng)，通過(guò)該系統(tǒng)的使用，使學(xué)生接觸到常用的心理量表，如《艾森克人格問(wèn)卷》《大學(xué)生人格問(wèn)卷》《癥狀自評(píng)量表》等，使學(xué)生對(duì)心理量表的認(rèn)識(shí)由理論上升到了實(shí)踐的層次，不僅知道它的使用條件、基本內(nèi)容與形式，還能了解如何分析心理量表的分?jǐn)?shù)和結(jié)果，具有一定的操作性、實(shí)用性和直觀性。但對(duì)于測(cè)量心理學(xué)的學(xué)習(xí)及其與實(shí)驗(yàn)室的結(jié)合仍處于比較初級(jí)的階段。目前心理測(cè)量學(xué)的課程雖然有以作業(yè)的形式要求獨(dú)自編制一份問(wèn)卷，卻缺少對(duì)問(wèn)卷的分析過(guò)程、信度與效度的確定過(guò)程，理論與實(shí)踐出現(xiàn)了相脫節(jié)的現(xiàn)象。

最后，實(shí)驗(yàn)心理學(xué)也是一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課程，原則上應(yīng)該是充分利用實(shí)驗(yàn)室最多的學(xué)科，但實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的本科學(xué)生接觸實(shí)驗(yàn)較少，僅通過(guò)心理實(shí)驗(yàn)平臺(tái)進(jìn)行關(guān)于反應(yīng)時(shí)測(cè)量等實(shí)驗(yàn)，并沒(méi)有真正充分地利用到心理實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的功能。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)主要介紹了理論知識(shí)，缺少綜合性的實(shí)驗(yàn)?zāi)K[3]。對(duì)于目前心理學(xué)領(lǐng)域主要的實(shí)驗(yàn)儀器——ERP、眼動(dòng)儀等，作為專業(yè)本科的學(xué)生很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行具體的實(shí)踐操作。

除此之外，對(duì)于心理咨詢操作這門(mén)課程來(lái)說(shuō)，雖然在大學(xué)本科課程設(shè)置中有大約一學(xué)期的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí),并進(jìn)行模擬操作，但是效果并沒(méi)有預(yù)想的好，更多的像是在進(jìn)行“小品表演”，并沒(méi)有真正地反應(yīng)出咨詢的過(guò)程,沒(méi)有解決在咨詢過(guò)程中所要面對(duì)的問(wèn)題。

1.3 專業(yè)學(xué)生對(duì)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備了解有限

實(shí)驗(yàn)室利用率不高的原因之一，就是本專業(yè)學(xué)生對(duì)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室的了解甚少。更多的時(shí)候心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生會(huì)用較多的時(shí)間關(guān)注書(shū)本上的知識(shí)，對(duì)于實(shí)踐和應(yīng)用的意識(shí)還有待提高。心理學(xué)是一門(mén)與人類的社會(huì)生活息息相關(guān)的學(xué)科，心理學(xué)的最終目的是要服務(wù)與人類的社會(huì)生活。因此，有必要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。

2 心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室利用率有待提高的必要性

第一，心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室的充分利用，是實(shí)驗(yàn)室評(píng)估重要一項(xiàng)內(nèi)容。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備利用否是充分，是評(píng)估實(shí)驗(yàn)室綜合效能的一個(gè)重要指標(biāo)。只有切實(shí)有效地提高心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室利用效率，才能更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的心理學(xué)各種設(shè)備的不同功能，為心理學(xué)教師的科研提供強(qiáng)有力的支持，為心理學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境[4]。第二，心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室的充分利用是專業(yè)設(shè)置和專業(yè)發(fā)展的切實(shí)需要。應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)是心理學(xué)教育體系中的主干分支專業(yè)，心理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)在應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育和職業(yè)技能的形成中起著重要的促進(jìn)作用。應(yīng)用心理學(xué)的課程性質(zhì)不同于其它的專業(yè)課程，它具有專業(yè)性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的特征，針對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)對(duì)心理學(xué)專業(yè)學(xué)生未來(lái)職業(yè)特點(diǎn)的需求，在本科階段，傳授給學(xué)生必要的現(xiàn)代心理實(shí)驗(yàn)技術(shù)和知識(shí)，形成必要的心理實(shí)驗(yàn)研究能力，是幫助專業(yè)學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。因此，心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室的利用必須符合該專業(yè)學(xué)生的課程教學(xué)設(shè)計(jì)的需求，重點(diǎn)在于促進(jìn)心理學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)應(yīng)用能力、實(shí)驗(yàn)方法、技巧以及分析、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)[5]。如今，我國(guó)各大高校已經(jīng)相繼擁有了較為完備的心理實(shí)驗(yàn)室的硬件和軟件條件，可以進(jìn)行科學(xué)、有序的心理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

3 關(guān)于有效提高應(yīng)用心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室利用率的四點(diǎn)策略

3.1 合理規(guī)劃和配置實(shí)驗(yàn)室構(gòu)成形式

合理規(guī)劃和科學(xué)配置心理實(shí)驗(yàn)室，包含以下幾個(gè)步驟。首先，加強(qiáng)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，如果心理學(xué)相關(guān)的辦公條件足夠，可以分別建立不同的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，如認(rèn)知神經(jīng)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析實(shí)驗(yàn)室、行為實(shí)驗(yàn)室等，設(shè)置相關(guān)基礎(chǔ)心理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排。目的是為幫助心理學(xué)專業(yè)的大一、大二學(xué)生的基礎(chǔ)課程和基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)的教學(xué)課程學(xué)習(xí)。其次，可以建立高校應(yīng)用心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。具體方法可以按心理學(xué)的學(xué)科分支進(jìn)行分類，將心理學(xué)的科學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備緊密結(jié)合。例如，在進(jìn)行本科的普通心理學(xué)的教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合生物反饋儀和測(cè)謊技術(shù)，更好地幫助學(xué)生理解心理與生理之間的關(guān)系；在情緒心理學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)，也可以充分地運(yùn)用到眼動(dòng)技術(shù)，將眼動(dòng)技術(shù)融入到情緒心理學(xué)的理論教學(xué)中；進(jìn)行職業(yè)心理學(xué)講授時(shí)，可以充分開(kāi)發(fā)psy-lab心理實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)平臺(tái)，一方面，學(xué)生能夠了解相關(guān)的職業(yè)傾向測(cè)試，同時(shí)，也可以促進(jìn)學(xué)生掌握對(duì)心理實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的使用。最后，各高?；蛘哐芯克梢悦繉W(xué)期建立應(yīng)用心理學(xué)專項(xiàng)或者重要的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)研究課題，在教師立項(xiàng)的前提下，公開(kāi)招募自愿參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行研究。一方面，有利于培養(yǎng)和提高教師的科研水平，讓心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備有效地服務(wù)于教師的科研，另一方面，也可以在指導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)技能和科研意識(shí)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定良好的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)[6]。

3.2 建立一支素質(zhì)較高的實(shí)驗(yàn)心理學(xué)技術(shù)團(tuán)隊(duì)

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的日新月異，心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)備總是在不斷地更新和淘汰。心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)也需要不斷地改進(jìn)和提高。合理配備實(shí)驗(yàn)室人員，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)，是有效提高應(yīng)用心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室的重要辦法之一。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室的工作人員，要有心理學(xué)專業(yè)的背景，熟悉并掌握心理學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的發(fā)展歷史和當(dāng)前發(fā)展趨勢(shì)，能夠?qū)π睦韺W(xué)實(shí)驗(yàn)的儀器有很好的了解。同時(shí)，在有條件的情況下，學(xué)校要盡可能地提供條件幫助心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教師外出培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，以便他們把握實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。

隨著心理實(shí)驗(yàn)設(shè)備的不斷使用，隨之而來(lái)會(huì)產(chǎn)生如設(shè)備的磨損和故障等問(wèn)題，這對(duì)實(shí)驗(yàn)室的技術(shù)管理人員提出了更高的要求，實(shí)驗(yàn)室的管理員不僅要熟練使用相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，同時(shí)要掌握設(shè)備的原理，以便能夠即時(shí)維護(hù)和管理實(shí)驗(yàn)室。為了有效提高實(shí)驗(yàn)室的利用率，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)員的責(zé)任意識(shí)和任務(wù)分工。建立一支有合作意識(shí)的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)團(tuán)體，不同研究方向的心理學(xué)教師可以參加到實(shí)驗(yàn)室的管理和技術(shù)開(kāi)發(fā)中，促進(jìn)心理學(xué)教師同行之間的技術(shù)交流，可以更好地開(kāi)發(fā)和利用實(shí)驗(yàn)室。

3.3 激發(fā)學(xué)生的心理學(xué)研究意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生積極參加心理學(xué)實(shí)驗(yàn)

一方面，本科階段是大學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)牢固建立的階段。大學(xué)本科期間，如果學(xué)生能夠掌握一定的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)，對(duì)于心理學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)將會(huì)起著推動(dòng)的作用。高校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)教師，在完成本科教學(xué)的同時(shí)，要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生參加各項(xiàng)心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，幫助學(xué)生逐步了解、體驗(yàn)、操作心理實(shí)驗(yàn)設(shè)備。如眼動(dòng)技術(shù)、腦事件相關(guān)電位技術(shù)(ERP)、Mobile-lab心理移動(dòng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、測(cè)謊技術(shù)、E-Prime實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)技術(shù)等。創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在不斷地接觸實(shí)驗(yàn)設(shè)備的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)和驗(yàn)證在心理學(xué)教材中提到的經(jīng)典理論和已有的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)研究，以提升心理學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性和熱情。另一方面，任課教師要對(duì)心理學(xué)專業(yè)學(xué)生提出明確的實(shí)驗(yàn)任務(wù)和要求，在一定程度上督促學(xué)生參與心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的意識(shí)。注重心理學(xué)的理論聯(lián)系實(shí)際，心理學(xué)最終的研究目的是服務(wù)于社會(huì)，服務(wù)于人類的社會(huì)生活。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中實(shí)際需要探討和解決的問(wèn)題，通過(guò)運(yùn)用心理學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)，來(lái)嘗試解釋一些生活中的心理問(wèn)題或心理現(xiàn)象?？傊?，有目的地指導(dǎo)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用心理學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，可以很好地促進(jìn)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室的利用率，既提升了學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，又幫助學(xué)生掌握了一定的實(shí)驗(yàn)技能，這也是應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)發(fā)展的需要。

3.4 開(kāi)設(shè)具有應(yīng)用心理學(xué)特色的心理實(shí)驗(yàn)操作課程

心理學(xué)的發(fā)展雖然相對(duì)其它學(xué)科而言只有較短的歷時(shí)，但是心理學(xué)是目前發(fā)展較快的一門(mén)學(xué)科。因此，各高?？梢愿鶕?jù)各自的實(shí)驗(yàn)室情況，適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展一些具有特色的心理實(shí)驗(yàn)操作課程，有效地完成應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的最終培養(yǎng)目標(biāo)——培養(yǎng)應(yīng)用型心理學(xué)人才。

掌握心理學(xué)儀器設(shè)備動(dòng)手操作的能力，是一名應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生必須要掌握的一種能力，通過(guò)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)操作課程的設(shè)置，可以有效地保證教學(xué)時(shí)間和次數(shù)，學(xué)生也能夠集中時(shí)間和精力來(lái)完成課程的學(xué)習(xí)。例如，E-prime心理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)技術(shù)，是一項(xiàng)進(jìn)行眼動(dòng)研究、行為研究、腦電研究等需要掌握的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技術(shù)，因此，心理學(xué)的課程設(shè)置，可以適當(dāng)?shù)卦鲈O(shè)此類特色課程，該類課程的教學(xué)時(shí)間和次數(shù)可以相對(duì)靈活一些，在教師講授了基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)步驟后，可以由學(xué)生在業(yè)余時(shí)間完成練習(xí)，然后教師集中統(tǒng)一時(shí)間進(jìn)行驗(yàn)收，以增加專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)課時(shí)，提高心理學(xué)設(shè)備的利用率。

[1]姜子云,錢(qián)曉麗.高校心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)存在的問(wèn)題及發(fā)展對(duì)策[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào),2008(6):87-89.

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2016-04-25

馮曉杭(1973- )，女，副教授，博士，從事心理學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)與實(shí)踐應(yīng)用研究。

劉 平(1961- )，女，教授，從事心理學(xué)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)與實(shí)踐應(yīng)用研究。

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