何焰（廈門(mén)華廈學(xué)院，福建 廈門(mén) 361024）

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企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤(pán)模擬在高校創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用研究

何焰
（廈門(mén)華廈學(xué)院，福建 廈門(mén) 361024）

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，高校創(chuàng)業(yè)教育被賦予了新的使命，促使高校人才培養(yǎng)模式做出新的探索和實(shí)踐.本文分析了目前高校創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題，提出將企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤(pán)模擬應(yīng)用在高校創(chuàng)業(yè)教育中，探索創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的新模式，旨在促進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育工作的不斷發(fā)展和完善.

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤(pán)模擬；創(chuàng)新意識(shí)；創(chuàng)業(yè)能力

我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育尚處于啟動(dòng)或萌芽階段，無(wú)論是理論體系還是實(shí)踐形式都還存在諸多問(wèn)題，其發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于國(guó)家經(jīng)濟(jì)和就業(yè)形勢(shì)的需要.隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，就業(yè)體系也發(fā)生了巨大變化，越來(lái)越多的大學(xué)生面臨著就業(yè)難的問(wèn)題，高校也逐漸意識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育的重要性，紛紛展開(kāi)創(chuàng)業(yè)教育的探索和實(shí)踐工作.

1 高校創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

與歐美發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，盡管高校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的重要性已經(jīng)形成共識(shí)，但尚未形成完整的理論體系，在實(shí)踐過(guò)程中也存在著不少問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.1 缺乏創(chuàng)新性.由于發(fā)展歷史較短，目前我國(guó)關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的專(zhuān)項(xiàng)研究主要還是借鑒歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家，沒(méi)有基于我國(guó)現(xiàn)有國(guó)情和人才特點(diǎn)，專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域?qū)＜壹皫熧Y團(tuán)隊(duì)也尚未組建，在創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置上無(wú)法形成科學(xué)、統(tǒng)一的體系，這造成很多高校在創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施過(guò)程中，形式大過(guò)內(nèi)容，僅僅是開(kāi)展創(chuàng)業(yè)講座或選修課，以入門(mén)的理論知識(shí)為主，課程類(lèi)型單一，內(nèi)容設(shè)置枯燥，教學(xué)方法傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新性.

1.2 缺乏系統(tǒng)性.創(chuàng)業(yè)教育是系統(tǒng)工程，關(guān)系到學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力的綜合培養(yǎng).目前大多數(shù)高校的創(chuàng)業(yè)教育都與專(zhuān)業(yè)教育分離，未能很好地將其融入到整個(gè)高等教育人才培養(yǎng)的體系中，與學(xué)科教育也沒(méi)有形成有機(jī)聯(lián)系，這不利于學(xué)生將所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通，也不利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，更不利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力.

1.3 缺乏開(kāi)放性.創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該是開(kāi)放式的教育模式，實(shí)踐教學(xué)組織應(yīng)以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心.由于缺乏科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)，目前部分從事創(chuàng)業(yè)教育的老師仍然習(xí)慣于傳統(tǒng)“填鴨式”的封閉教學(xué)模式，使學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，磨滅了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展及探索精神，不利于學(xué)生積極性和創(chuàng)造性的全面發(fā)揮.

1.4 缺乏實(shí)踐性.由于目前從事創(chuàng)業(yè)教育的教師普遍存在創(chuàng)業(yè)理論研究不深、缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)等問(wèn)題，使得創(chuàng)業(yè)教育成為“紙上談兵”，學(xué)生根本沒(méi)有機(jī)會(huì)體驗(yàn)和實(shí)踐，難以確保創(chuàng)業(yè)教育的有效性.創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該充分體現(xiàn)實(shí)踐性，要盡可能鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考，從而在實(shí)踐中感悟創(chuàng)業(yè)理念、總結(jié)創(chuàng)業(yè)規(guī)律，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、思維能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神.

2 企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤(pán)模擬簡(jiǎn)介

企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤(pán)模擬是將抽象的企業(yè)管理過(guò)程模型化、可視化，將企業(yè)運(yùn)營(yíng)過(guò)程設(shè)計(jì)為運(yùn)作規(guī)則，然后學(xué)員通過(guò)角色扮演的方式組成若干公司，在指定的模擬管理情景與條件下，采用現(xiàn)代管理技術(shù)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)模擬企業(yè)的真實(shí)經(jīng)營(yíng).這是一種體驗(yàn)式教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方式，涉及戰(zhàn)略規(guī)劃、財(cái)務(wù)融資、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)組織、物料采購(gòu)、設(shè)備投資等企業(yè)經(jīng)營(yíng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié).

3 企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤(pán)模擬在創(chuàng)業(yè)教育中的意義

高校創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是通過(guò)創(chuàng)新型的教育方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生具備基本的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)業(yè)認(rèn)知結(jié)構(gòu).企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤(pán)模擬通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)方式，將創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)融入到實(shí)踐活動(dòng)中，能夠全方位地對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力及創(chuàng)業(yè)認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行培養(yǎng)和發(fā)展，進(jìn)而內(nèi)化成一種特有的創(chuàng)業(yè)素質(zhì).所以，企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤(pán)模擬對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育有著積極有效的意義.

3.1 提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的積極性

創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)在于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是為了激發(fā)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中的主動(dòng)思考、主動(dòng)探索，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)業(yè)能力和心理品質(zhì)，純粹的理論教學(xué)或案例分析無(wú)法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的積極性和主動(dòng)性，使得創(chuàng)業(yè)教育僅僅流于形式，企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤(pán)模擬可以使學(xué)生身臨其境的感受一個(gè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)者直面市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的精彩與殘酷，提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，能彌補(bǔ)創(chuàng)業(yè)教育在理論方面的不足.

3.2 提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力

企業(yè)沙盤(pán)模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的各種關(guān)鍵環(huán)節(jié)包括：戰(zhàn)略規(guī)劃、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、企業(yè)生產(chǎn)、物流采購(gòu)等.要求學(xué)生在課程中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)進(jìn)行市場(chǎng)分析、戰(zhàn)略制定、營(yíng)銷(xiāo)策劃、生產(chǎn)運(yùn)作、財(cái)務(wù)管理等一系列活動(dòng)，和傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育相比，這種體驗(yàn)式教學(xué)方法不僅完善了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，更能有效提高其作為創(chuàng)業(yè)者的分析決策和綜合管理能力.

3.3 培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及團(tuán)隊(duì)合作精神

企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤(pán)模擬將學(xué)生分成若干個(gè)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)代表一個(gè)模擬公司，團(tuán)隊(duì)成員分別扮演總經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)、銷(xiāo)售經(jīng)理、生產(chǎn)經(jīng)理、采購(gòu)經(jīng)理等企業(yè)角色.每個(gè)角色既要根據(jù)自己的職位進(jìn)行獨(dú)立思考各司其職，又要從企業(yè)全局角度相互支持積極合作，有效的溝通協(xié)調(diào)才能讓團(tuán)隊(duì)在瞬息萬(wàn)變的商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中抓住機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)目標(biāo).所以通過(guò)企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤(pán)模擬，可以使每一個(gè)參與者深刻體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，從而為其在今后創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中理解競(jìng)爭(zhēng)合作的關(guān)系，樹(shù)立團(tuán)隊(duì)精神.

3.4 培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)

誠(chéng)信教育和風(fēng)險(xiǎn)管控是創(chuàng)業(yè)教育中最難但卻不可或缺的環(huán)節(jié).不良企業(yè)的市場(chǎng)欺詐行為嚴(yán)重影響了當(dāng)代學(xué)生的誠(chéng)信理念，企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤(pán)模擬實(shí)踐過(guò)程中要求學(xué)生必須嚴(yán)格遵守公平競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)準(zhǔn)則，讓學(xué)生潛移默化地樹(shù)立起誠(chéng)信為本的道德原則，奠定良好的創(chuàng)業(yè)個(gè)性和心理品質(zhì).另一方面，由于社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺失、財(cái)務(wù)及企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理意識(shí)淡薄等原因，造成創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中屢屢吃虧甚至血本無(wú)歸，而沙盤(pán)模擬實(shí)踐不僅讓學(xué)生充分感受到創(chuàng)業(yè)的成功與失敗、艱辛與快樂(lè)，更能啟發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的思考，培養(yǎng)其風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，從而降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn).

4 企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤(pán)模擬在創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用

4.1 結(jié)合創(chuàng)業(yè)理論課程

創(chuàng)業(yè)理論課程屬于創(chuàng)業(yè)教育課程中的有機(jī)組成部分，企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤(pán)是模擬真實(shí)的企業(yè)運(yùn)營(yíng)，而實(shí)際的企業(yè)運(yùn)營(yíng)面臨的情況要復(fù)雜得多，如果沒(méi)有系統(tǒng)的理論知識(shí)作引導(dǎo)，學(xué)生必定只知其然而不知其所以然，對(duì)提升其創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的作用有限，所以沙盤(pán)模擬體驗(yàn)式課程應(yīng)該與創(chuàng)業(yè)理論緊密結(jié)合、相互滲透，理論課程應(yīng)該是創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系的基礎(chǔ)，沙盤(pán)模擬則是在此基礎(chǔ)上，以實(shí)踐形式促進(jìn)認(rèn)知遷移和激發(fā)創(chuàng)新思維，從而全面提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì).

4.2 豐富教學(xué)內(nèi)容

企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤(pán)模擬作為創(chuàng)業(yè)教育中實(shí)踐教學(xué)的一部分，除了必須與創(chuàng)業(yè)理論課程緊密結(jié)合，還應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容中融入更多元素，使課程內(nèi)容更加豐富多樣化，比如加入創(chuàng)業(yè)實(shí)踐案例教學(xué)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目可行性論證與立項(xiàng)、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)以及創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施規(guī)劃等，避免讓學(xué)生陷入實(shí)踐教學(xué)僅僅為軟件操作的誤區(qū)，要將體驗(yàn)式仿真教學(xué)同實(shí)際的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐運(yùn)營(yíng)流程完美融為一體，以達(dá)到創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的效果，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能和綜合素質(zhì).

4.3 改善教學(xué)方法

企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤(pán)模擬課程在創(chuàng)業(yè)教育中要突破傳統(tǒng)封閉式的課堂授課模式，發(fā)揮學(xué)生的主體積極性，樹(shù)立學(xué)生在創(chuàng)業(yè)教學(xué)中的主導(dǎo)地位.在實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)適當(dāng)采用啟發(fā)式及任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)手段，讓學(xué)生擺脫思想束縛，綜合運(yùn)用所學(xué)的創(chuàng)業(yè)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)體驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的全過(guò)程，再通過(guò)觀察學(xué)生的具體表現(xiàn)并進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)評(píng)，使其對(duì)創(chuàng)業(yè)行為有更加理性的認(rèn)識(shí)，從而提高高校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的效果和質(zhì)量.

4.4 改革考核方式

教學(xué)模式的創(chuàng)新與考核方式的創(chuàng)新相對(duì)應(yīng)，創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐課程需要構(gòu)建以考核學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心的綜合評(píng)價(jià)體系.企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤(pán)模擬的成績(jī)?cè)u(píng)定不能簡(jiǎn)單看學(xué)生的經(jīng)營(yíng)結(jié)果，還應(yīng)該通過(guò)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用情況、投入程度以及團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新能力等維度進(jìn)行綜合評(píng)定，評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)一方面要確保成績(jī)的客觀性，另一方面要引導(dǎo)學(xué)生注重創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，確保創(chuàng)業(yè)教育順利、有效地實(shí)施.

4.5 創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境

結(jié)合校內(nèi)外各種資源，聯(lián)合舉辦基于企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤(pán)模擬的各種類(lèi)型創(chuàng)業(yè)大賽，以及成立相關(guān)的學(xué)生社團(tuán)、協(xié)會(huì)等，進(jìn)一步豐富創(chuàng)業(yè)教育的形式與載體.通過(guò)營(yíng)造比賽對(duì)抗的氛圍，讓學(xué)生直觀地面對(duì)真實(shí)的競(jìng)爭(zhēng)經(jīng)營(yíng)環(huán)境，學(xué)會(huì)運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)去應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)所帶來(lái)的變化，通過(guò)分析競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境、調(diào)整并執(zhí)行經(jīng)營(yíng)策略，到最后總結(jié)經(jīng)營(yíng)得失的過(guò)程，學(xué)生不僅要和競(jìng)爭(zhēng)者、更要和自己的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行博弈，這種以賽促教的形式有利于鍛煉學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)溝通、協(xié)作能力.

5 結(jié)語(yǔ)

在高校創(chuàng)業(yè)教育中，運(yùn)用企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤(pán)模擬開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)是一種探索與創(chuàng)新，它不僅使學(xué)生樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)和創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)業(yè)激情，提高創(chuàng)業(yè)能力，更有助于我國(guó)高校改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式、完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系、提高創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)水平.

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中圖分類(lèi)號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-260X（2016）06-0260-02

收稿日期：2016-03-12