沈際（安徽廣播電視大學(xué)滁州分校，安徽 滁州 239000）

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“眾創(chuàng)”時(shí)代背景下新生代農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐探索

沈際
（安徽廣播電視大學(xué)滁州分校，安徽 滁州 239000）

摘 要：“以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)”是我國(guó)長(zhǎng)期堅(jiān)持的方針政策，對(duì)新生代農(nóng)民工開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育是滿(mǎn)足其創(chuàng)業(yè)需求，從根本上解決我國(guó)農(nóng)村勞剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移問(wèn)題的必然選擇.本文在調(diào)研了新生代農(nóng)民工的創(chuàng)業(yè)教育需求的基礎(chǔ)上，采用注重實(shí)效、多樣化的教學(xué)方法，實(shí)踐探索“眾創(chuàng)”時(shí)代背景下新生代農(nóng)民工的創(chuàng)業(yè)教育，并做好新生代農(nóng)民工就業(yè)信息服務(wù)工作.

關(guān)鍵詞：眾創(chuàng)；新生代農(nóng)民工；創(chuàng)業(yè)教育；人力資源管理

1 “眾創(chuàng)”時(shí)代背景分析

1.1 “眾創(chuàng)”提出的背景分析

當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)改革已經(jīng)步入深水區(qū)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變使得我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的速度呈下降趨勢(shì)，就業(yè)壓力加大.在就業(yè)難、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?jié)u緩的時(shí)代背景下，李克強(qiáng)總理于2014年在夏季達(dá)沃斯論壇上首次提出了“大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新”這一觀點(diǎn).“眾創(chuàng)”的提出引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注.與此同時(shí)，政府也出臺(tái)了與之相關(guān)的一系列政策，希望以創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展.

1.2 “眾創(chuàng)”的意義

早在上世紀(jì)80年代初就曾借改革開(kāi)放的東風(fēng)掀起了“個(gè)體戶(hù)”式的創(chuàng)業(yè)熱潮、90年代末網(wǎng)絡(luò)的普及，互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代創(chuàng)造了淘寶、京東商城等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)成就了網(wǎng)店達(dá)人創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想，如今“大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新”的熱潮正鼓勵(lì)著全民參與創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新，同時(shí)政府對(duì)創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新也給予政策上的支持和保障.

“眾創(chuàng)”在緩解就業(yè)壓力的同時(shí)，還給當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)了活力.“眾創(chuàng)”改變了曾一度以犧牲環(huán)境和能源為代價(jià)的創(chuàng)業(yè)模式.創(chuàng)新能力是衡量一個(gè)國(guó)家綜合實(shí)力的主要指標(biāo)，“眾創(chuàng)”可以使我國(guó)的綜合實(shí)力得到顯著的提高.

2 新生代農(nóng)民工的界定和特點(diǎn)

2.1 新生代農(nóng)民工的界定

全國(guó)總工會(huì)新生代農(nóng)民工問(wèn)題課題組通過(guò)調(diào)查研究認(rèn)為，新生代農(nóng)民工主要是指上世紀(jì)80年代和90年代出生的，具有農(nóng)村戶(hù)口，但并非生長(zhǎng)在農(nóng)村的人.新生代農(nóng)民工大多沒(méi)有干農(nóng)活的經(jīng)歷，對(duì)農(nóng)村也沒(méi)有父輩那般感情，他們向往城市生活，但由于受到經(jīng)濟(jì)收入、文化程度等種種因素制約，城市并沒(méi)有給予他們想要的歸屬感.

2.2 新生代農(nóng)民工的特點(diǎn)

2.2.1 文化程度和工作耐受力成反比

隨著我國(guó)義務(wù)教育的普及高等教育平民化時(shí)代的到來(lái)，新生代農(nóng)民工不同于上世紀(jì)80年代進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民工，他們大都具有初中以上文化程度，甚至有部分擁有大專(zhuān)及以學(xué)歷.然而新生代農(nóng)民工大多數(shù)是學(xué)校畢業(yè)后直接進(jìn)入城市的，和上一代農(nóng)民工相比，缺乏農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，從而新生代農(nóng)民工的技能水平總體呈下降趨勢(shì).因此，多數(shù)農(nóng)民工只能從事普工，而非技工.由于新生代農(nóng)民工大多屬于獨(dú)生子女，即便生活在農(nóng)村其生活條件也十分優(yōu)渥，不像上一代農(nóng)民工那樣甘愿做“苦、累、臟”的粗活，他們對(duì)工作崗位比較挑剔，耐受力低，大多數(shù)新生代農(nóng)民工表現(xiàn)出怕吃苦希望找到有面子的工作.

2.3 創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于新生代農(nóng)民工的重要意義

“以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)”是我國(guó)長(zhǎng)期堅(jiān)持的方針政策，對(duì)新生代農(nóng)民工開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育是滿(mǎn)足新生代農(nóng)民工的創(chuàng)業(yè)需求，從根本上解決我國(guó)農(nóng)村勞剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移問(wèn)題的必然選擇.新生代農(nóng)民工出于自身發(fā)展和家庭生活便利的需要，新生代農(nóng)民工理性地在“眾創(chuàng)”的大時(shí)代背景下作出返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的抉擇，在有利于個(gè)人發(fā)展的同時(shí)，對(duì)社會(huì)也作出了重大貢獻(xiàn).做好新生代農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)教育，通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育使新生代農(nóng)民工更快更好地從“打工者”轉(zhuǎn)變成“創(chuàng)業(yè)者”，是實(shí)現(xiàn)社會(huì)轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)鍵.在“眾創(chuàng)”這一時(shí)代大背景的前提下，創(chuàng)業(yè)教育可以培養(yǎng)新生代農(nóng)民工學(xué)會(huì)自主創(chuàng)業(yè)，學(xué)會(huì)生存.創(chuàng)業(yè)教育可以引導(dǎo)新生代農(nóng)民工積極主動(dòng)地應(yīng)對(duì)就業(yè)壓力的挑戰(zhàn)，可以引導(dǎo)新生代農(nóng)民工嘗試自主創(chuàng)業(yè)的生存模式.

創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)并提高了新生代農(nóng)民工的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，新生代農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)教育通過(guò)讓他們參加不同形式以及不同培訓(xùn)層次的創(chuàng)業(yè)教育，掌握現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)，把學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，真正做到學(xué)以致用.鼓勵(lì)新生代農(nóng)民工參加創(chuàng)業(yè)教育自主創(chuàng)業(yè)，充分發(fā)揮我國(guó)人力資源的數(shù)量和質(zhì)量上的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)更好的發(fā)展.

3 新生代農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及需求特征分析

3.1 新生代農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

3.1.1 擁有創(chuàng)業(yè)理想，但缺乏創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)遇到困難

據(jù)調(diào)查，新生代農(nóng)民工有較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意愿，尤其學(xué)歷層次高的農(nóng)民工群體以及擁有一定專(zhuān)業(yè)技術(shù)或創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民工群體更愿意通過(guò)創(chuàng)業(yè)改變命運(yùn).但由于創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)費(fèi)用高、創(chuàng)業(yè)后缺乏經(jīng)營(yíng)管理能力和經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)遇到困難.

3.1.2 創(chuàng)業(yè)資金來(lái)源單一化，創(chuàng)業(yè)行業(yè)選擇受限

據(jù)調(diào)查，新生代農(nóng)民工的創(chuàng)業(yè)資金大多來(lái)自打工積蓄或家庭扶持的資金；通過(guò)政府資助或銀行、金融機(jī)構(gòu)貸款獲得的創(chuàng)業(yè)資金不多.這也反映出新生代農(nóng)民工自主創(chuàng)業(yè)的行業(yè)大多為技術(shù)含量較低，資金投入較少，行業(yè)進(jìn)入門(mén)檻低的行業(yè)，如美容美發(fā)業(yè)、少兒培訓(xùn)業(yè)、餐飲業(yè)等.

3.2 當(dāng)前新生代農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)教育中存在的主要問(wèn)題

3.2.1 創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容缺乏層次性和針對(duì)性

目前的針對(duì)新生代農(nóng)民工的創(chuàng)業(yè)教育不同程度存在著一刀切的問(wèn)題，教學(xué)內(nèi)容主要圍繞著必要的、基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和對(duì)小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)扶持政策的解讀這兩部分.教學(xué)內(nèi)容選擇缺乏層次性和針對(duì)性，對(duì)不同學(xué)習(xí)背景和生活背景的新生代農(nóng)民工的創(chuàng)業(yè)教育在教學(xué)內(nèi)容上同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，教學(xué)內(nèi)容選擇上大多也集中在熱點(diǎn)問(wèn)題和進(jìn)入門(mén)檻低的行業(yè)，例如微商入門(mén)培訓(xùn)、月嫂培訓(xùn)、駕駛培訓(xùn)等.

3.2.2 創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)方式單一，師資隊(duì)伍不接地氣

創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)教師是創(chuàng)業(yè)教育中的靈魂.目前從事新生代農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)教育的培訓(xùn)教師隊(duì)伍呈現(xiàn)出高學(xué)歷、高職稱(chēng)但缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不接地氣的狀態(tài).在針對(duì)新生代農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)中往往采用傳統(tǒng)的單向灌輸?shù)男问?，注重理論背景的介紹即便在課堂上組織案例討論也是來(lái)源于書(shū)本的案例，培訓(xùn)教師培訓(xùn)缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn).眾所周知，創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，這種缺乏理論聯(lián)系實(shí)際的創(chuàng)業(yè)知識(shí)的教育，很難從根本上提升新生代農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)能力.

3.3 新生代農(nóng)民工的創(chuàng)業(yè)教育需求特征

3.3.1 有強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)教育需求

在“大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，新生代農(nóng)民工對(duì)創(chuàng)業(yè)教育具有強(qiáng)烈的需求.同時(shí)，由于新生代農(nóng)民工大多數(shù)有過(guò)受教育背景并且家庭有一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，因此，絕大多數(shù)新生代農(nóng)民工表示愿意對(duì)自己進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育投資.

3.3.2 創(chuàng)業(yè)教育選擇時(shí)，偏好學(xué)歷提升忽略技能培訓(xùn)

在高等教育普及化的今天，新生代農(nóng)民工選擇再教育時(shí)對(duì)學(xué)歷教育具有明顯的偏好.這與上一代農(nóng)民工教育需求的觀念明顯不同.上一代農(nóng)民工由于生活壓力的原因，更偏好投資少、收益快的技能培訓(xùn)，而新一代農(nóng)民工生活壓力較小，又有著城市生活的經(jīng)歷，他們更偏好于那種能同時(shí)獲得技能和學(xué)歷證書(shū)的創(chuàng)業(yè)教育.例如：深造會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)、人力資源管理專(zhuān)業(yè)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)等本專(zhuān)業(yè)學(xué)歷教育.

3.3.3 偏好經(jīng)濟(jì)、管理類(lèi)創(chuàng)業(yè)教育

新生代農(nóng)民工在選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，表現(xiàn)出明顯的對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的偏好.在成人學(xué)歷教育中，企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)、會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的報(bào)名人數(shù)較多.在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)新生代農(nóng)民工覺(jué)得這些專(zhuān)業(yè)更容易自主創(chuàng)業(yè).在短期創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)中，會(huì)計(jì)電算化培訓(xùn)、統(tǒng)計(jì)從業(yè)自己培訓(xùn)、會(huì)計(jì)從業(yè)資格培訓(xùn)、微商入門(mén)培訓(xùn)等等項(xiàng)目較受歡迎.在“眾創(chuàng)”的時(shí)代背景下，自身專(zhuān)業(yè)和技能是否符合時(shí)代發(fā)展的需要是他們能否順利自主創(chuàng)業(yè)的重要因素，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的前提.

4 “眾創(chuàng)”時(shí)代背景下新生代農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐探索

4.1 創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置注重實(shí)效

在“眾創(chuàng)”時(shí)代背景下，為了提升新生代農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性，針對(duì)前期調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的新生代農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)教育中存在的問(wèn)題和創(chuàng)業(yè)教育需求，按照注重實(shí)效的原則設(shè)置教學(xué)內(nèi)容.通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)對(duì)于處于創(chuàng)業(yè)不同時(shí)期的新生代農(nóng)民工對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的需求不同.對(duì)于處于正在培育創(chuàng)業(yè)意識(shí)、有創(chuàng)業(yè)意向或已有具體創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的新生代農(nóng)民工，在培訓(xùn)內(nèi)容上應(yīng)具有層次性和針對(duì)性.例如，對(duì)于正處于培育創(chuàng)業(yè)意識(shí)的新生代農(nóng)民工，創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是通過(guò)系統(tǒng)的短期創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)激發(fā)參加培訓(xùn)的新生代農(nóng)民工的創(chuàng)業(yè)熱情并使其具有創(chuàng)業(yè)所必備的理論知識(shí).在創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置時(shí)，一般來(lái)說(shuō)可以分為三個(gè)部分：一是成功創(chuàng)業(yè)者及基本素養(yǎng)；二是和創(chuàng)業(yè)有關(guān)的理論；三是為創(chuàng)業(yè)者有針對(duì)性的提供與其擬創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目有關(guān)的知識(shí)和常識(shí).

在“眾創(chuàng)”時(shí)代背景下，新生代農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)成功與否除了通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)理論之外，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇也至關(guān)重要.新生代農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)大多是進(jìn)成創(chuàng)業(yè)，由于其社會(huì)身份和經(jīng)濟(jì)地位的制約，使其無(wú)法擁有豐富的社交網(wǎng)絡(luò)，缺乏識(shí)別和利用有價(jià)值的創(chuàng)業(yè)信息和尋找創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的能力.因此，對(duì)于有創(chuàng)業(yè)意向的新生代農(nóng)民工，創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐重點(diǎn)首先是對(duì)國(guó)家鼓勵(lì)大眾創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策的解讀，再結(jié)合新生代農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)成功的案例，引導(dǎo)參訓(xùn)的有創(chuàng)業(yè)意識(shí)的新生代農(nóng)民根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)和國(guó)家鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策尋找既適合自己的現(xiàn)實(shí)情況又具有盈利的可能性的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目.對(duì)于已有具體創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目或已有明確創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇意向的新生代農(nóng)民工，可以根據(jù)其所選擇的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目所在的行業(yè)，有針對(duì)性的設(shè)置行業(yè)知識(shí)和有必備的專(zhuān)業(yè)技能的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容.此外，新生代農(nóng)民工在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中難免會(huì)遇到各式各樣的問(wèn)題和困難，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也可以根據(jù)參訓(xùn)農(nóng)民工的需要在創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)結(jié)束后安排同時(shí)具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行后續(xù)指導(dǎo)和跟蹤服務(wù).例如，新生代農(nóng)民工在創(chuàng)業(yè)初期難免遇到諸如籌資、項(xiàng)目經(jīng)營(yíng)管理、新技術(shù)運(yùn)用和法律常識(shí)等方面的問(wèn)題，如果這時(shí)，有一位創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師或者機(jī)構(gòu)能為其提供咨詢(xún)，則能促進(jìn)新生代農(nóng)民工更快的獲得創(chuàng)業(yè)成功.

4.2 創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)方法多樣化

在“眾創(chuàng)”的時(shí)代背景下，有效的創(chuàng)業(yè)教育不僅需要注重實(shí)效的教學(xué)內(nèi)容，也需要采用多樣化的教學(xué)方法.在針對(duì)新生代農(nóng)民工的創(chuàng)業(yè)教育中，培訓(xùn)教師應(yīng)努力營(yíng)造一種寬松、自由、互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)氛圍.新生代農(nóng)民工出生在農(nóng)村，雖然大部分成長(zhǎng)在城市，或者有著城市生活的經(jīng)歷，但他們大多學(xué)歷不高，教育背景不高，根據(jù)新生代農(nóng)民工這一實(shí)際情況，培訓(xùn)教師在教學(xué)方法上應(yīng)采用案例教學(xué)法和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法把創(chuàng)業(yè)理論和創(chuàng)業(yè)行業(yè)相關(guān)的理論與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)講授.這也要求培訓(xùn)教師不僅要具有深厚的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，還要具有一定的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷.為此，從事新生代農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)教育的培訓(xùn)教師要不斷加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)理論的學(xué)習(xí)和與創(chuàng)業(yè)教育、新生代農(nóng)民工有關(guān)的科學(xué)研究；同時(shí)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還應(yīng)鼓勵(lì)培訓(xùn)教師多渠道與企業(yè)開(kāi)展橫向的科研合作，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，使培訓(xùn)教師在產(chǎn)、學(xué)、研的實(shí)踐活動(dòng)中，開(kāi)闊眼界，更新觀念，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，拓寬育人思路.此外，在創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)中，還可以邀請(qǐng)已經(jīng)創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家現(xiàn)身說(shuō)法，激發(fā)新生代農(nóng)民工的創(chuàng)業(yè)熱情.同時(shí)還可以聘請(qǐng)工商部門(mén)、地稅部門(mén)、銀行負(fù)責(zé)小微企業(yè)貸款的專(zhuān)業(yè)人士、熟悉勞動(dòng)法的法律人士等相關(guān)的管理部門(mén)熟悉國(guó)家?guī)头稣叩墓芾砣藛T擔(dān)任兼職創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教師，定期舉辦講座，以幫助新生代農(nóng)民工更好的創(chuàng)業(yè).

4.3 做好新生代農(nóng)民工就業(yè)信息服務(wù)工作

教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要充分意識(shí)到，創(chuàng)業(yè)教育和自主創(chuàng)業(yè)是相輔相成的過(guò)程.創(chuàng)業(yè)教育是自主創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，自主創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)教育的歸宿.及時(shí)、準(zhǔn)確的就業(yè)信息提供是激活新生代農(nóng)民工參與創(chuàng)業(yè)教育的“推進(jìn)器”，做到創(chuàng)業(yè)教育與促進(jìn)農(nóng)民工自主創(chuàng)業(yè)有效對(duì)接，做好新生代農(nóng)民工自主創(chuàng)業(yè)的信息的收集提供，通過(guò)與當(dāng)?shù)乜萍紙@、創(chuàng)業(yè)園、產(chǎn)業(yè)園等的合作，為新生代農(nóng)民工提供自主創(chuàng)業(yè)信息咨詢(xún)，從而拓寬他們自主創(chuàng)業(yè)的視野，為其自主創(chuàng)業(yè)搭建平臺(tái).

參考文獻(xiàn)：

〔1〕淦未宇，劉偉.基于社會(huì)偏好視角的新生代農(nóng)民工信任激勵(lì)機(jī)制研究［J］.軟科學(xué)，2012（9）.

〔2〕汪傳艷.新生代農(nóng)民工教育需求探析［J］.當(dāng)代青年研究，2012（5）.

〔3〕唐平主編.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2014.

〔4〕馬楠，陳心浩，白云.新建高校創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)體系全面培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才 ［J］.技創(chuàng)業(yè)月刊，2014（3）：36～39.

中圖分類(lèi)號(hào)：G725

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-260X（2016）06-0268-03

收稿日期：2016-03-27

基金項(xiàng)目：安徽省高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目“立足科技園區(qū)的安徽省眾創(chuàng)空間構(gòu)建研究”（SK2016A0190）的階段性研究成果