馮澤玉，黃　旭

(重慶理工大學(xué) 思想政治教育學(xué)院，重慶　400054)

?

“碎片化”背景下大學(xué)生主流意識形態(tài)教育對策

馮澤玉，黃旭

(重慶理工大學(xué) 思想政治教育學(xué)院，重慶400054)

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，在全球多元化文化交流滲透過程中，傳媒“碎片化”正對高校主流意識形態(tài)教育產(chǎn)生強(qiáng)烈沖擊。在分析“碎片化”對我國大學(xué)生主流意識形態(tài)教育特點(diǎn)及現(xiàn)狀的影響的基礎(chǔ)上，從教育教學(xué)模式的改革、網(wǎng)絡(luò)教育平臺的搭建、相關(guān)法律法規(guī)的完善、信息把關(guān)的加強(qiáng)等方面提出應(yīng)對舉措。

碎片化；大學(xué)生；主流意識形態(tài)；意識形態(tài)教育

本文引用格式：馮澤玉，黃旭.“碎片化”背景下大學(xué)生主流意識形態(tài)教育對策[J].重慶與世界，2016(8):74-78.

一、“碎片化”背景下大學(xué)生主流意識形態(tài)教育的定義及特點(diǎn)

科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展使得信息量日益多樣化、信息傳播速度日益快速化、傳播手段日益平民化?！八槠弊鳛槊枋霎?dāng)前迅速發(fā)展變化的傳播語境的一種形象說法，其影響已經(jīng)日益凸顯。人們對它本身及其對其他各個方面的影響的研究也日益成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)。為了對大學(xué)生主流意識形態(tài)教育提出具有針對性和現(xiàn)實(shí)性的對策，對“碎片化”和大學(xué)生主流意識形態(tài)教育的定義及特點(diǎn)進(jìn)行研究是十分必要的。

(一)“碎片化”及大學(xué)生主流意識形態(tài)教育的涵義

1.“碎片化”的涵義

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展和廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)已成為當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要渠道，而新媒體和自媒體的不斷發(fā)展造成了現(xiàn)代傳媒呈現(xiàn)“碎片化”的特點(diǎn)，使信息和知識的獲取渠道呈多元化裂變式發(fā)展。后現(xiàn)代主義研究者于20世紀(jì)80年代提出的“碎片化”這一概念，在傳播領(lǐng)域得以最早應(yīng)用，指的是在社會階層中各種思維和行動方式呈現(xiàn)多元化趨勢。在“碎片化時(shí)代”，由于信息技術(shù)等科技的快速發(fā)展，虛擬社區(qū)、博客、貼吧、微博、微信等成為新的載體，使得各種信息和資源無論在傳播數(shù)量還是在傳播速度方面都呈現(xiàn)出節(jié)奏性和即時(shí)性，從而使得受眾群體可以根據(jù)自己的個性化需求，跨越時(shí)間和空間的障礙獲取自己想要的信息，對大學(xué)生來說，提升了其思維方式和價(jià)值觀念。

2.大學(xué)生主流意識形態(tài)教育的涵義

“意識形態(tài)”一詞最早可以追溯到法國拿破侖時(shí)代，它由哲學(xué)家托拉西提出，其后又經(jīng)過后代學(xué)者的批判和完善。本文選取了認(rèn)同度較高的概念，即“意識形態(tài)是為了創(chuàng)建和鞏固階級社會所提倡的政治制度、政治綱領(lǐng)、價(jià)值取向和社會理想等來維護(hù)本階級的利益，是保證統(tǒng)治階級合法性和合理性的理論依據(jù)”[1]。馬克思曾指出：“統(tǒng)治階級的思想在每一時(shí)代都是占統(tǒng)治地位的思想，這就是說，一個階級是社會上占統(tǒng)治地位的物質(zhì)力量，同時(shí)也是社會上占統(tǒng)治地位的精神力量?！贝髮W(xué)生主流意識形態(tài)教育，是指一定階級或社會組織通過有目的有組織的教育活動，以占據(jù)社會主導(dǎo)地位的思想觀念體系為教育內(nèi)容，對大學(xué)生群體進(jìn)行思想教育活動。通過教育引導(dǎo)，盡可能喚起大學(xué)生的聚合心理，并將其升華為全體社會成員的共同信念和共同目標(biāo)[2]。

(二)“碎片化”背景下我國大學(xué)生主流意識形態(tài)教育的特點(diǎn)

1.時(shí)間碎片化

隨著信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用和發(fā)展，大學(xué)生的學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)方式有了很大的改變，他們用于學(xué)習(xí)的時(shí)間和場所不再局限于課堂和教室，還有很大部分學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。大部分學(xué)生會在吃飯、坐車甚至自習(xí)時(shí)，刷微博，瀏覽網(wǎng)頁，接收或?qū)ふ易约核枰男畔ⅰ?/p>

2.資源碎片化

由于個體發(fā)展程度和方式不同，其所需要的資源和信息也不同。而不同國家的發(fā)展程度、發(fā)展模式不同，信息水平也不一樣，同時(shí)社會中信息資源分布狀況不均勻也導(dǎo)致大學(xué)生所需要的資源分布和質(zhì)量參差不齊。而要在海量的信息中挖掘符合個性化需求的有價(jià)值的信息則尤為困難，因此選擇合適的資源對不同個性的大學(xué)生進(jìn)行主流意識形態(tài)教育是具有現(xiàn)實(shí)意義的。

3.信息碎片化

時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展使得網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們進(jìn)行正常生產(chǎn)生活不可缺少的一部分，然而網(wǎng)絡(luò)存在的缺點(diǎn)同樣不可忽視。網(wǎng)絡(luò)信息存在文本零散、要素不完整、來源不清晰，甚至用意不確定、視角不正確等缺點(diǎn)。而且，在信息傳播過程中，由于相關(guān)制度和應(yīng)對措施以及信息篩選技術(shù)的不完善和不統(tǒng)一，使得網(wǎng)絡(luò)信息更加雜亂無章、難以分辨。大學(xué)生正處于成長階段，世界觀、人生觀、價(jià)值觀還沒有得以完全樹立和鞏固，因此對于一些迷惑性很強(qiáng)的信息缺少足夠的分辨能力和“戰(zhàn)略定力”，所以“碎片化”對大學(xué)生主流意識形態(tài)的教育存在著潛在的威脅。

二、“碎片化”背景下我國大學(xué)生主流意識形態(tài)教育的現(xiàn)狀

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展與普及給大學(xué)生提供了便捷、豐富、廉價(jià)的信息資源，然而信息資源碎片化又使大學(xué)生的主流意識形態(tài)教育受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。據(jù)麥肯錫中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心2014年中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展報(bào)告顯示，目前中國網(wǎng)民數(shù)量已經(jīng)達(dá)到6.49億[3]。而大學(xué)生是網(wǎng)民的主體之一，由于受到各種思想的沖擊，他們對信息的選擇和接受有極強(qiáng)的個性，往往片面地一味根據(jù)自己的喜好和主觀判斷去選擇信息，這樣就會造成很嚴(yán)重的問題，就比如對于很多官方的信息往往會錯誤地采取懷疑甚至是反對的態(tài)度。因此，“碎片化”既給大學(xué)生主流意識形態(tài)教育帶來了便利，但潛在的隱患同樣不可忽視。

(一)時(shí)間碎片化提高了大學(xué)生主流意識形態(tài)教育效率

1.提高了教育時(shí)間的利用率

隨著人類文明的進(jìn)步、社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和各種科學(xué)技術(shù)的更新，人們傳統(tǒng)的價(jià)值觀念已經(jīng)發(fā)生了深刻的變化：對于精神層面的追求越來越強(qiáng)、生活的品質(zhì)日益提高，借助于現(xiàn)代化的交通工具生活節(jié)奏也日益加快，信息技術(shù)的發(fā)達(dá)也使得各個地域的交流日益密切等。人們的生活范圍已經(jīng)不僅僅局限于一小片地方了，生活節(jié)奏的加快已經(jīng)改變了人們傳統(tǒng)的時(shí)間觀念，增加了空間移動頻率，產(chǎn)生了大量的“碎片時(shí)間”。處于社會轉(zhuǎn)型中的大學(xué)生，他們擁有充裕的課下時(shí)間，強(qiáng)烈的好奇心和能動力，“碎片化時(shí)間”是他們進(jìn)行信息接收和信息積累的一個良好契機(jī)，因此引導(dǎo)學(xué)生提高碎片時(shí)間的利用率將對大學(xué)生主流意識形態(tài)的教育產(chǎn)生不可估量的作用。

2.拓寬了意識形態(tài)教育路徑

傳統(tǒng)的教育往往只是局限在課堂上進(jìn)行說教，對學(xué)生的碎片時(shí)間沒有很好地掌控，導(dǎo)致一些學(xué)生往往將碎片時(shí)間都浪費(fèi)在玩上面。如今現(xiàn)代化的教育手段和碎片時(shí)間這種客觀條件的具備，使得大學(xué)生主流意識形態(tài)教育的路徑得到了拓寬。相對于傳統(tǒng)意識形態(tài)教育，碎片化時(shí)代下的主流意識形態(tài)教育不僅僅要求大學(xué)生通過老師的傳授和課本進(jìn)行學(xué)習(xí)，更多地強(qiáng)調(diào)他們運(yùn)用自己的主體身份，主動地獨(dú)立地通過各種途徑去開展學(xué)習(xí)活動。

(二)資源碎片化為大學(xué)生主流意識形態(tài)教育帶來機(jī)遇與挑戰(zhàn)

1.資源傳播平臺和渠道呈現(xiàn)碎片化

大學(xué)生意識形態(tài)教育不僅僅局限于課本解讀和老師傳授，更多是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)資源多平臺、寬領(lǐng)域，廣泛式的零碎的、及時(shí)的、多樣的優(yōu)勢學(xué)習(xí)。隨著網(wǎng)絡(luò)覆蓋面積的增大，移動終端技術(shù)的發(fā)展，使人們除了通過電視、電腦、報(bào)紙、書籍等平臺獲取信息，還可以通過手機(jī)、平板電腦等移動終端獲取。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和普及為大學(xué)生獲取教育信息提供了更為廣闊和便捷的渠道和平臺。但由于資源具有不完整性、豐富性和層次性，使得大學(xué)生主動地自覺地接受主流意識形態(tài)教育的可能性降低，而是被動接收教育信息。對大學(xué)生而言，無是非辨別能力，就容易被敵對國家和敵對勢力影響。

2.資源傳播技術(shù)呈現(xiàn)碎片化

受眾群體可以利用多樣化的資源傳播手段更加直接和便捷地獲取更加豐富、更加精確、更加多樣的信息。圖片、視頻、語音等技術(shù)的運(yùn)用不僅可以提高信息傳播的速度和效率，還可以接收到更為立體、具有人情味的信息，其鏈接共享、應(yīng)用下載、消息推送等功能也適應(yīng)人們的需求。大學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、好奇心重，相對于傳統(tǒng)教育，他們更喜歡用新的技術(shù)手段獲取信息。技術(shù)的產(chǎn)生不僅為受眾帶來便利，還為其他意識形態(tài)的傳播提供了豐富的渠道。文化差異、西方價(jià)值觀念和生活方式的影響以及不加過濾地吸收國外信息都會使我國大學(xué)生的主流價(jià)值觀發(fā)生扭曲，動搖社會主義核心價(jià)值體系在他們心中的地位，甚至嚴(yán)重影響社會主義精神文明建設(shè)。

(三)信息碎片化弱化了大學(xué)生主流意識形態(tài)教育的話語權(quán)

1.西方自由主義思潮對大學(xué)生政治觀的誤導(dǎo)

網(wǎng)絡(luò)已在意識形態(tài)的斗爭中發(fā)揮越來越重要的作用，信息的創(chuàng)造不再僅由網(wǎng)站專業(yè)群體所建立；廣大受眾也不再是傳統(tǒng)的接受者，他們不僅可以瀏覽各種信息，還可以撰寫、發(fā)布信息，最終促使信息量向“多、廣、雜、?！鞭D(zhuǎn)變。一方面，某些西方國家和媒體不能及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的國家發(fā)展觀，認(rèn)為中國的發(fā)展必然會走“對外擴(kuò)張”和“國強(qiáng)必霸”的老路，刻意曲解中國，大肆宣揚(yáng)“中國威脅論”，錯誤地宣傳隨著中國綜合國力的不斷提高和經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷增強(qiáng)將會對世界構(gòu)成嚴(yán)重的威脅。另一方面美化西方基本政治制度。這些，動搖了大學(xué)生對實(shí)現(xiàn)中國夢、“四個全面”戰(zhàn)略布局甚至共產(chǎn)主義理想信念的政治立場，進(jìn)而淡化了社會主義主流價(jià)值形態(tài)在廣大國人心中的認(rèn)同感。

2.歷史虛無主義觀點(diǎn)對大學(xué)生歷史觀的曲解

文化多元化發(fā)展加劇了信息審核難度，要在海量信息中判斷正確的意識形態(tài)尤為艱難。歷史虛無主義并非是一個新的社會思潮，而是對近代以來中國落后時(shí)代所造成的一系列遭遇的重新解讀、質(zhì)疑或者否定對一些重大歷史事件的基本觀點(diǎn)[4]。隨著人們對市場和經(jīng)濟(jì)的追逐，一些媒體為了迎合某些人的需求而對歷史人物和事件進(jìn)行篡改、重構(gòu)，使大學(xué)生在沒有系統(tǒng)閱讀的情況下對正統(tǒng)歷史觀產(chǎn)生了質(zhì)疑，久而久之，他們會誤解正確的歷史觀，對社會主義中國的發(fā)展造成深遠(yuǎn)的不利影響。

3.奢侈性消費(fèi)對大學(xué)生價(jià)值觀的腐化

國力的昌盛和經(jīng)濟(jì)的日益強(qiáng)大，人們的生活和消費(fèi)方式發(fā)生了極大的改變。傳統(tǒng)的艱苦樸素等美德只成為課本上的標(biāo)語，而享樂主義和奢靡之風(fēng)成為人們的追求目標(biāo)。大學(xué)生的上網(wǎng)時(shí)間占課余生活的很大一部分比例，一些網(wǎng)站為了博得眾人的眼球，提升點(diǎn)擊量，大量編造負(fù)面信息和虛假消息，使缺乏辨別能力的大學(xué)生產(chǎn)生消極懈怠情緒和錯誤的人生觀，對主流意識形態(tài)教育的順利開展產(chǎn)生極其不利的影響。

三、應(yīng)對“碎片化”，加強(qiáng)主流意識形態(tài)教育

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的信息傳播和信息接收呈現(xiàn)出多元性，這已是不可避免的現(xiàn)實(shí)問題，很難僅僅通過網(wǎng)絡(luò)平臺和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來防范錯誤的意識形態(tài)。如何在“碎片化”背景下提高大學(xué)生主流意識形態(tài)的教育效率已經(jīng)成為亟待解決的重要問題。

(一)改革教育教學(xué)模式，鞏固大學(xué)生的主導(dǎo)意識

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，大學(xué)生的思維模式和行為特征發(fā)生了很大的變化，教育模式已經(jīng)由填鴨式灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c和積極篩選，大學(xué)生的主體性和參與性得到更好地發(fā)揮。新時(shí)代、新現(xiàn)實(shí)、新挑戰(zhàn)要求我們有新的改變。教育教學(xué)模式的改變主要體現(xiàn)在兩個方面：一是主流意識形態(tài)教育的形式需更加開放化，要利用好網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段和豐富的網(wǎng)絡(luò)平臺，建設(shè)一批針對高校主流意識形態(tài)教育的開放式網(wǎng)絡(luò)課程；二是主流意識形態(tài)教育需要內(nèi)容更加豐富多樣，要讓教育教學(xué)的內(nèi)容更加“接地氣”，更加注重理論聯(lián)系實(shí)際，重點(diǎn)圍繞習(xí)近平總書記系列重要講話精神、圍繞改革開放的重大理論問題和現(xiàn)實(shí)問題，運(yùn)用討論式、體驗(yàn)式、案例式等教學(xué)方法，讓學(xué)生辯證科學(xué)地認(rèn)識、分析、判斷重點(diǎn)領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)的改革問題，推進(jìn)教育教學(xué)改革。要引導(dǎo)大學(xué)生在海量信息中關(guān)注和吸收正面信息，擺脫傳統(tǒng)課堂的枯燥乏味，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)素材等平臺引導(dǎo)學(xué)生把樹立正確的價(jià)值觀的培養(yǎng)和樹立內(nèi)化為自身的需求。

(二)搭建網(wǎng)絡(luò)教育平臺，提升大學(xué)生的文化認(rèn)同感

社會的進(jìn)步除了要樹立主流價(jià)值觀和道德判斷標(biāo)準(zhǔn)，還需要內(nèi)在的道德自律和外在的法律法規(guī)的約束。要充分發(fā)揮主流媒體的引導(dǎo)作用，利用碎片化時(shí)代的特點(diǎn)，通過網(wǎng)絡(luò)文化平臺宣傳先進(jìn)文化和思想，提高吸引力和關(guān)注度，弱化網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響力。對于敵對國家和勢力以及西方意識形態(tài)的滲透，要牢牢把握主流意識形態(tài)教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和主動權(quán)，利用主流媒體在青年大學(xué)生中宣傳民族優(yōu)秀文化，將高雅文化和通俗文化結(jié)合，創(chuàng)造大眾喜聞樂見、積極向上的文化氛圍，并在圖文并茂、聲形兼?zhèn)涞膶W(xué)習(xí)過程中自覺接受主流意識形態(tài)教育的熏陶，提升民族認(rèn)同感。要深入了解學(xué)生的需求點(diǎn)，開發(fā)主流意識形態(tài)教育的專題網(wǎng)站，創(chuàng)新開發(fā)一批大學(xué)生喜聞樂見的手機(jī)客戶端，建設(shè)一批具有吸引力、弘揚(yáng)正能量的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，創(chuàng)新社會主義核心價(jià)值觀的傳播途徑，增強(qiáng)社會主義核心價(jià)值觀的凝聚力和吸引力。

(三)提高政府影響力，加強(qiáng)主流意識形態(tài)教育法制化建設(shè)

我們要發(fā)揮政府的作用，提高政府的公信力，妥善引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)媒體利用好碎片化時(shí)代多種網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，從基本理論入手，大力開展理論創(chuàng)新，增強(qiáng)理論的科學(xué)性和時(shí)代性，并利用主流媒體平臺擴(kuò)大影響力和輻射度；要提升政府監(jiān)管部門的效率，加強(qiáng)安全監(jiān)管、凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、屏蔽不良信息和錯誤信息，限制與主流意識形態(tài)不相符的信息的傳播；發(fā)揮官方媒體和主流媒體的帶頭作用，擴(kuò)大政府影響力，同時(shí)政府也應(yīng)履行其職能，為老百姓辦實(shí)事辦好事；引導(dǎo)資金在技術(shù)研發(fā)方面的流通，使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開發(fā)和進(jìn)步擁有充足的資金；網(wǎng)絡(luò)媒體平臺具有廣泛性和自由性，要不斷完善法律法規(guī)，健全信息制度方面的法律法規(guī)，使大學(xué)生在合理合法的環(huán)境下得以進(jìn)步，使主流意識形態(tài)在良好的環(huán)境下茁壯成長。

(四)強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)信息安全，提高大學(xué)生對主流意識形態(tài)辨別力

網(wǎng)絡(luò)信息往往良莠不齊，質(zhì)量不一，因此加強(qiáng)信息把關(guān)就需要從源頭上對信息進(jìn)行甄別。我國正處于社會的轉(zhuǎn)型期，社會矛盾復(fù)雜，許多問題亟待解決，因而有的人把對社會不滿的負(fù)面情緒通過網(wǎng)絡(luò)平臺表達(dá)出來；網(wǎng)絡(luò)平臺的建立者為了追求既得利益而不惜編造、夸大負(fù)面信息，從而對大學(xué)生的價(jià)值觀產(chǎn)生了誤導(dǎo)；輿論監(jiān)管部門只對產(chǎn)生重大影響的網(wǎng)站進(jìn)行監(jiān)管，同時(shí)由于網(wǎng)站數(shù)量龐大，他們也未能一一細(xì)查，最終導(dǎo)致負(fù)面信息肆意流出；作為受眾，由于物質(zhì)條件得到了滿足，轉(zhuǎn)而更多地追求精神刺激，在獵奇心驅(qū)使下，關(guān)注負(fù)面、消極、不健康的信息，由此提高了一些網(wǎng)站的訪問量。因此，網(wǎng)站和受眾之間形成了不良的循環(huán)體系，而要使循環(huán)體系朝著健康向上的方向發(fā)展，突破口就在信息這一源頭上。因此，在碎片化時(shí)代背景下合理發(fā)揮主流網(wǎng)絡(luò)媒體的作用，為大學(xué)生提供公平、科學(xué)、綠色的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提高大學(xué)生的自身素養(yǎng)和明辨是非的能力尤顯重要。

在當(dāng)前復(fù)雜的時(shí)代背景下，對大學(xué)生主流意識形態(tài)的教育能否有效落實(shí)，關(guān)系到社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，關(guān)系到中國夢的實(shí)現(xiàn)，關(guān)系到中華民族的永續(xù)發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)科技的高速發(fā)展給大學(xué)生主流意識形態(tài)教育帶來了新的挑戰(zhàn)和新的機(jī)遇，我們只有在把握新媒體“碎片化”特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真分析和把握當(dāng)今青年學(xué)生的思想特征和行為特征，尊重青年學(xué)生成長成才規(guī)律，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)這項(xiàng)工作，才能鞏固社會主義主流意識形態(tài)的陣地。

[1]王永貴.經(jīng)濟(jì)全球化與主流意識形態(tài)建設(shè)研究[M].北京：人民出版社，2005：30.

[2]王兆秦.新媒體環(huán)境下大學(xué)生主流意識教育研究[D].新鄉(xiāng)：河南師范大學(xué)，2015：22.

[3]2014年中國網(wǎng)民數(shù)量達(dá)6.32億人[N/OL].[2014-07-25].http:sh.people.com.cn/n/2014/0725/c17673

7-21772166.html.

[4]袁華高.論信息傳播碎片化與高校學(xué)生意識形態(tài)建設(shè)[J].行思論理，2015(2)：49.

(責(zé)任編輯張佑法)

College Students’ Mainstream Ideology Education Countermeasure Research Under the Background of “Fragmentation”

FENG Ze-yu, HUANG Xu

(College of Ideological and Political Education,Chongqing University of Technology, Chongqing 400054, China)

With the rapid development of the Internet era of network technology and the process of the global diversified cultural infiltration, the media “fragmentation” is having a strong impact on the mainstream ideology education Universities. This paper analyzed the effect of “fragmentation” of the education and the current situation of students’ mainstream ideology, and put forward new measures to deal with the reform of education and teaching mode, and improved online education platform structures, and completed the relevant laws and regulations and strengthened information checks.

fragmentation; college students; mainstream ideology education; ideological education

馮澤玉(1993—)，女，碩士研究生，研究方向：思想政治教育;黃旭(1980—)，講師，碩士，研究方向：思想政治教育。

【高校思想政治教育】

10.13769/j.cnki.cn50-1011/d.2016.08.016

format:FENG Ze-yu, HUANG Xu.College Students’ Mainstream Ideology Education Countermeasure Research Under the Background of “Fragmentation” [J].The World and Chongqing, 2016(8):74-78.

G641

A

1007-7111(2016)08-0074-05