吳 越，李春林

（1.武漢大學(xué) 教育科學(xué)研究院，湖北 武漢 430072；2.西華師范大學(xué) 四川省教育發(fā)展研究中心，四川 南充 637009；3.西華師范大學(xué) 管理學(xué)院，四川 南充 637009）

■高教述評(píng)

多學(xué)科視角下的高等教育結(jié)構(gòu)研究：國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)述評(píng)

吳 越1，2，李春林3

（1.武漢大學(xué) 教育科學(xué)研究院，湖北 武漢 430072；2.西華師范大學(xué) 四川省教育發(fā)展研究中心，四川 南充 637009；3.西華師范大學(xué) 管理學(xué)院，四川 南充 637009）

多學(xué)科視角下分析高等教育結(jié)構(gòu)問(wèn)題已成為一種研究趨勢(shì)。高等教育學(xué)視角下的研究比較關(guān)注高等教育結(jié)構(gòu)的演變規(guī)律或特征，教育生態(tài)學(xué)視角下的研究則強(qiáng)調(diào)高等教育結(jié)構(gòu)的生態(tài)平衡，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)視角下主要以高等教育結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的互動(dòng)關(guān)系為研究對(duì)象?，F(xiàn)有成果以宏觀層面或微觀層面研究為主，較少關(guān)注中觀范疇的高等教育結(jié)構(gòu)問(wèn)題。在城市群一體化進(jìn)程中，作為城市群系統(tǒng)的重要組成部分，高等教育在很大程度上關(guān)系著城市群區(qū)域整體水平的推進(jìn)。探討城市群高等教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的協(xié)調(diào)發(fā)展，不僅是當(dāng)今我國(guó)城市群發(fā)展以及高等教育改革的重要課題，也是西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展甚至全國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展重要增長(zhǎng)極的迫切需要。

高等教育結(jié)構(gòu)；產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)；多學(xué)科視角；協(xié)調(diào)發(fā)展；高等教育改革

多學(xué)科視角下分析高等教育結(jié)構(gòu)問(wèn)題已成為當(dāng)前的研究趨勢(shì)。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)學(xué)者較多從高等教育學(xué)、教育生態(tài)學(xué)以及產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)視角對(duì)高等教育結(jié)構(gòu)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行研究，尤其是從產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)視角分析高等教育與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)系。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)最能反映經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，高等教育結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)具有相互制約的作用?！笆濉逼陂g，我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)將面臨新的形勢(shì)與任務(wù)，優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)調(diào)整對(duì)于促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)具有重要意義。

一、高等教育結(jié)構(gòu)內(nèi)涵

20世紀(jì)60年代，伯頓·克拉克的高等教育結(jié)構(gòu)多元化思想、天野郁夫的“二元二層”高等教育結(jié)構(gòu)觀以及其他國(guó)外學(xué)者對(duì)高等教育結(jié)構(gòu)的探討為高等教育結(jié)構(gòu)的研究奠定了重要的理論基礎(chǔ)。國(guó)內(nèi)學(xué)者關(guān)于高等教育結(jié)構(gòu)的研究始于1980年，蔡克勇提出“實(shí)行理工文結(jié)合”來(lái)改革高等教育結(jié)構(gòu)，郝克明與汪永銓將高等教育結(jié)構(gòu)界定為“高等教育系統(tǒng)的內(nèi)部構(gòu)成狀態(tài)”［1］。后續(xù)研究者將其細(xì)化為“高等教育內(nèi)部各要素之間的構(gòu)成狀態(tài)和比例關(guān)系”［2］“高等教育系統(tǒng)內(nèi)部各組成部分之間的聯(lián)系方式、比例關(guān)系和相互作用的形式”［3-4］，這些觀點(diǎn)都以系統(tǒng)學(xué)中結(jié)構(gòu)概念為基礎(chǔ)來(lái)理解高等教育結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵。高等教育系統(tǒng)具有開放性及動(dòng)態(tài)性［5］，高等教育結(jié)構(gòu)則具有多方面性與多層次性、穩(wěn)定性與可變性、漸進(jìn)性與突進(jìn)性等特征，這些特征使高等教育結(jié)構(gòu)成為一個(gè)具有多維度多層次的復(fù)雜性、綜合性結(jié)構(gòu)。

高等教育結(jié)構(gòu)一般分為宏觀結(jié)構(gòu)和微觀結(jié)構(gòu)。宏觀高等教育結(jié)構(gòu)主要包括區(qū)域結(jié)構(gòu)（布局結(jié)構(gòu)）、層次結(jié)構(gòu)、形式結(jié)構(gòu)和科類結(jié)構(gòu)［6］；微觀高等教育結(jié)構(gòu)主要包括學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)、教材結(jié)構(gòu)、隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、各類人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)等，主要體現(xiàn)了學(xué)校內(nèi)部諸要素之間的構(gòu)成狀態(tài)、比例關(guān)系和相互作用的形式［4］81?？紤]宏觀與微觀、縱向與橫向、動(dòng)態(tài)與靜態(tài)，高等教育結(jié)構(gòu)被稱為“網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)體”［4］87。從高等教育結(jié)構(gòu)的亞結(jié)構(gòu)來(lái)看，高等教育層次結(jié)構(gòu)由國(guó)民經(jīng)濟(jì)的技術(shù)結(jié)構(gòu)決定，科類結(jié)構(gòu)主要受國(guó)民經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)影響，形式結(jié)構(gòu)受消費(fèi)和分配結(jié)構(gòu)的影響較大，布局結(jié)構(gòu)則受國(guó)民經(jīng)濟(jì)的地區(qū)布局結(jié)構(gòu)影響。從高等教育結(jié)構(gòu)的歷史變遷來(lái)看，我國(guó)高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整基本上遵循“從被動(dòng)調(diào)整到主動(dòng)適應(yīng)、從計(jì)劃管理到宏觀調(diào)控、人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)由單一走向多元”［7］的思路。總體來(lái)說(shuō)，不斷優(yōu)化和調(diào)整高等教育結(jié)構(gòu)以更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要成為當(dāng)前高等教育改革的重要任務(wù)。

二、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)內(nèi)涵

產(chǎn)業(yè)組織理論的創(chuàng)始人貝恩首次將產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)界定為產(chǎn)業(yè)內(nèi)的企業(yè)關(guān)系。國(guó)內(nèi)學(xué)者在20世紀(jì)70年代開始關(guān)注經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)問(wèn)題，但對(duì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的亞結(jié)構(gòu)如產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等并沒有明確的概念界定，研究?jī)?nèi)容也多以介紹日本、歐美國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的經(jīng)驗(yàn)為主。早期的研究認(rèn)為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中的一個(gè)子系統(tǒng)，是經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)之一［8］。20世紀(jì)90年代，基于對(duì)“結(jié)構(gòu)”的理解，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)被界定為“國(guó)民經(jīng)濟(jì)各部門之間及內(nèi)部各組成部分之間的比例構(gòu)成以及它們之間的相互關(guān)系”［9-10］。研究者認(rèn)為，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)應(yīng)包括生產(chǎn)、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)聯(lián)系和數(shù)量比例關(guān)系，一部分學(xué)者從質(zhì)與量?jī)蓚€(gè)維度來(lái)理解產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，認(rèn)為產(chǎn)業(yè)間經(jīng)濟(jì)資源的分布結(jié)構(gòu)既是產(chǎn)業(yè)間的數(shù)量比例關(guān)系，又是產(chǎn)業(yè)間質(zhì)的聯(lián)系的有機(jī)耦合［11］。當(dāng)然，廣泛意義上的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)可理解為產(chǎn)業(yè)間的資源配置結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)能力結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的總和［12］。

在經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)發(fā)展以及現(xiàn)代化、城市化的進(jìn)程中，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)按照一定的規(guī)律進(jìn)行調(diào)整和升級(jí)。近20年來(lái)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與升級(jí)問(wèn)題備受學(xué)界關(guān)注，以“產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)”為主題的研究成果大幅增加。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過(guò)程。學(xué)界對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化主要持兩種觀點(diǎn)：一是從量變與質(zhì)變兩個(gè)維度考察產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整是量變，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)是質(zhì)變。持此觀點(diǎn)的學(xué)者主張產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)應(yīng)采取“調(diào)整與升級(jí)并重”的戰(zhàn)略［13］。二是將產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)界定為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)互動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)由低級(jí)向高級(jí)狀態(tài)逐漸演進(jìn)的過(guò)程［14-15］。從改革開放到20世紀(jì)90年代初，我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的比例調(diào)整比產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)更為重要與迫切［16］，21世紀(jì)的中國(guó)面臨產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與升級(jí)的雙重任務(wù)。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變動(dòng)即資源在各產(chǎn)業(yè)部門之間的再配置，對(duì)生產(chǎn)率的影響可以從“高度化效應(yīng)”與“合理化效應(yīng)”［17］兩個(gè)維度來(lái)考察。周振華認(rèn)為，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化具有兩個(gè)特點(diǎn)，即產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高度化和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)合理化［18］。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高度化是從縱向維度理解產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)由低水準(zhǔn)向高水準(zhǔn)的發(fā)展，而產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)合理化則從橫向維度強(qiáng)調(diào)產(chǎn)業(yè)之間聯(lián)系的聚合質(zhì)量。研究表明，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)合理化與高度化進(jìn)程均對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的影響有明顯的階段性特征，其中產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)合理化與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)之間的關(guān)系具有較強(qiáng)的穩(wěn)定性，高度化則表現(xiàn)出較大的不確定性［19］。無(wú)論是產(chǎn)業(yè)間還是產(chǎn)業(yè)內(nèi)的優(yōu)化升級(jí)，勞動(dòng)力作為最重要的生產(chǎn)要素必定會(huì)從數(shù)量與質(zhì)量?jī)蓚€(gè)方面影響產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)，而社會(huì)需求、科技進(jìn)步、制度安排和資源稟賦都會(huì)對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)產(chǎn)生一定的影響。總之，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)是指產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的規(guī)律性變化。

三、多學(xué)科視角下的高等教育結(jié)構(gòu)研究

高等教育學(xué)視角下的高等教育結(jié)構(gòu)研究，通常以高等教育學(xué)相關(guān)理論為基礎(chǔ)，對(duì)高等教育結(jié)構(gòu)演變規(guī)律或現(xiàn)狀進(jìn)行研究。如探討不同國(guó)家高等教育層次結(jié)構(gòu)和科類結(jié)構(gòu)的歷史演變，尋找高等教育結(jié)構(gòu)之間協(xié)調(diào)發(fā)展的機(jī)制與模式［20］，分析發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的共同特點(diǎn)［21］等。有學(xué)者認(rèn)為，中國(guó)學(xué)科結(jié)構(gòu)具有偏振型特點(diǎn)，美國(guó)學(xué)科結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出均衡型的特征［22］。張德祥從層次結(jié)構(gòu)、形式結(jié)構(gòu)、科類結(jié)構(gòu)以及布局結(jié)構(gòu)上歸納了擴(kuò)招后十年間高等教育結(jié)構(gòu)的變化趨勢(shì)［6］。政府在高等教育結(jié)構(gòu)變遷中始終發(fā)揮著主導(dǎo)作用，高等教育結(jié)構(gòu)的優(yōu)化過(guò)程實(shí)際上是政府與高校的博弈過(guò)程［23］。區(qū)域高等教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整和優(yōu)化與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展有密切聯(lián)系。張志剛提出了區(qū)域高等教育的主要優(yōu)化模式［24］，李錦奇提出了以科類結(jié)構(gòu)調(diào)整帶動(dòng)省域高校宏觀布局合理化建議［25］。十余年來(lái)，我國(guó)高等教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整變化基本遵循了高等教育大眾化發(fā)展的思路，但“同質(zhì)化傾向”［26］仍是當(dāng)前高等教育結(jié)構(gòu)最直觀、最突出的問(wèn)題。由于它與高等學(xué)校的類型結(jié)構(gòu)、層次結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)、學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)以及布局結(jié)構(gòu)有很大聯(lián)系，因而有學(xué)者提出，克服高等教育同質(zhì)化傾向要遵循“分類指導(dǎo)、特色發(fā)展”的思路，以引導(dǎo)高等教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化。

英國(guó)教育學(xué)家阿什比繼克雷鳴提出“教育生態(tài)學(xué)”之后進(jìn)一步提出了“高等教育生態(tài)學(xué)”的觀念。生態(tài)位理論是高等教育生態(tài)學(xué)的一個(gè)重要理論支點(diǎn)。高校在區(qū)域高等教育生態(tài)系統(tǒng)中所占據(jù)的位置、空間，教育層次、類型和質(zhì)量的多樣性正是高等教育生態(tài)位的多樣性［27］。生態(tài)學(xué)視角下的研究強(qiáng)調(diào)從整體上綜合分析或系統(tǒng)地思考高等教育結(jié)構(gòu)，即把高等教育視為一個(gè)有機(jī)、統(tǒng)一的系統(tǒng)，系統(tǒng)中各要素有機(jī)聯(lián)系。十余年前國(guó)內(nèi)學(xué)者開始從生態(tài)學(xué)視角研究高等教育，人們比較認(rèn)同高等教育的可持續(xù)發(fā)展需要保持生態(tài)平衡的觀點(diǎn)。以賀祖斌為代表的學(xué)者對(duì)我國(guó)高等教育系統(tǒng)進(jìn)行生態(tài)學(xué)分析，在代表作《高等教育生態(tài)論》［28］中提出，高等教育的生態(tài)區(qū)域反映高等教育的規(guī)模、層次、類型、學(xué)科專業(yè)的區(qū)域結(jié)構(gòu)狀況。高等教育生態(tài)系統(tǒng)自身結(jié)構(gòu)與功能的失衡影響高等教育發(fā)展區(qū)域失衡、科學(xué)教育與人文教育失衡、規(guī)模擴(kuò)張與教育質(zhì)量沖突，因此要優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)，通過(guò)調(diào)整高等教育層次結(jié)構(gòu)、科類結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)和布局結(jié)構(gòu)以獲得預(yù)期的教育功能［29］。再如，對(duì)高等教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能、高等教育結(jié)構(gòu)的多樣性以及高等教育結(jié)構(gòu)的生態(tài)平衡、生態(tài)優(yōu)化策略［30-31］等進(jìn)行研究。運(yùn)用教育生態(tài)學(xué)方法來(lái)研究高等教育結(jié)構(gòu)問(wèn)題，更關(guān)注高等教育系統(tǒng)內(nèi)外部環(huán)境如何維持高等教育結(jié)構(gòu)的生態(tài)平衡。

產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)視角下對(duì)高等教育結(jié)構(gòu)的研究將高等教育結(jié)構(gòu)作為一個(gè)有機(jī)整體，探討產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演變過(guò)程中高等教育結(jié)構(gòu)變化的規(guī)律以及高等教育結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)發(fā)展?？v觀前人研究成果，少數(shù)學(xué)者從宏觀層面對(duì)高等教育結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性以及兩者相互關(guān)系進(jìn)行了研究。如杜傳忠等認(rèn)為需要從高等教育機(jī)構(gòu)的多樣性、層次結(jié)構(gòu)的合理性、學(xué)科結(jié)構(gòu)以及布局結(jié)構(gòu)的均衡性與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的適應(yīng)性進(jìn)行調(diào)整［32］。大部分成果聚焦于高等教育結(jié)構(gòu)的亞結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的關(guān)系研究，廣義上高等教育結(jié)構(gòu)的亞結(jié)構(gòu)包括布局結(jié)構(gòu)、層次結(jié)構(gòu)、形式結(jié)構(gòu)、科類結(jié)構(gòu)、體制結(jié)構(gòu)等。根據(jù)研究對(duì)象來(lái)分，現(xiàn)有研究大致可分為兩類：一類是關(guān)于高等教育結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)兩個(gè)變量之間的相關(guān)性或協(xié)調(diào)性研究，另一類是關(guān)于高等教育結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與就業(yè)結(jié)構(gòu)3個(gè)變量?jī)蓛芍g的相關(guān)性或協(xié)調(diào)性研究，且主要集中在學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、層次結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的互動(dòng)關(guān)系研究。

高等教育結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)互動(dòng)關(guān)系在微觀層面具體表現(xiàn)為高等教育學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的互動(dòng)關(guān)系，而學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)通過(guò)影響勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)而對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)影響較大。高等教育學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)兩者之間的相關(guān)性或互動(dòng)關(guān)系近年來(lái)頗受學(xué)界關(guān)注，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)與高校專業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展相互制約和相互影響［33-34］。國(guó)內(nèi)學(xué)者在20世紀(jì)末就提出根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整所需人才層次結(jié)構(gòu)與類型結(jié)構(gòu)來(lái)形成相應(yīng)的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)［35］。高校學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)必須與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)成為學(xué)界普遍認(rèn)同的觀點(diǎn)，其與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、崗位職業(yè)結(jié)構(gòu)的適應(yīng)也成為研究的對(duì)象［36］。21世紀(jì)初，陳超認(rèn)為，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)現(xiàn)代化與高等教育結(jié)構(gòu)具有相關(guān)性，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的多樣化要求高等教育結(jié)構(gòu)中學(xué)科結(jié)構(gòu)與專業(yè)結(jié)構(gòu)的多樣化［37］。陳晉玲認(rèn)為，根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)主動(dòng)調(diào)整專業(yè)設(shè)置的有效機(jī)制尚未形成［38］，谷建春等將高等教育結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)關(guān)系描述為被動(dòng)適應(yīng)、主動(dòng)配合和科學(xué)引領(lǐng)三種狀態(tài)［39-41］。從相互分隔逐漸演變?yōu)橛邢蘼?lián)系、主動(dòng)適應(yīng)、超前引領(lǐng)是美國(guó)高等教育學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)關(guān)系的變化歷程［42］。隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，區(qū)域高等教育結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的關(guān)系開始進(jìn)入研究者的視野，區(qū)域高等教育結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的匹配性或相關(guān)性成為研究重點(diǎn)。上海市高等教育學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化不一致，專業(yè)結(jié)構(gòu)層次高移滯后于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)高移趨勢(shì)［35］。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)決定高等教育學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)影響產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，兩者之間形成動(dòng)態(tài)的適應(yīng)關(guān)系，才能實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)需求的有效對(duì)接，因而學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)發(fā)展程度是評(píng)價(jià)高等教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)適應(yīng)度的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。

較多學(xué)者采用實(shí)證研究方法對(duì)學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的關(guān)系進(jìn)行研究。如基于距離協(xié)調(diào)度模型對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與專業(yè)結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)性進(jìn)行分析［41］，安徽高等教育學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變遷的適應(yīng)性研究［43］，東北三省人才結(jié)構(gòu)調(diào)整與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)協(xié)同適配評(píng)價(jià)方法研究［44］，基于歐氏距離協(xié)調(diào)度模型對(duì)2004-2013年中國(guó)高等教育學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)變遷與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的協(xié)調(diào)性的分析［45］，利用動(dòng)態(tài)分布滯后模型分析我國(guó)高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)之間的長(zhǎng)期關(guān)系［46］，學(xué)科結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)性評(píng)價(jià)與預(yù)測(cè)［47］等。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化必須要求高等教育層次結(jié)構(gòu)做出相應(yīng)的調(diào)整，少數(shù)學(xué)者開始關(guān)注高等教育層次結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的關(guān)系。研究表明，改革開放以來(lái)，我國(guó)高等教育層次結(jié)構(gòu)經(jīng)歷了與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)從不適應(yīng)、調(diào)整到逐步適應(yīng)的調(diào)整過(guò)程［48］。高等教育層次結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)關(guān)系不協(xié)調(diào)［49］、切合性不理想［50］，存在潛在的風(fēng)險(xiǎn)，需要提升高等教育層次，培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)所需要的人才。

就業(yè)結(jié)構(gòu)在高等教育結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)之間起中介作用，且高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)之間具有時(shí)滯性［51］。產(chǎn)業(yè)技術(shù)結(jié)構(gòu)主要是指勞動(dòng)生產(chǎn)中的自動(dòng)化程度，其表征是各種高等教育層次的就業(yè)人員構(gòu)成，高等教育結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與就業(yè)結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系隨著大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的日趨凸顯而備受關(guān)注。高校畢業(yè)生就業(yè)出現(xiàn)“結(jié)構(gòu)性失衡與教育過(guò)度發(fā)展”［52］等問(wèn)題。如湖南省高等教育結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)等方面就表現(xiàn)出不協(xié)調(diào)、不合理的特征［53］。當(dāng)然，大學(xué)生就業(yè)難也與我國(guó)高校規(guī)模的持續(xù)擴(kuò)大與經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)大學(xué)生就業(yè)的吸納能力偏低密切相關(guān)［54］。高等教育結(jié)構(gòu)應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和就業(yè)結(jié)構(gòu)，規(guī)模的擴(kuò)張更要以就業(yè)容量和就業(yè)崗位數(shù)量為重要依據(jù)［55］。以江蘇省為例，在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與大學(xué)生就業(yè)的匹配性、產(chǎn)業(yè)行業(yè)結(jié)構(gòu)與高校專業(yè)結(jié)構(gòu)的適應(yīng)性、高校學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置、專業(yè)人才培養(yǎng)等方面［56］都存在一定的問(wèn)題。通過(guò)構(gòu)建結(jié)構(gòu)耦合協(xié)調(diào)度模型，分析產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與高校畢業(yè)生結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)程度［57］，可為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與高校畢業(yè)生結(jié)構(gòu)的匹配提出相應(yīng)的優(yōu)化策略。探討高等教育結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相互之間協(xié)同發(fā)展的規(guī)律，可從新的視角研究高校就業(yè)問(wèn)題。

四、思考與展望

通過(guò)對(duì)現(xiàn)有高等教育結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵及多學(xué)科視角下高等教育結(jié)構(gòu)文獻(xiàn)的梳理可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)者們對(duì)于二者的內(nèi)涵都有不同的思考，不同視角下關(guān)注的高等教育結(jié)構(gòu)問(wèn)題有所區(qū)別。高等教育學(xué)視角下學(xué)者們比較關(guān)注高等教育結(jié)構(gòu)的演變規(guī)律或特征，教育生態(tài)學(xué)視角下更關(guān)注高等教育結(jié)構(gòu)生態(tài)的平衡，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)視角下主要以高等教育結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的互動(dòng)關(guān)系為研究對(duì)象?，F(xiàn)有成果以宏觀層面或微觀層面研究為主，較少關(guān)注中觀范疇的高等教育結(jié)構(gòu)問(wèn)題。從國(guó)家層面探討高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整戰(zhàn)略或以省域?yàn)閱挝环治龈叩冉逃Y(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的適應(yīng)性或協(xié)調(diào)性問(wèn)題的成果相對(duì)較多，但對(duì)介于國(guó)家與省域之間的區(qū)域高等教育結(jié)構(gòu)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)發(fā)展研究卻相對(duì)較少。雖然有少數(shù)學(xué)者關(guān)注諸如長(zhǎng)三角區(qū)域高等教育協(xié)同發(fā)展［58-59］、高等教育發(fā)展對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的影響［60］等，但主要是從資源整合視角來(lái)分析高等教育聯(lián)動(dòng)問(wèn)題，卻較少有學(xué)者研究中觀層面如經(jīng)濟(jì)帶、經(jīng)濟(jì)區(qū)以及城市群的高等教育結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)問(wèn)題。

當(dāng)前我國(guó)正處于城市化進(jìn)程中，作為推進(jìn)城市化的主體形態(tài)的城市群或城市圈正成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支撐點(diǎn)。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化是促進(jìn)城市群進(jìn)化的動(dòng)力源泉，高等教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化是城市群產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的重要保證。作為城市群系統(tǒng)的重要組成部分，高等教育在很大程度上影響城市群區(qū)域整體水平的推進(jìn)，城市群高等教育結(jié)構(gòu)也是影響城市群產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變遷的重要因素，進(jìn)而影響城市群產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)質(zhì)量。近十年來(lái)，雖然城市群的經(jīng)濟(jì)保持著快速增長(zhǎng)的勢(shì)頭，高等教育的規(guī)模和質(zhì)量都有了較大的提升，但高等教育結(jié)構(gòu)也存在一些不容忽視的矛盾和問(wèn)題，尚不能完全適應(yīng)城市群經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。如高等教育的布局結(jié)構(gòu)、層次結(jié)構(gòu)、類型結(jié)構(gòu)、形式結(jié)構(gòu)等并不能完全適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)所引起的產(chǎn)業(yè)技術(shù)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)勞動(dòng)力需求的變化。由此，在城市群一體化進(jìn)程背景下，優(yōu)化城市群高等教育結(jié)構(gòu)以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)的要求，不僅是當(dāng)今我國(guó)城市群發(fā)展以及高等教育改革的重要課題，也是建設(shè)西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展甚至全國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展重要增長(zhǎng)極的迫切需要。

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（責(zé)任編輯 吳朝平 韋春霞）

Higher Education Structure Research from the Perspective of Multidisciplinary：Domestic Literature Review

WU Yue1，2，LI Chunlin3
（1.Institute of Education Science，Wuhan University，Wuhan Hubei 430072，China；2.Sichuan Education Development Research Center，China West Normal University，Nanchong Sichuan 637009，China；3.School of Administration，China West Normal University，Nanchong Sichuan 637009，China）

It has become a current research trend to analyze the higher education structure problems from the perspective of multidisciplinary.From the perspective of higher education pedagogics，the research focus on the evolvement rule or characteristics of higher education structure，and from the perspective of education ecology，the research emphasizes the ecological balance of the higher education structure，and under the perspective of industry economics perspective，the research mainly are based on the interactive relationship of higher education structure and industrial structure.Existing results are macro or micro research-based，less concerned about the higher education structure on the middle level.In the process of integration of urban agglomeration，as an important part of urban agglomeration system，higher education restricts the overall level of urban agglomeration area to a great extent.It is not only the important subject of urban agglomeration development and higher education reform in our country，but also the urgent need to construct the important growth pole of the western economic development and even national economic development to explore the coordinated development of higher education structure optimization and industrial structure upgrading of urban agglomeration.

higher education structure；industrial structure；perspective of multidisciplinary；coordinated development；higher education reform

G649.2

A

1673-8012（2016）04-0116-06

10.15998/j.cnki.issn1673-8012.2016.04.018

2016-02-06

全國(guó)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃一般項(xiàng)目“西部城市群高等教育結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)度評(píng)價(jià)、影響因素及實(shí)現(xiàn)路徑研究（BFA160041）

吳越（1974-），女，四川南充人，西華師范大學(xué)四川省教育發(fā)展研究中心副教授，武漢大學(xué)教育科學(xué)研究院博士后，碩士生導(dǎo)師，主要從事高等教育管理研究；李春林（1971-），男，四川南充人，西華師范大學(xué)管理學(xué)院講師，碩士研究生，主要從事公共管理研究。

吳越，李春林.多學(xué)科視角下的高等教育結(jié)構(gòu)研究：國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)述評(píng)［J］.重慶高教研究，2016，4（4）：116-121.

format：WU Yue，LI Chunlin.Higher education structure research from the perspective of multidisciplinary：domestic literature review［J］.Chongqing higher education research，2016，4（4）：116-121.