勵(lì)　驊，昕　彤

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安徽省曾留守大學(xué)生主觀幸福感現(xiàn)狀調(diào)查

勵(lì)驊，昕彤

摘要:采用主觀幸福感量表對(duì)安徽省1287名曾留守大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，考察其幸福感總體狀況及特點(diǎn)。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)：曾留守大學(xué)生的主觀幸福感處于中等偏低水平，曾留守大學(xué)生主觀幸福感顯著低于無留守經(jīng)歷的大學(xué)生。父母外出務(wù)工類型、回家頻次是影響曾留守大學(xué)生主觀幸福感的重要因素。

關(guān)鍵詞:留守經(jīng)歷；大學(xué)生；主觀幸福感;安徽

中國自改革開放以來，大量農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工，導(dǎo)致我國社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期留守兒童特定現(xiàn)象發(fā)生。安徽省作為一個(gè)勞務(wù)輸出大省，留守兒童相對(duì)較多，這些人有一部分已成為安徽省各個(gè)高校的大學(xué)生，我們稱之為曾留守大學(xué)生(或稱有留守經(jīng)歷大學(xué)生、留守大學(xué)生)。有調(diào)查顯示目前這部分學(xué)生約占安徽省省屬高校一半比例。[1]幸福感是人類的普遍追求, 是人生意義實(shí)現(xiàn)和體味時(shí)的積極的心理感受, 具有終極性、動(dòng)力性, 意義性等特征。[2]主觀幸福感(Subjective Well-Being，簡(jiǎn)稱SWB)是指評(píng)價(jià)者根據(jù)自定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其生活質(zhì)量的整體性評(píng)估。目前學(xué)者一般認(rèn)同：主觀幸福感由積極情感、消極情感和生活滿意度這3個(gè)不同維度組成。研究者一般認(rèn)為曾留守大學(xué)生比無此經(jīng)歷的大學(xué)生主觀幸福感低。[3-5]本研究對(duì)安徽省屬高校展開調(diào)查，力圖了解安徽省曾留守大學(xué)生主觀幸福感狀況及其影響因素，以期對(duì)教育部門提供借鑒參考。

一、研究對(duì)象與方法

(一)研究對(duì)象

采取整群隨機(jī)抽樣方式，選取安徽省內(nèi)6所本科院校的3000名大學(xué)生作為被試進(jìn)行問卷調(diào)查，回收有效問卷2628份，有效率為87.6%。其中男生1104人(42%)，女生1524人(58%)；文科生940人(35.8%)，理科生370人(14.1%)，工科生810人(30.8%),醫(yī)學(xué)生508人(19.3%)；大一學(xué)生872人(33.2%)，大二學(xué)生923人(35.1%)，大三學(xué)生409人(15.6%)，大四學(xué)生424人(16.1%)；獨(dú)生子女890人(33.9%)，非獨(dú)生子女1738人(66.1%)。本研究以 “在16歲之前父母因外出打工離家持續(xù)半年以上”這一經(jīng)歷為是否曾留守的判定標(biāo)準(zhǔn)，選出曾有留守經(jīng)歷的大學(xué)生1287人(49%)為本次研究樣本。

(二)研究方法

以班級(jí)為單位，采用統(tǒng)一的調(diào)查問卷進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查問卷由自行設(shè)計(jì)的基本信息問卷、柯江林心理資本問卷和主觀幸福感問卷組成。

1.基本信息問卷。采用自行設(shè)計(jì)的基本信息問卷，共包括10道題目，由性別、專業(yè)、是否獨(dú)生子女、父母外出務(wù)工類型、留守開始年齡、父母回家頻率等條目組成。本問卷以 “在16歲之前父母因外出打工離家持續(xù)半年以上”這一經(jīng)歷為判斷大學(xué)生是否有過留守經(jīng)歷的標(biāo)準(zhǔn)。

2.主觀幸福感量表。該問卷包括生活滿意度、積極情感和消極情感3個(gè)部分。由Diener等人[6]編制的生活滿意度量表包括 5個(gè)題項(xiàng)，采用 7點(diǎn)計(jì)分法計(jì)分。分?jǐn)?shù)越高，對(duì)生活的滿意度越高，反之則越低。情感量表采用張興貴[7]編制的快樂感量表。此量表包括測(cè)量積極情感和消極情感的項(xiàng)目共14個(gè)條目，采用7級(jí)評(píng)分制。每個(gè)項(xiàng)目最低分?jǐn)?shù)為1分，最高分?jǐn)?shù)為7分，使用時(shí)先將其中8個(gè)消極情感條目反向計(jì)分，之后再計(jì)算，分值越高，說明積極情感越高或負(fù)性情感越少。反向計(jì)分后的總體主觀幸福感可用生活滿意度得分、積極情感得分與消極情感得分之和的平均來表示。本次施測(cè)得出主觀幸福感問卷的Cronbach’s系數(shù)為0.77,分半信度系數(shù)為0.70，信度尚佳。

3.統(tǒng)計(jì)分析。本研究采用SPSS18.0統(tǒng)計(jì)工具，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、結(jié)果與分析

(一)有無留守經(jīng)歷大學(xué)生主觀幸福感的現(xiàn)狀及差異

表1　有無留守經(jīng)歷大學(xué)生主觀幸福感及各維度差異t檢驗(yàn)

注：*P<0.05，**P<0.01，***P<0.001。

由表1可知，與主觀幸福感的理論均值比較(均值為4),大學(xué)生的總體主觀幸福感得分略高于理論均值, 大學(xué)生的總體生活滿意度相對(duì)較低，積極情感維度趨于理論均值，反向計(jì)分后的消極情感得分高于理論值，大學(xué)生體驗(yàn)到的消極情感較少。因此，整體而言，盡管曾留守大學(xué)生消極體驗(yàn)不多，但生活滿意度與積極體驗(yàn)偏低，總體主觀幸福感居于中等且偏低水平。對(duì)比發(fā)現(xiàn)，曾留守大學(xué)生的主觀幸福感及各維度得分均低于無留守經(jīng)歷大學(xué)生，且得分差異顯著。因此，相對(duì)于無留守經(jīng)歷大學(xué)生，曾留守大學(xué)生對(duì)生活更不滿意，體驗(yàn)到的積極情感更少，消極情感更多，總體主觀幸福感不如前者。

(二)曾留守大學(xué)生主觀幸福感的差異

1.性別的差異

表2　不同性別曾留守大學(xué)生主觀幸福感差異t檢驗(yàn)

注：*P<0.05，**P<0.01，***P<0.001。

由表2可知，不同性別曾留守大學(xué)生主觀幸福感均分與消極情感得分差異顯著，男生的主觀幸福感得分低于女生，消極情感得分高于女生，說明女生幸福感指數(shù)相比于男生較高，體驗(yàn)到的消極情感更少。生活滿意度與積極情感方面雖差異不顯著，但女生得分仍高于男生。

2.年級(jí)、專業(yè)方面的差異

表3　不同專業(yè)曾留守大學(xué)生主觀幸福感差異

注：*P<0.05，**P<0.01，***P<0.001。

由表3可知，不同專業(yè)曾留守大學(xué)生在消極情感維度上差異顯著，在主觀幸福感其他維度與均分上無顯著差異。事后檢驗(yàn)可知，文科與工科專業(yè)曾留守大學(xué)生的消極情感得分顯著高于理科生，說明文科、工科學(xué)生體驗(yàn)到的消極情感較理科更少。

表4　不同年級(jí)曾留守大學(xué)生主觀幸福感均值差異

注：*P<0.05，**P<0.01，***P<0.001。

對(duì)不同年級(jí)曾留守大學(xué)生進(jìn)行單因素方差分析后發(fā)現(xiàn)，不同年級(jí)曾留守大學(xué)生在主觀幸福感各維度及總均分上有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。大一曾留守大學(xué)生的主觀幸福感總體水平顯著高于大三學(xué)生，與其他兩個(gè)年級(jí)的得分差異不顯著。進(jìn)一步事后檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，大二學(xué)生的生活滿意度顯著高于大一，大一學(xué)生體驗(yàn)到的消極情感最少，但大四學(xué)生體驗(yàn)到的積極情感顯著高于大一。

3.父母外出務(wù)工類型、留守年齡方面的差異

表5　父母外出務(wù)工類型不同的曾留守大學(xué)生主觀幸福感差異

注：*P<0.05，**P<0.01，***P<0.001。

表5統(tǒng)計(jì)得知，父母外出務(wù)工類型與主觀幸福感均分及消極情感得分有顯著差異。母親在外務(wù)工的曾留守大學(xué)生主觀幸福感指數(shù)最低，所體驗(yàn)到的消極情感最多。主觀幸福感其他方面得分差異不顯著。

表6　父母回家頻率不同的曾留守大學(xué)生主觀幸福感差異

注：*P<0.05，**P<0.01，***P<0.001。

由表6可知，父母回家頻率不同的曾留守大學(xué)生在主觀幸福感均分、生活滿意度與消極情感方面得分差異顯著，積極情感方面差異不顯著。事后檢驗(yàn)可知，父母回家頻率為每月一次的曾留守大學(xué)生主觀幸福感和生活滿意度要顯著高于父母一年以上才回家一次的大學(xué)生，其所體驗(yàn)到的消極情感相較于后者也更少。

表7　父母外出務(wù)工離家時(shí)年齡不同的

注：*P<0.05，**P<0.01，***P<0.001。

對(duì)父母外出務(wù)工離家時(shí)年齡不同的曾留守大學(xué)生進(jìn)行單因素方差分析后發(fā)現(xiàn)，他們?cè)谥饔^幸福感的積極情感維度得分有顯著差異，在總均分及其他兩個(gè)維度上無顯著差異。由表7可知，初中與高中時(shí)父母外出打工的曾留守大學(xué)生與小學(xué)時(shí)父母外出打工的曾留守大學(xué)生在積極情感方面差異顯著，前者積極情感得分要高于后者，說明父母在子女小學(xué)階段外出打工，子女體驗(yàn)到的積極情感最少；父母在子女高中階段外出打工，子女體驗(yàn)到的積極情感相對(duì)最多。

曾留守大學(xué)生的主觀幸福感及其各維度在 “父母在外工作期間的監(jiān)護(hù)人”與“父母因工作與子女分開時(shí)間”這三方面得分均無顯著差異。

三、討論

本次調(diào)查主要選取省屬六所本科院校，結(jié)果表明，安徽省高校中有過留守經(jīng)歷的大學(xué)生比例接近一半(49%)，這與李云[1]55%比例調(diào)查結(jié)果相近。安徽省高校中曾留守大學(xué)生已是一個(gè)相當(dāng)大的群體，需引起有關(guān)各方高度重視。

本次調(diào)查結(jié)果顯示，曾留守大學(xué)生主觀幸福感顯著低于沒有留守經(jīng)歷的大學(xué)生，在生活滿意度與總體幸福感兩方面差異非常顯著。這與已有研究結(jié)論基本一致。[3-5][8]兒童時(shí)期的留守經(jīng)歷對(duì)大學(xué)生心理發(fā)展影響具有持續(xù)性。曾留守大學(xué)生在童年時(shí)期缺少父母照料，與父母互動(dòng)減少，他們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中依戀、安全、情感需要不能得到很好滿足，都是造成曾留守大學(xué)生主觀幸福感相對(duì)偏低的原因。兒童期最重要的一個(gè)成長(zhǎng)環(huán)境就是家庭。以往研究表明缺少家庭溫暖的孩子長(zhǎng)大后幸福感較弱，而良好的家庭環(huán)境和合理的父母教養(yǎng)方式既可以直接影響孩子的幸福感，也可通過影響孩子的自尊等人格間接影響其幸福感。[9]

本此調(diào)查表明，曾留守女大學(xué)生比曾留守男大學(xué)生體驗(yàn)到更高的主觀幸福感和更低的消極體驗(yàn)，這與以往的研究結(jié)論一致。[5]本研究結(jié)果顯示，各專業(yè)曾留守大學(xué)生主觀幸福感差異不顯著，但在消極情感方面存在顯著差異，曾留守大學(xué)生文科好于工科，工科好于理科。這基本與何瑛[10]研究結(jié)果一致。何瑛認(rèn)為大學(xué)不同專業(yè)學(xué)生主觀幸福感存在顯著差異，依次為藝術(shù)—文科—農(nóng)科—工科—理科—醫(yī)科。主要原因可能在于不同專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式等影響他們對(duì)留守事件的解讀。在年級(jí)方面，大一學(xué)生主觀幸福感水平高些原因可能在于這些學(xué)生經(jīng)過自身努力考入大學(xué)，極大地肯定自身價(jià)值，新環(huán)境中新鮮因素多等導(dǎo)致幸福感增強(qiáng)。大二學(xué)生生活基本穩(wěn)定適應(yīng)，身邊同學(xué)都遠(yuǎn)離家庭獨(dú)自生活，曾留守經(jīng)歷可以更好地幫助曾留守大學(xué)生適應(yīng)大學(xué)獨(dú)立生活狀況，生活滿意度提高。大四學(xué)生面臨即將進(jìn)入社會(huì)、走向工作崗位，對(duì)未來的憧憬帶來興奮感，提升了曾留守大學(xué)生的積極情感體驗(yàn)。

本次調(diào)查表明，母親外出務(wù)工對(duì)曾留守大學(xué)生主觀幸福感與消極情感體驗(yàn)影響最大。這可能是因?yàn)楹⒆訉?duì)母親有先天的依賴性，母親在家能給予孩子更多的關(guān)心和愛護(hù)，更能讓孩子感受到幸福。與父母的情感交流對(duì)兒童成長(zhǎng)十分重要。父母常回家探望可以有效減少消極情感體驗(yàn)。小學(xué)階段父母外出務(wù)工對(duì)曾留守大學(xué)生主觀幸福感與積極情感獲得影響最大。原因可能在于小學(xué)階段是曾留守大學(xué)生成長(zhǎng)過程中接觸外部世界的開始，是自我肯定的重要階段，這時(shí)缺乏父母的支持與肯定，減少了其積極情感體驗(yàn)與主觀幸福感獲得。

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責(zé)任編輯：劉海濤

A Study on the Subjective Well-being of the College Students with Left-behind Experience in Anhui Province

Li Hua， Xin Tong

Abstract:By using the subjective well-being scale to survey 1287 college students with left-behind experience in Anhui province, the article is to inspect the subjective well-being status and characteristics. The results include that the subjective well-being of the college student with left-behind experience is in a medium low level, the SWB scores of the college student with left-behind experience are lower than the normal college students', the style of parents' accompany and the number of returning home are the important factors which impact their SWB.

Key words:left-behind experience; college student; subjective well-being; Anhui

收稿日期：2015-10-10

基金項(xiàng)目：安徽省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目：安徽省曾留守大學(xué)生主觀幸福感研究(AHSKY2014D38)；銅陵學(xué)院2014年校學(xué)術(shù)帶頭人及后備人選科研項(xiàng)目：曾留守大學(xué)生心理資本研究(2014tlxyxs08)

作者簡(jiǎn)介：勵(lì)驊，銅陵學(xué)院學(xué)生處副處長(zhǎng)，教授，研究方向：心理健康教育，理論心理學(xué)(安徽 銅陵 244061)；昕彤，安徽師范大學(xué)碩士研究生(安徽 蕪湖 241000)。

中圖分類號(hào)：B849

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-1794(2016)01-0089-04