廖列營(yíng)，林丹薇

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高校班主任學(xué)風(fēng)建設(shè)工作機(jī)制研究

廖列營(yíng)，林丹薇

摘要:針對(duì)班主任在發(fā)揮學(xué)風(fēng)建設(shè)作用工作中存在的問(wèn)題，提出構(gòu)建班主任發(fā)揮學(xué)風(fēng)建設(shè)作用工作機(jī)制的實(shí)踐模型。建立班主任隊(duì)伍選拔、培養(yǎng)和考核機(jī)制，走班主任專業(yè)化、職業(yè)化道路;建立教育協(xié)作機(jī)制，加強(qiáng)班主任與輔導(dǎo)員、任課教師及有關(guān)部門的溝通與合作;建立班主任聽(tīng)課、評(píng)課制度，促進(jìn)班級(jí)教學(xué)質(zhì)量與課堂效果;建立班干及班級(jí)黨員隊(duì)伍的班主任負(fù)責(zé)制，發(fā)揮班干和黨員帶頭加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的作用;建立班主任與學(xué)生談話制度，嘗試學(xué)風(fēng)上的因材施教;建立班主任定期主持主題班會(huì)制度，注重對(duì)學(xué)生在學(xué)風(fēng)建設(shè)上的思想引導(dǎo);建立班主任信箱制度，第一時(shí)間幫助學(xué)生解決遇到的困難;建立班主任走訪學(xué)生宿舍制度，培育學(xué)生宿舍學(xué)習(xí)文化。

關(guān)鍵詞:高校班主任；學(xué)風(fēng)建設(shè)；工作機(jī)制

優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是一種巨大的精神力量和育人資源，它能產(chǎn)生強(qiáng)烈的導(dǎo)向、激勵(lì)、凝聚及規(guī)范的作用[1]，使學(xué)生感受到一種無(wú)形的推動(dòng)力和促進(jìn)力，為學(xué)生的讀書(shū)治學(xué)帶來(lái)良好的規(guī)范和教導(dǎo)作用。學(xué)風(fēng)建設(shè)是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的保障，是高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。但隨著高校的長(zhǎng)期擴(kuò)招、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的快速發(fā)展、手機(jī)的高度普及、90后學(xué)生個(gè)性的越發(fā)突出、社會(huì)不良風(fēng)氣的逐漸侵?jǐn)_、讀書(shū)治學(xué)價(jià)值觀的不斷弱化，高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。筆者從班主任這一特殊角色出發(fā)，通過(guò)工作實(shí)踐與思考、師生走訪與調(diào)研、文獻(xiàn)查閱與研究等方式，分析高校班主任對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的作用，并重點(diǎn)研究和探討如何構(gòu)建班主任發(fā)揮學(xué)風(fēng)建設(shè)作用的工作機(jī)制。

一、建立班主任發(fā)揮學(xué)風(fēng)建設(shè)作用的工作機(jī)制的重要性及現(xiàn)狀分析

(一)高校班主任對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性

班級(jí)是學(xué)生教育和管理的最基本單位，是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活以及在校人際關(guān)系圈等最為重要的集體，更是教育和培養(yǎng)學(xué)生的無(wú)可替代的載體。從幼兒園開(kāi)始，班級(jí)的組織形式就一直伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)班級(jí)有天然的依附關(guān)系和認(rèn)同感。大學(xué)生大部分是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)到新的環(huán)境求學(xué)，一來(lái)是離開(kāi)了父母親人和親密的朋友需要同學(xué)的相互照應(yīng)，二來(lái)是生活在按班級(jí)安排的宿舍區(qū)方便同學(xué)的互相幫助。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，同學(xué)之間的關(guān)系在其學(xué)習(xí)、生活中也起著不可忽視的作用，特別是班級(jí)、宿舍[2]。高校班級(jí)中同學(xué)間的關(guān)系是最密切的，相互影響是最有可能形成蝴蝶效應(yīng)的，這點(diǎn)可在高校學(xué)生培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)中得到驗(yàn)證，很多優(yōu)秀學(xué)生都是扎堆出現(xiàn)在某些班級(jí)。班級(jí)學(xué)生的思想品行和學(xué)習(xí)態(tài)度的相互影響就形成了班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，班風(fēng)和學(xué)風(fēng)又反作用于班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生，并產(chǎn)生深刻、深遠(yuǎn)地影響。班主任作為班級(jí)的直接組織者、教育者和引導(dǎo)者，最具條件和能力去了解、掌握學(xué)生的各種動(dòng)態(tài)，能及時(shí)制止學(xué)生的不良行為，并能言傳身教地教育引導(dǎo)學(xué)生，更能在很大程度上干預(yù)學(xué)生之間的相互影響趨于正面，促成班級(jí)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。學(xué)校學(xué)風(fēng)則由各個(gè)班級(jí)的學(xué)風(fēng)組成，大多數(shù)班級(jí)的學(xué)風(fēng)好了，學(xué)校的學(xué)風(fēng)自然也就好。因此，高校班主任在整個(gè)學(xué)風(fēng)建設(shè)的系統(tǒng)工程中，具有極為重要的、不可或缺的作用，這也是筆者的課題研究團(tuán)隊(duì)得出的結(jié)論之一。走訪調(diào)查中，學(xué)校管理人員、專任教師、輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)生，甚至是學(xué)生家長(zhǎng)，均表示認(rèn)可班主任在學(xué)風(fēng)建設(shè)中具有重要的作用；文獻(xiàn)資料里，眾多研究者也認(rèn)為班主任是學(xué)風(fēng)建設(shè)中必不可少的重要一環(huán)，班主任會(huì)對(duì)學(xué)風(fēng)產(chǎn)生較顯著影響[3]。

(二)高校班主任對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀分析

1.有些高校對(duì)班主任工作重視不夠，班主任崗位兼職化。目前，很多高校由于教師資源不足、班級(jí)數(shù)量多、愿意做班主任工作的教師少，在班主任隊(duì)伍的構(gòu)成上較為隨意，出現(xiàn)班主任崗位兼職化的情況，一部分由輔導(dǎo)員兼任，一部分由年輕的專任教師兼任。也就是說(shuō)，班主任大多都是兼職的，不是教師的主要工作，可想而知，在這種模式下，班主任對(duì)這項(xiàng)工作缺乏積極性和主動(dòng)性，工作能力和業(yè)務(wù)水平會(huì)難以提高，缺乏專業(yè)性，并且花在班級(jí)管理上的工作時(shí)間和工作精力自然少，再細(xì)分到班級(jí)的學(xué)風(fēng)建設(shè)上，班主任能發(fā)揮作用的時(shí)間和效果就真的不多了。

2.班主任工作職責(zé)容易混淆，與其他教師聯(lián)動(dòng)不足。高校在政策、待遇上向輔導(dǎo)員傾斜的較多，學(xué)生的思想教育與日常管理重任也落在輔導(dǎo)員肩上，在新生入學(xué)、學(xué)生干部管理、黨團(tuán)建設(shè)、日常請(qǐng)假、困難補(bǔ)助、宿舍管理等事務(wù)中事無(wú)巨細(xì)均有輔導(dǎo)員參與，使得學(xué)生產(chǎn)生有問(wèn)題找輔導(dǎo)員的思維慣性，學(xué)生與輔導(dǎo)員的關(guān)系比與班主任的關(guān)系要密切些。以至于出現(xiàn)一種不正常的現(xiàn)象，即輔導(dǎo)員忙不過(guò)來(lái)，班主任又很清閑；輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)不過(guò)來(lái)，班主任又將部分模糊的教育引導(dǎo)之責(zé)推給了輔導(dǎo)員。另外，班主任與輔導(dǎo)員、科任教師等與班級(jí)學(xué)生相關(guān)教師的聯(lián)動(dòng)不足，學(xué)生的日常表現(xiàn)與學(xué)習(xí)狀況沒(méi)有作及時(shí)的溝通，合作加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設(shè)就更少了。

3.過(guò)多強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我管理，弱化班主任的班級(jí)管理職能。大學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)包括自我管理、自主學(xué)習(xí)的能力，這是大學(xué)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)，也是我們必須堅(jiān)持的。然而，凡事都有個(gè)度，學(xué)生自我管理、自主學(xué)習(xí)過(guò)度了就成了放任自流，缺乏監(jiān)管和引導(dǎo)容易出現(xiàn)思想和行為的偏差，大學(xué)生價(jià)值觀出問(wèn)題、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力、遲到曠課、不遵守課堂紀(jì)律、滿足60分、掛科、留級(jí)、退學(xué)，甚至違法亂紀(jì)，不單是學(xué)生個(gè)人的問(wèn)題，大學(xué)的管理和教育也推脫不了責(zé)任，不能一句“大學(xué)生是成年人，應(yīng)該為自己的行為負(fù)責(zé)”就可以撇清關(guān)系。基于教育理念的問(wèn)題，班主任對(duì)班級(jí)管理工作比較缺失，在走訪調(diào)研的過(guò)程中，學(xué)生普遍反映班主任對(duì)班級(jí)事務(wù)的關(guān)注和關(guān)心不夠，甚至有些學(xué)生說(shuō)“大學(xué)期間就見(jiàn)過(guò)班主任兩次，一次是開(kāi)學(xué)班會(huì)，一次是畢業(yè)酒會(huì)”，這當(dāng)然有些夸大其詞，但對(duì)班主任的負(fù)面評(píng)價(jià)也略見(jiàn)一斑。

4.班主任工作沒(méi)有較為明確的工作制度或工作指引，尤其是發(fā)揮學(xué)風(fēng)建設(shè)作用的工作機(jī)制更是缺失。因此，班主任工作做得好不好，主要是由班主任個(gè)人主觀能動(dòng)性及工作能力和業(yè)務(wù)水平?jīng)Q定的，并非靠制度去規(guī)范，容易讓想認(rèn)真從事班主任工作的教師無(wú)所適從，讓無(wú)心于班主任工作的教師有空子可鉆，會(huì)造成班主任工作的參差不齊，學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)就無(wú)法形成合力。

因此，必須建立一個(gè)符合高校實(shí)際、有助于班主任自身發(fā)展和開(kāi)展工作、并能充分發(fā)揮學(xué)風(fēng)建設(shè)作用的工作機(jī)制，以緩解學(xué)風(fēng)日益受不良因素腐蝕的嚴(yán)峻形勢(shì)。

二、構(gòu)建班主任發(fā)揮學(xué)風(fēng)建設(shè)作用工作機(jī)制的實(shí)踐模式

筆者的課題研究團(tuán)隊(duì)針對(duì)班主任在發(fā)揮學(xué)風(fēng)建設(shè)工作中的問(wèn)題，分析、研究并構(gòu)建工作機(jī)制的模型，并加以實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷完善和改進(jìn)。具體實(shí)踐模型如下：

(一)建立班主任隊(duì)伍選拔、培養(yǎng)和考核機(jī)制，走班主任專業(yè)化、職業(yè)化道路

高校班主任的身份較為特殊，由其工作性質(zhì)決定了班主任應(yīng)是一個(gè)思想道德品質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)能力高且熱愛(ài)學(xué)生工作的教師。符合這樣標(biāo)準(zhǔn)的教師并非俯拾皆是，也不是一朝一夕能培養(yǎng)出來(lái)的，即使是符合這樣標(biāo)準(zhǔn)的教師也不都是愿意從事班主任工作的。建立一支高素質(zhì)的班主任隊(duì)伍，較好辦法是走班主任的專業(yè)化、職業(yè)化道路，建立完善的班主任隊(duì)伍選撥、培養(yǎng)和考核機(jī)制，通過(guò)較為嚴(yán)格的挑選，以及工資待遇、職稱評(píng)審、年度考核、職級(jí)聘任和工作量減免等方面向班主任傾斜，吸納符合班主任工作要求的優(yōu)秀教師進(jìn)入到班主任隊(duì)伍，使適合當(dāng)班主任的教師愿意、樂(lè)意當(dāng)班主任，讓辛勤的付出得到應(yīng)有的回報(bào)，能安心做好班主任工作。高校班主任隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)是高校班主任工作方法創(chuàng)新的必然要求，也是高教人文關(guān)懷發(fā)展的必然要求[4]。班主任的崗位需作為一個(gè)全職崗位，班主任選撥突出師德要求，實(shí)行師德一票否決制；班主任的培養(yǎng)注重班級(jí)管理知識(shí)、教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累和總結(jié)，通過(guò)送出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)等形式加強(qiáng)業(yè)務(wù)交流與學(xué)習(xí)；班主任工作的考核實(shí)行較高的考核標(biāo)準(zhǔn)，累計(jì)兩次考核不合格即轉(zhuǎn)為非學(xué)生工作崗。通過(guò)這一機(jī)制，逐漸促成班主任隊(duì)伍的專業(yè)化和職業(yè)化。

(二)建立教育協(xié)作機(jī)制，加強(qiáng)班主任與輔導(dǎo)員、任課教師及有關(guān)部門的溝通與合作

學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要各有關(guān)部門、人員進(jìn)行有效的聯(lián)動(dòng)和信息共享，并協(xié)同開(kāi)展好相關(guān)工作。就班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作而言，班主任可定期和不定期通過(guò)例會(huì)、約談、QQ或微信群即時(shí)交流等形式，及時(shí)與輔導(dǎo)員、任課教師以及教務(wù)部門、學(xué)生管理部門進(jìn)行溝通、互通有無(wú)、商討教育對(duì)策。建立這種教育協(xié)作機(jī)制，能較為順利地捋順各方關(guān)系，商定辦事流程，節(jié)省人力資源，進(jìn)行最有效的溝通與合作，從而形成學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的合力。輔導(dǎo)員可將通過(guò)各種渠道得到的影響學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)事情的有關(guān)信息，反饋給班主任；任課教師則可較為直觀的提供能反映學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)(包括考勤情況、課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況等)的信息反饋給班主任；班主任對(duì)學(xué)生的學(xué)風(fēng)評(píng)價(jià)，可以作為輔導(dǎo)員在學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)選、入黨入團(tuán)、困難補(bǔ)助等工作時(shí)重要參考，讓學(xué)生明白學(xué)風(fēng)評(píng)價(jià)的重要，并且知道學(xué)生的學(xué)風(fēng)表現(xiàn)涉及到自身切身利益，不可馬虎對(duì)待，敷衍了事。

(三)建立班主任聽(tīng)課、評(píng)課制度，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升

學(xué)生課堂上睡覺(jué)、玩手機(jī)已成為高校的普遍現(xiàn)象，這種不良風(fēng)氣大有蔓延之勢(shì)。我們?cè)谥肛?zé)學(xué)生不自覺(jué)、不珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、浪費(fèi)時(shí)間和對(duì)自己不負(fù)責(zé)任的同時(shí)，也得反思我們的教學(xué)質(zhì)量是否過(guò)關(guān)，是否讓學(xué)生喜歡，任課教師是否負(fù)責(zé)等等教師方面的因素。有大師的學(xué)校方能稱之為大學(xué)，但大學(xué)擴(kuò)招讓大師資源緊缺，不可能每一班的每門課都能安排到一個(gè)學(xué)術(shù)造詣很深的大師去上課。由于從業(yè)準(zhǔn)入機(jī)制的不完善，不專業(yè)、授課水平差的教師有之；由于考核獎(jiǎng)懲機(jī)制的不完善，師德缺失、授課不認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師有之。學(xué)生遇到這樣的老師，在枯燥無(wú)味的課堂上不認(rèn)真聽(tīng)課而睡覺(jué)、玩手機(jī)也在情理之中。班主任有權(quán)進(jìn)入課堂聽(tīng)課，并可以對(duì)教師的授課情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，且評(píng)價(jià)結(jié)果在授課教師的考核中占有一定比例。以此來(lái)對(duì)授課教師進(jìn)行約束，倒逼其提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生愿意聽(tīng)，愿意學(xué)，學(xué)風(fēng)就會(huì)改善。同時(shí)，班主任在課堂聽(tīng)課，是一種對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的、接地氣的表現(xiàn)，拉近師生距離，掌握班級(jí)學(xué)風(fēng)的第一手信息，另外還會(huì)對(duì)帶頭破壞學(xué)風(fēng)的個(gè)別學(xué)生起到震懾作用。在制度設(shè)計(jì)上，筆者的研究團(tuán)隊(duì)認(rèn)為每門課可安排兩次聽(tīng)課，如兩次課的效果均不理想，或者第二次課的效果比第一次課差太多，則再增加聽(tīng)課次數(shù)，這樣既能達(dá)到預(yù)期效果，又會(huì)最大限度地降低對(duì)課堂教學(xué)的影響。

(四)建立班干及班級(jí)黨員隊(duì)伍的班主任負(fù)責(zé)制，發(fā)揮班干和黨員帶頭加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的作用

班干部和班級(jí)黨員都是班級(jí)中的優(yōu)秀學(xué)生代表，相較普通學(xué)生，這類學(xué)生品學(xué)兼優(yōu)，而且也熱衷班級(jí)事務(wù)，具有一定的責(zé)任感、領(lǐng)導(dǎo)能力和協(xié)調(diào)能力，在同學(xué)中也有一定威信，是學(xué)生中班級(jí)管理和學(xué)風(fēng)建設(shè)的中堅(jiān)力量，充分用好這部分力量，會(huì)使學(xué)風(fēng)建設(shè)事半功倍。但因過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我管理能力，班干隊(duì)伍建設(shè)一般是處于自我管理的狀態(tài)，班主任指導(dǎo)得較少；班級(jí)中的黨員更是只跟輔導(dǎo)員、黨支部聯(lián)系的多，跟班主任聯(lián)系的少。因此，建立班干及班級(jí)黨員隊(duì)伍的班主任負(fù)責(zé)制，對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作就有不小的意義和作用。班主任通過(guò)參與班干會(huì)議，加強(qiáng)與班干之間的交流，指導(dǎo)班干開(kāi)展班級(jí)事務(wù)管理，協(xié)助班干隊(duì)伍建設(shè)，在這個(gè)過(guò)程中潛移默化地加入學(xué)風(fēng)建設(shè)的相關(guān)內(nèi)容，要求班干部在同學(xué)中間發(fā)揮學(xué)風(fēng)帶頭作用。班主任也要加強(qiáng)與班級(jí)黨員的聯(lián)系，在同學(xué)中起先鋒模范作用是黨員應(yīng)有的義務(wù)，而且大學(xué)生黨員一般都是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，在帶頭營(yíng)造優(yōu)良學(xué)風(fēng)的同時(shí)，也可以輔導(dǎo)學(xué)習(xí)能力弱的同學(xué)的學(xué)業(yè)，提高這些同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。班主任負(fù)責(zé)制，讓班主任多了左膀右臂，通過(guò)一部分學(xué)生帶動(dòng)和影響另一部分學(xué)生，達(dá)到共同進(jìn)步，學(xué)風(fēng)精進(jìn)的效果。

(五)建立班主任與學(xué)生談話制度，嘗試學(xué)風(fēng)上的因材施教

班集體是由一個(gè)個(gè)學(xué)生個(gè)體組成的，這些學(xué)生個(gè)體的差異很大，來(lái)自四面八方，思想、性格、志趣、素質(zhì)，以及家庭環(huán)境和成長(zhǎng)背景都各不相同，每個(gè)人都有自己的實(shí)際情況，有自己的心里話，甚至有影響自己生活和學(xué)習(xí)的困難等等。這些獨(dú)特的個(gè)體，眼觀之均是差別不大的普通學(xué)生，但如果用心去挖掘，心矚之都是有各自特點(diǎn)并具發(fā)展?jié)摿Φ目伤芮嗄辍０嘀魅胃總€(gè)學(xué)生談話，就是要通過(guò)談話挖掘?qū)W生的特點(diǎn)和可塑性，再以此為突破口，相應(yīng)地給這些學(xué)生符合其特點(diǎn)的引導(dǎo)和教育，可取得意想不到的好效果。建立班主任與學(xué)生談話制度，印發(fā)談話記錄本給班主任，讓班主任每學(xué)期至少與每一個(gè)學(xué)生談話一次，并依據(jù)實(shí)際情況，對(duì)一些有必要做進(jìn)一步談話的學(xué)生增加談話次數(shù)，談話后做好談話記錄和相應(yīng)的跟進(jìn)。談話制度也是一種人文關(guān)懷，可增進(jìn)師生關(guān)系，增強(qiáng)班主任在學(xué)生心目中的地位、信任與依賴感。通過(guò)談話制度，班主任能及時(shí)了解影響學(xué)生學(xué)習(xí)的各種障礙，利用自身在學(xué)生中的威望進(jìn)行學(xué)風(fēng)上的因材施教，幫助學(xué)生排除這些障礙，緩解學(xué)習(xí)的后顧之憂，提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

(六)建立班主任定期主持主題班會(huì)制度，注重對(duì)學(xué)生在學(xué)風(fēng)建設(shè)上的思想引導(dǎo)

主題班會(huì)是一個(gè)加強(qiáng)班集體凝聚力的有效載體，中學(xué)期間的主題班會(huì)開(kāi)展得比較多，主要是教師講，而大學(xué)的主題班會(huì)就較少，往往是碰到有重要的理論學(xué)習(xí)活動(dòng)才會(huì)布置每個(gè)班級(jí)開(kāi)，通常都是學(xué)生自己完成。這種任務(wù)式的主題班會(huì)一般都會(huì)流于形式，由學(xué)生自己安排幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)照臺(tái)詞一念、拍幾張照交上去，應(yīng)付過(guò)去就了事了，沒(méi)有什么實(shí)際效果。一個(gè)對(duì)學(xué)生教育引導(dǎo)非常有效的教育陣地就荒廢了。為此，建立班主任定期主持主題班會(huì)制度，就是要重奪這塊教育陣地。由班主任尋找一些對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)有意義的題材，甄選與學(xué)風(fēng)建設(shè)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)或時(shí)事話題，定期每半個(gè)月主持召開(kāi)主題班會(huì)。主題班會(huì)班主任自己要講，要求學(xué)生也要講，讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，加入討論，激發(fā)和碰撞出思維的火花。主題班會(huì)談學(xué)習(xí)方法、談學(xué)習(xí)目標(biāo)、談學(xué)習(xí)榜樣，甚至直接談學(xué)風(fēng)狀況等內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的思想引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，明確奮斗目標(biāo)，適度增加學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

(七)建立班主任信箱制度，第一時(shí)間幫助學(xué)生解決遇到的困難

學(xué)生有時(shí)候出于自我保護(hù)目的，面對(duì)自己的遇到的問(wèn)題和困難、自己發(fā)現(xiàn)的異常情況時(shí)，選擇沉默和自我承受，沒(méi)能及時(shí)解決并最終導(dǎo)致較為嚴(yán)重的后果。建立班主任信息制度，能在學(xué)生心理顧慮和實(shí)際操作層面上緩解這個(gè)問(wèn)題。由班主任向?qū)W生公布本人的工作電子郵箱，歡迎學(xué)生將自己在學(xué)習(xí)上、生活上、思想上遇到的困惑和困難，以及在班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)上發(fā)現(xiàn)的情況、建議意見(jiàn)寫(xiě)成郵件發(fā)給班主任，學(xué)生發(fā)郵件可以實(shí)名，也可以匿名；班主任承諾每件必回，而且保密。通過(guò)這一制度，在一定程度上消除了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，鼓勵(lì)其如實(shí)地反映自己或他人的實(shí)際情況，以便于班主任能第一時(shí)間了解有關(guān)情況，并做出相應(yīng)的處置，幫助學(xué)生解決難題，將影響學(xué)風(fēng)建設(shè)的情況消滅在萌芽狀態(tài)。

(八)建立班主任走訪學(xué)生宿舍制度，培育學(xué)生宿舍學(xué)習(xí)文化

學(xué)生宿舍是學(xué)生大學(xué)期間待的時(shí)間最多的地方，也是學(xué)生最依賴的地方，是學(xué)生的“第二個(gè)家”。學(xué)生宿舍了除了承擔(dān)作為學(xué)生生活區(qū)的功能外，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，是學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和娛樂(lè)相互交織、博弈的地方，學(xué)生間的互相影響程度高。學(xué)生宿舍的學(xué)習(xí)文化沒(méi)有做起來(lái)，就極有可能淪為學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、睡懶覺(jué)、打牌玩麻將等不良生活的載體，從而影響到學(xué)風(fēng)建設(shè)。鑒于此，很有必要在學(xué)生宿舍培育宿舍學(xué)習(xí)文化，通過(guò)文化建設(shè)填充學(xué)生在宿舍的閑暇時(shí)光，將思想政治工作帶進(jìn)學(xué)生公寓已經(jīng)成為學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要組成部分[5]。建立班主任走訪學(xué)生宿舍制度，與班主任談話制度相結(jié)合，與宿舍輔導(dǎo)員相協(xié)作，由班主任長(zhǎng)期深入學(xué)生宿舍，實(shí)地走訪查看學(xué)生的課余生活、學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不好的苗頭和隱患，及早采取得當(dāng)措施予以消除。班主任走訪學(xué)生宿舍時(shí)，可與宿舍輔導(dǎo)員一起開(kāi)展宿舍學(xué)習(xí)文化建設(shè)的有關(guān)活動(dòng)，共同培育正面積極的宿舍文化。

三、結(jié)語(yǔ)

班主任在學(xué)風(fēng)建設(shè)工作中具有舉足輕重的作用，要更好地發(fā)揮班主任的這種作用，必須靠制度約束、規(guī)范班主任的工作。筆者的研究團(tuán)隊(duì)構(gòu)建的班主任發(fā)揮學(xué)風(fēng)建設(shè)作用工作機(jī)制的實(shí)踐模式，具有一定可操作性，對(duì)相關(guān)的工作機(jī)制研究拋磚引玉，希望有關(guān)的研究者能一起通過(guò)進(jìn)一步的研究與實(shí)踐，繼續(xù)健全和完善這一機(jī)制，更好地服務(wù)于高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)。

[參考文獻(xiàn)]

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[5]段麗莉，丁雪冬，王利娥．高校學(xué)生公寓工作推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)重要性的研究[J]．民營(yíng)科技，2015，(10)：264.

責(zé)任編輯：劉海濤

收稿日期：2015-08-07

基金項(xiàng)目：潮州市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)項(xiàng)目：班主任在學(xué)風(fēng)建設(shè)中發(fā)揮的作用研究(潮州2014-C-09);韓山師范學(xué)院思政立項(xiàng)項(xiàng)目：高校班主任發(fā)揮學(xué)風(fēng)建設(shè)作用研究(粵韓師【2013】99號(hào))

作者簡(jiǎn)介：廖列營(yíng)，韓山師范學(xué)院數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院助理研究員，碩士，研究方向：思想政治教育。(廣東 潮州 521000)。

中圖分類號(hào)：G641

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-1794(2016)01-0130-04