李慶成，劉 云

（青島科技大學 高教研究所，山東 青島 266061）

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“一帶一路”倡議下特色地方高校國際化理念及路徑探究*

李慶成，劉 云

（青島科技大學 高教研究所，山東 青島 266061）

在眾多地方高校中，存在著一批長期立足行業(yè)辦學、形成了獨特辦學風格與學科優(yōu)勢的高校。然而，由于高校層次分類的“二元結構”，諸多地方高校在財政、學術和社會聲譽等資源上與部屬高校存在較大差距，導致國際化水平與效益普遍較低?！耙粠б宦贰背h開創(chuàng)了我國對外開放的全新格局，作為知識創(chuàng)造和文化傳播的主體，地方高校理應積極融入其中，充分利用倡議帶來的機遇與平臺，發(fā)揮自身特色優(yōu)勢，探索符合地方高校實際的國際化理念及路徑。

一帶一路；特色地方高校；SWOT分析；國際化理念；國際化路徑

絲綢之路開啟了中西方文化交流的大門，促進了中國文化的對外傳播，世界優(yōu)秀文明也由此逐漸進入中國，為漢朝大一統(tǒng)局面的形成和漢代社會繁榮奠定了經濟文化基礎。2013年，國家主席習近平在出訪中亞和東南亞國家期間，先后提出共建“絲綢之路經濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”（“一帶一路”）的重大倡議，得到國際社會的高度關注。2014年，中央財經領導小組第八次會議強調“‘一帶一路’要堅持經濟合作和人文交流共同推進，促進我國同沿線國家教育、旅游、學術、藝術等人文交流，使之提高到一個新的水平”，這為教育文化在區(qū)域和全球交流提供了廣闊空間和高端平臺。高等教育作為推動國家發(fā)展和社會進步的動力，如何在經濟全球化、文化多元化洪流中充分利用這一戰(zhàn)略契機，積極融入和服務于“一帶一路”倡議，推進高校國際化進程，成為各級各類高等學校的關注重點。除“985工程”“211工程”高校等百余所部屬高校外，由地方政府管轄的普通高校數量達2 400多所，占全國普通高校規(guī)模的90%以上，成為我國名副其實的高等教育系統(tǒng)主體，其國際化能力與水平直接關系到高等教育強國目標的實現。20世紀50年代，出于新中國百廢待興的現實需要和深受蘇聯高等教育體制的影響，國家按照產業(yè)類別在各省市建立了一批如農業(yè)、礦業(yè)、石油、地質、化工等專門科類的高校。這些高校在長期的辦學過程中，面向國家重要行業(yè)形成了顯著的科研優(yōu)勢和人才培養(yǎng)優(yōu)勢，成為特色鮮明、亮點突出、競爭力強的高等教育重要支撐力量。盡管這類高校的比較優(yōu)勢客觀存在，但由于長期以來全國性與地方性的“二元”結構，決定了特色地方高校資源配置相對薄弱和辦學意識相對封閉，由此產生的結果是在地方高校中難以產生真正高水平、深層次的國際合作成果。據2015年艾瑞深“中國校友會網”編制完成的《2015中國大學評價研究報告》對中國高校國際化水平排行數據的分析顯示，國際化水平前100名的中國高校中，90%屬于“985工程”“211工程”高校，且位次排名占有絕對優(yōu)勢，10所地方高校榜上有名，但位次基本處于排行榜末端，這足以力證地方高校國際化水平很一般的現狀。

一、特色地方高校國際化的SWOT分析

組織理論專家指出，任何組織都有其生命周期，由于內外因素的制約，組織也會走向衰亡，作為公共組織的大學當然也不例外［1］。這就要求組織成員敏感地洞悉組織所處的內外部環(huán)境，查明哪些是有利于組織健康發(fā)展、值得發(fā)揚的優(yōu)勢（strength），哪些是不利于組織發(fā)展、需要規(guī)避的劣勢（weakness），組織發(fā)展具備哪些機遇（opportunity）和組織可持續(xù)發(fā)展面臨的威脅（threat）。依此，以SWOT視角對特色地方高校國際化的優(yōu)勢、劣勢、機遇和挑戰(zhàn)進行逐一剖析，以詮釋特色地方高校國際化的發(fā)展脈絡和現存問題，也為在更高層次、更廣范圍和更具實效性地推進地方特色高校國際化提供路徑構建之基礎。

（一）優(yōu)勢分析

首先，作為高校教學和科研的依托，高校的競爭力主要靠學科支撐，也靠學科成就來代表和體現。在長期辦學過程中，特色地方高校的主體學科得以積累和傳承，形成了具有競爭力的口碑學科和金牌專業(yè)，占領了學科研究的前沿陣地，甚至引領某些領域的發(fā)展方向。特色地方高校的這些學科優(yōu)勢集中代表了這類院校的核心競爭力，毋庸置疑地成為地方特色高校發(fā)展的資本。其次，由于地方特色高校持久專注于某些特定領域的發(fā)展，鍛煉了一支經驗豐富、善于解決行業(yè)實踐問題的科研隊伍，其中不乏本領域資深的專家和學者，能夠及時地跟蹤和解決行業(yè)發(fā)展中的重大關鍵戰(zhàn)略和技術問題［2］，為特色地方高校的飛躍發(fā)展提供了人力資源條件。再次，特色地方高校一般以促進行業(yè)發(fā)展為己任，有著明確的服務對象并建立了持續(xù)、穩(wěn)定的“產學研”合作交流機制［2］，社會影響日益擴大，為特色地方高校通過成果洽談等形式實現“走出去”提供了可能模式。

（二）劣勢分析

組織的資源基礎理論認為，組織是各種資源的集合體，由于各種不同的原因，組織擁有的資源具有異質性，這種異質性決定了組織競爭力的差異。在影響地方特色高校推進國際化實質性進展的多重制約因素中，資源問題無疑是制約特色地方高校國際化深入推進的首要不利因素。由于“985工程”“211工程”標簽導致的身份固化，致使高校間在資源分配方面不均等，這里的資源所指不僅包括物理空間上和財政上有利于高校發(fā)展的條件，還包括學術水平、社會聲譽、政策支持等無形條件，地方高校從總體上對此類資源擁有不足。辦學水平、財政能力、社會聲譽等資源的短板又造成地方院校對外開放能力有限、國際化辦學理念相對落后、師資隊伍國際化較為薄弱、人才培養(yǎng)目標與國際接軌存在差距、國際化教學模式難以開展、學校國際化氛圍淡薄等劣勢。

（三）存在的機遇

首先，經濟全球化的迅猛發(fā)展，使得人力資源和物質資源在世界范圍內的跨國、跨地區(qū)流動成為新常態(tài)。這種資源的流動已經滲透到教育領域——教育要素自發(fā)在國際間流動，教育資源自發(fā)尋求優(yōu)化配置，世界各國間的教育交流日益頻繁，競爭更加激烈，形成了教育國際化的大趨勢。在這一背景下，國際學術、人才、資源交流與匯聚更加頻繁，促使地方各類高校在“先天不足”的條件下更加主動地快速提升自己而融入世界，積極引進海外智力和優(yōu)質教育資源，提升學校國際影響力和競爭力。其次，“一帶一路”倡議是進一步提高我國對外開放水平的重大戰(zhàn)略構想，也為進一步推進我國高等教育國際化、深化高等教育領域綜合改革、提高教育質量提供了重大戰(zhàn)略機遇，我國高校與“一帶一路”沿線國家高校的交往與融合將更加密切。再次，政府為促進“世界一流大學、世界一流學科”建設而頒布的《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》提出：“堅持以績效為杠桿，建立激勵約束機制，鼓勵公平競爭，強化目標管理，突出建設實效”“創(chuàng)新財政支持方式，更加突出績效導向，形成激勵約束機制”。這一導向將打破延續(xù)近20年來部屬院?！皟?yōu)先專享”的特權，促進資源分配“一視同仁”“不論出身”，更多以追求實際產出為目標，通過合理競爭充分激發(fā)高校能動性，爭創(chuàng)特色與一流。

（四）面臨的挑戰(zhàn)

各類地方高校推進教育國際化進程所面臨的挑戰(zhàn)既來自境外，也來自國內和高校自身。境外方面，隨著我國改革開放的持續(xù)深入，境外優(yōu)勢高等教育資源必然會漸進式地進入我國高等教育市場，通過在華辦學、合作辦學、重金吸引優(yōu)秀國內生源、提供高質量的“慕課”等方式對我國高等教育理念和高校內部制度產生震蕩。在國內高校之間，盡管地方高校的國際化水平近20年來已取得了一定的進展，但是，與中央直屬重點高校相比，地方高校在自身整體實力、對學生的吸引力和適應國際化所應具備的吸納和接受能力等方面均顯薄弱，甚至在整個高校群體中處于邊緣地位。實踐證明，這種來自重點大學的競爭力對地方高校在聲譽、生源方面形成了沖擊［3］。隨著地方高校要求國際化的熱情日益高漲，廣泛開展多樣性的國際交流活動成為地方高校的重要工作之一。如何在國際化中避免低水平的模式重復和模仿，在“個性自覺”思維引導下更新理念，開門辦學，突出特色，真正摸索出一條符合地方高校發(fā)展邏輯與能力的國際化道路，成為擺在眾多地方高校面前的一大課題。

二、特色地方高校國際化理念建構

教育國際化是大勢所趨，高等學校要發(fā)展，教學、科研要適應社會需求，就必須要開放辦學，努力爭取在國際化大潮中不掉隊并有所作為。理念是行動的先導，有什么樣的發(fā)展理念，既決定著高校有怎樣的行動方向和行動策略，也決定著高校行動結果的有效性。以耶魯大學為例，2000年，耶魯大學校長里查德·萊文（Richard Levin）首次提出要把耶魯大學建設成“全球性大學”的國際化理念，為此，耶魯大學于2004年發(fā)表了《耶魯國際化：2005—2008年戰(zhàn)略框架》（The Internationalization of Yale：2005—2008 The Emerging Framework，以下簡稱《框架》）?！犊蚣堋穼嵤┝酥埔敶髮W國際化的3大行動：推行組織機構組建和人事制度改革；把全世界最有才能的學生和學者吸引到耶魯大學；提供良好的國際化活動服務支撐?！犊蚣堋穼嵤┮荒旰蠹慈〉幂x煌成就，《新聞周刊》（Newsweek）對世界上國際化程度最高的前100所大學進行了排名，耶魯大學名列第三。與此類似，香港科技大學建立不過20多年，其一直秉持“著眼世界”的創(chuàng)校理念，通過國際化戰(zhàn)略實現了“彎道超車”，面向世界招收一流的校長、一流的教師和一流的學生構成了香港科技大學國際化的系列行動，使香港科技大學迅速成長為一所年輕的、充滿活力的而又急劇上升的現代高等學府。我國高等教育系統(tǒng)包含不同層次和類別的高校，高校類型劃分的不同和自身定位的個性化決定了各高校在國際化發(fā)展理念上是不同的，籠統(tǒng)而粗放地以“與國際接軌”或“培養(yǎng)國際化人才”作為高校國際化發(fā)展理念不可能產生令人滿意的結果。特色地方高校具備一般地方高校沒有的優(yōu)勢和特色，但要想在高等教育國際化進程中充分彰顯自身特色、發(fā)揚優(yōu)勢，也需要建構符合特色地方高校特點的發(fā)展理念。

（一）特色主導理念

根據教育部《普通高等學校本科教學工作水平評估方案（試行）》中對高校特色的定義，高等學校的辦學特色是指：“學校在長期辦學過程中積淀形成的、本校特有的、優(yōu)于其他學校的獨特優(yōu)質風貌?！彼哂须[性與顯性兩個特征：一是精神、制度和文化層面的特征；二是教學、科研和管理層面的特征。特色是一所高校區(qū)別于其他高校最根本的符號，特色發(fā)展對大學辦學來說具有戰(zhàn)略意義。目前，國內特色高校在如火如荼的國際化進程中，存在的顯著問題之一是在理念上并沒有立足自身的優(yōu)勢學科，沒有充分利用特色學科的影響力來擴大對外合作與交流，具備自身特色的國際化程度較低。表現在實際行動上，以課程設置為例，高校課程設置的廣泛性、國際性要求與課程雷同化和狹窄化設置的現實矛盾突出［4］，在國內外各種高校國際化水平排行榜的影響下，潛移默化地為高校國際化確立了所謂的“高水平”標準，以至于很多高校都自覺不自覺地套用這樣的指標體系衡量自己的發(fā)展水平，也在一定程度上催發(fā)了高校國際化理念趨同傾向和“接軌”意識［5］。特色主導理念是引導高校特色選擇的前提，這要求有特色的地方高校在國際化理念設置上應根植于學校特征與優(yōu)勢，主動適應社會環(huán)境，積極尋找自身的位置和發(fā)展的突破口，形成鮮明的辦學特色，才能不斷拓展生存空間和求得更多的發(fā)展機會。以地處云南邊陲、具有民族特色的省屬D學院為例，該學院秉持“融四海文化、鑄大學精神”的理念，利用地緣優(yōu)勢和學科特色，從泰國、緬甸、柬埔寨、老撾、越南等東南亞國家招收留學生，舉辦“東南亞高等教育論壇”“大湄公河次區(qū)域高等教育論壇”“中日大理白族詩歌學術會”“中國少數民族科技史國際會議”等，在學術界和國際上受到高度關注，在民族特色理念引導下走出了一條在全省乃至全國初步領先的國際化發(fā)展之路。

（二）產業(yè)服務理念

特色地方高校從建校之初便決定了其與產業(yè)（行業(yè)）之間不可分割的聯系，特色院校只有服務于產業(yè)發(fā)展才能獲得認可，體現自身的價值。傳統(tǒng)的行業(yè)特色高校主要有3個特點：一是由原行業(yè)部門管理和指導；二是其學科專業(yè)主要圍繞行業(yè)的產業(yè)鏈進行設置；三是其人才培養(yǎng)和科學研究主要服務于行業(yè)。如今，特色高校正處在分化、轉型、發(fā)展的重要時期，如何保持和強化自身辦學特色，形成新的特色，實現可持續(xù)發(fā)展，是行業(yè)特色高校面臨的重要現實問題［6］。在國際化的時代洪流中，特色高校應樹立在國際范圍內服務產業(yè)的理念，在區(qū)域乃至全球范圍內參與“產學研”合作，共建科研團隊或平臺，形成學術共同體，進一步拓展國際學術交流的廣度和深度，催生出實質性的學術成果，這些業(yè)已成為國際學術交流的趨勢。以山東省屬K大學為例，該校在60多年的辦學過程中，形成了以橡膠研究為特色的學科前沿，分別與德國大陸馬牌輪胎公司、美國Alpha公司、日本阿爾卑斯等國際企業(yè)圍繞橡膠、輪胎等產業(yè)開展國際合作，擴大了學校的國際影響力。

（三）“校-地”共生理念

經濟全球化背景下，國與國之間的聯系越來越密切。中共十八大后，以“一帶一路”“亞投行”“命運共同體”等為標志的我國全方位、多角度的“大外交”“大外事”格局已經形成。在此背景下，各地方政府對外交往日益頻繁，國際化項目層出不窮。地方政府集地方高校的舉辦者、管理者和投資者多種角色于一體，而作為地方高校的主要“投資者”，它勢必要求地方高校的人才和科研成果服務于區(qū)域經濟發(fā)展。鑒于此，地方高校的一項重大而義不容辭的責任是服務于地方經濟社會發(fā)展的需要。要實現二者的協(xié)同發(fā)展，就要求地方高校和地方政府聯袂合力，形成良性互動。在知識決定經濟發(fā)展的時代，人力資源是一個地區(qū)經濟騰飛的決定性因素。產業(yè)結構調整和產業(yè)技術知識成分的增加，需要有充足的人力資源儲備。在全球化加劇的今天，各地經濟文化的發(fā)展需要地方各類高校發(fā)揮自身優(yōu)勢，這要求地方高校必須秉持與地方經濟社會相互促進、和諧共生的理念，主動融入地方國際化事務，參與地方政府的國際化決策、國際化人才培養(yǎng)和國際合作，增強自身的競爭力。例如，特色高校可以在屬地政府的主導下進行各種形式的國內外合作辦學，或建設以科研為主導的中外聯合產業(yè)園區(qū)，為區(qū)域內的企事業(yè)單位輸送國際化人才，以此提高學校的國際參與度。

（四）質量為本理念

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》（以下簡稱《綱要》）明確提出：“堅持以開放促改革、促發(fā)展。開展多層次、寬領域的教育交流與合作，提高我國教育國際化水平。”同時，《綱要》還強調要“提升我國教育的國際地位、影響力和競爭力。適應國家經濟社會對外開放的要求，培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務與國際競爭的國際化人才”。由此可見，我國教育對外開放的落腳點和目的在于教育質量的提升，談教育國際化而不談質量，教育國際化毫無意義。作為高等教育的生命線，教育質量成為制約高校國際化發(fā)展的不利因素，表現為中國高等教育的含金量與世界頂級名校存在較大差距，提供獎學金或許能在短期內提高來華留學生的規(guī)模，但要持續(xù)地吸引世界各地留學生，尤其是非常優(yōu)秀的留學生成效有限。有學者指出，當前我國高等教育處于由注重規(guī)模擴張向規(guī)模與質量并重的戰(zhàn)略轉型期，地方高校教育質量提升卻步履維艱［7］。與國內重點優(yōu)質高校相比，地方高校在生源結構、教學理念和學風建設等方面還存在不小的差距，導致地方高校整體教育質量有待提升。在國際高等教育“市場”上，真正意義上的高等教育國際化總是通過優(yōu)質高等教育要素在全球的流動和組合來實現，優(yōu)秀的高校更傾向于尋找同樣優(yōu)秀的國際合作者。

三、特色地方高校國際化路徑選擇

“一帶一路”倡議為我國高等教育國際化發(fā)展提供了行動指南和活動平臺，提高高等教育國際化水平，是提高社會開放程度和實現建設高等教育強國的必然選擇。通過各國間資本流動、技術開放、文化交流和多元化融合，可以加速沿線國家和地區(qū)在社會多方面的滲透與交融，增進國家民族間的信任與寬容，營造沿線國家和地區(qū)和平穩(wěn)定的內外環(huán)境。這既為高等教育廣泛參與國際合作與競爭帶來了契機，也是我國高校參與國家發(fā)展重要的政治使命、經濟使命和文化使命。根據加拿大多倫多大學教授簡·奈特（Jane Knight）提出的高校國際化的一般策略，院校國際化可通過建設院校聯盟（management alliance）、完善國際交流運行機制（operation mechanism）、突出支持服務（support service）和強化人才培養(yǎng)（talent development）這4條路徑從抽象到具體地開展。

（一）啟動（加入）“一帶一路”沿線特色高校聯盟

高校聯盟是若干有共同利益追求和戰(zhàn)略目標的高校，通過所在聯盟規(guī)則約束而建立的聯合體。高校聯盟成員間通過互通有無和取長補短來提升實力，使高校在激烈的競爭中立于不敗之地，通過參與擴大院校影響力?！耙粠б宦贰毖鼐€有60多個國家和地區(qū)，各國和地區(qū)不乏在地質、資源、能源、環(huán)境、生態(tài)研究領域極具特色和優(yōu)勢的高校，如阿聯酋阿布扎比石油學院（PI）、俄羅斯國立石油天然氣大學（RSOGU）、越南河內地礦大學（HUMG）、泰國農業(yè)大學（TAU）等。我國特色地方高校應充分發(fā)揮學科優(yōu)勢和專業(yè)特色，在廣闊的國際舞臺上尋找恰當的合作伙伴，啟動（加入）“一帶一路”沿線特色高校聯盟，加強同沿線國家和地區(qū)高校雙邊或多邊對話，深化跨國高校協(xié)同育人的機制，發(fā)揮沿線國家和地區(qū)歷史和文化傳統(tǒng)優(yōu)勢，推進文化傳承與創(chuàng)新，增強各國絲路文化的軟實力。如始創(chuàng)于2014年1月的“紅河聯盟”，緊密聯系了中、越12所高校，聯盟成立后以“全面合作、穩(wěn)固發(fā)展、面向未來”為宗旨，促進聯盟成員學校之間在聯合培養(yǎng)學生、師資互聘、交換學生、互認學分、人文交流、科研合作、學術講座等合作領域的可持續(xù)發(fā)展，并加強聯盟成員學校在學科之間的合作，實現優(yōu)勢互補，成為促進高校國際合作交流的良好開端。

（二）完善高校國際交流運行機制

聯盟治理的共治屬性明晰了治理主體的多元化，利益共同體的協(xié)作決定了高校聯盟不使某所高校單一方面的治理?！耙粠б宦贰背h的開啟無疑將沿線60多個國家和地區(qū)的高等教育緊密聯結在一張國際化大網內，這張網中各高校即為節(jié)點，為促進高校間人員、知識和信息的交換，完善交流運行的機制則是高校需要著力解決的問題。健全的高校國際化組織機構以及運行機制“不僅是實現國際化戰(zhàn)略的重要路徑，也是實現高校內外部組織機構良性互動的有效手段，為高校持續(xù)創(chuàng)新提供有力的體制保證”［8］。對于我國地方院校來說，其劣勢在于開展中外合作辦學項目起步較晚，資源短缺，運作機制尚不成熟，需要進一步完善。因此，提高地方高校國際化建設水平，必須建立健全國際交流運行機制，建立學校乃至學院層面的國際交流合作組織，并建立和完善人員交流機制和學術交流機制，建立起有效促進機制運行的扶持政策與管理體系。

（三）突出支持服務

“一帶一路”倡議下，特色地方高校的地方服務職能將被進一步放大，從為屬地服務擴大到在國際空間內參與區(qū)域和國際服務。具體來說，此類高校將基于自身特色與優(yōu)勢，為沿線國家和地區(qū)在學生教育、產業(yè)調整、民生發(fā)展等方面提供咨詢和技術支撐。特色地方高校應因地制宜開展境外專業(yè)教育，結合自身辦學特色舉辦境外分校和研究院所，為當地經濟社會發(fā)展培養(yǎng)急需的專業(yè)人才。此外，可與周邊國家高等學校、研究機構共建特色專業(yè)，圍繞當地“一帶一路”重大建設項目工程設置相關聯的專業(yè)，聯合培養(yǎng)人才，滿足項目工程對高素質勞動者和職業(yè)人才的持續(xù)需求，提高當地學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)水平?？砷_展多渠道教育融資，升級改造當地專業(yè)設施，共同制定技能標準和專業(yè)教學標準，提升雙邊教師專業(yè)素質，堅持跨國產教融合和校企合作，培養(yǎng)雙方學生跨國就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，服務雙方經濟社會發(fā)展。

（四）培養(yǎng)國際化高素質人才

發(fā)展留學生教育是高等教育國際化的必然要求，也是高校教育水平的重要體現之一。高校接受外國留學生的數量和層次，反映學校整體水平的高低和國際地位。受地方高校觀念滯后、地區(qū)經濟欠發(fā)達和留學生管理水平有待提高等因素的影響，地方高校留學生教育現狀難以讓人滿意。中央3部委發(fā)布的《推動共建絲綢之路經濟帶和21世紀海上絲綢之路的愿景與行動》稱，“擴大相互間留學生規(guī)模，開展合作辦學，中國每年向沿線國家提供1萬個政府獎學金名額”，為高校開展留學生教育提供了機會。特色地方高校在化工、油氣、地礦等學科研究和教學方面悠久歷史，有深厚的教學經驗和獨特的教學方法，而“一帶一路”沿線的中東、東南亞、中亞的國家和地區(qū)資源豐富，地方高校應樹立自信，瞄準自身特色使其成為留學生招生優(yōu)勢之一。同時，要加大改革力度，吸收借鑒他國優(yōu)秀教育理念，理論與實踐相結合，國內教育與境外實踐相結合，著力培養(yǎng)“寬領域、多層次、國際化、復合型”人才。

［1］海爾·G·瑞尼.理解和管理公共組織［M］.王孫禹，達飛，譯.北京：清華大學出版社，2002：352-361.

［2］孫忠進，鄒濤，張敏.特色化與行業(yè)背景高校的可持續(xù)發(fā)展［J］.中國電力教育，2011（34）：16-17.

［3］呂一楠.基于SWOT模型的地方高校高等教育國際化策略研究［J］.中國教育學刊，2015（11）：128-129.

［4］張超哲，張建全.中國高等教育國際化成績、問題及路徑選擇研究［J］.青春歲月，2014（11）：102-104.

［5］任友群.“雙一流”戰(zhàn)略下高等教育國際化的未來發(fā)展［J］.中國高等教育，2016（5）：15-17.

［6］羅維東.新時期行業(yè)特色高校發(fā)展的趨勢分析及對策思考［J］.中國高等教育，2009（5）：9-11.

［7］李軍靠，楊建軍.地方高校教育質量提升的障礙透析［J］.教育評論，2007（6）：8-10.

［8］周密，丁仕潮.高校國際化的組織模式研究［J］.西北工業(yè)大學學報（社會科學版），2011（4）：81-87.

（責任編輯 楊慷慨）

Exploration on the Ideas and Paths for Characteristic Local University Internationalization under“the Belt and Road Initiative”

LI Qingcheng，LIU Yun

（Higher Education Institute，Qingdao University of Science and Technology，Qingdao Shandong 266061，China）

Among so many local universities in China a group of universities which are long industry-oriented with distinct characteristics and disciplinary advantage exist there.However，dual structure of hierarchical classification of colleges has led to low internationalization and efficiency due to the large gap in resources such as funding，academy，social reputation between local universities and ministry-governed ones.The Belt and Road Initiative has created brand-new situation for China's opening up.As the main knowledge creator and culture spreader，local university should actively engage themselves in the initiative by exerting their own advantages to explore suitable ideas and paths for internationalization based on the opportunities and platform brought by the Initiative.

the Belt and Road Initiative；characteristic local university；SWOT analysis；internationalization ideas；internationalization path

G648.4

A

1673-8012（2016）05-0026-06

10.15998/j.cnki.issn1673-8012.2016.05.005

* 本文系2016年“一帶一路”高等教育國際會議參會論文。

2016-08-20

李慶成（1981—），男，江蘇徐州人，青島科技大學高教研究所講師，教育學博士，主要從事比較高等教育和高等教育管理研究；

劉云（1962—），男，山西太原人，青島科技大學高教研究所教授，主要從事大學戰(zhàn)略規(guī)劃和信息科學研究。

引用格式：李慶成，劉云.“一帶一路”倡議下特色地方高校國際化理念及路徑探究［J］.重慶高教研究，2016，4（5）：26-31.

format：LI Qingcheng，LIU Yun.Exploration on the ideas and paths for characteristic local university internationalization under“the Belt and Road Initiative”［J］.Chongqing higher education research，2016，4（5）：26-31.