曾惠民

摘 要：隨著教育體制的不斷改革，教育者注重促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，不僅關(guān)注學(xué)生的課程學(xué)習(xí)，也對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)能力的提升格外關(guān)心。近年來(lái)，高中體育教學(xué)成為教育改革中的重點(diǎn)內(nèi)容之一，在高中素質(zhì)教育中發(fā)揮著重要作用。而分層教學(xué)法應(yīng)用到高中體育教學(xué)中，是體育教學(xué)改革中的重大突破?；诖耍疚膶?duì)分層教學(xué)法進(jìn)行研究，并針對(duì)其在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)討論，希望能夠?yàn)楦咧畜w育教學(xué)改革提供幫助。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法；高中體育教學(xué)；教學(xué)研究

分層教學(xué)法是教育改革中的重點(diǎn)策略之一，同時(shí)也是對(duì)因材施教教學(xué)方法的量化與細(xì)化。該種教學(xué)方法是指教師通過(guò)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及知識(shí)掌握程度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上的分層輔導(dǎo)，教師針對(duì)不同層次學(xué)生進(jìn)行知識(shí)備課，面向?qū)W生的學(xué)習(xí)弱點(diǎn)，實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)。該種教學(xué)方式有效避免了傳統(tǒng)教學(xué)模式的盲目性，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。將分層教學(xué)法應(yīng)用到高中體育教學(xué)中，是教育改革中的重要舉措。

一、高中體育教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)模式單一

從高中體育教學(xué)的模式上進(jìn)行分析，目前，很多高中體育課堂的教學(xué)方法單一。課堂教學(xué)模式依然保留著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師依然是課堂上的主體，學(xué)生在體育課堂上處于被動(dòng)地位，學(xué)生的課堂互動(dòng)積極性不能提升。此外，由于體育課堂教學(xué)不被重視，教學(xué)場(chǎng)地以及教學(xué)器材比較匱乏，導(dǎo)致高中體育教學(xué)不能順利開(kāi)展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式、單一的教學(xué)內(nèi)容，在一定程度上限制了學(xué)生能力的發(fā)展。

2.體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理

目前，高中體育教材的編排主要按照相關(guān)運(yùn)行項(xiàng)目動(dòng)作的難易程度進(jìn)行分解，教材結(jié)構(gòu)比較典型。但是這種教材結(jié)構(gòu)與高中學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求之間的聯(lián)系比較模糊。從教材的編排上分析，目前高中體育教材應(yīng)該刪減技術(shù)性內(nèi)容，教師在實(shí)際教材編排時(shí)需要做出有針對(duì)性的數(shù)據(jù)調(diào)查。

二、分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.捕捉學(xué)生特點(diǎn)，因材施教

陶行知先生曾說(shuō)過(guò)，教育需要因材施教，他將教育賦予了一個(gè)生動(dòng)的比喻：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力就需要教師像園丁一樣，首先要對(duì)花朵充分認(rèn)識(shí)，掌握其生長(zhǎng)特點(diǎn)，才能對(duì)其施以適當(dāng)?shù)姆柿?、水分以及除去害蟲(chóng)，這樣，花朵才能夠生長(zhǎng)得欣欣向榮?，F(xiàn)代教育正如陶行知所說(shuō)，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，而在高中體育教學(xué)中實(shí)行因材施教方法主要體現(xiàn)在分層教學(xué)上，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同層次的教育。

（1）班級(jí)內(nèi)部分層。班級(jí)內(nèi)部的分層教學(xué)模式，首先需要教師根據(jù)班級(jí)學(xué)生的身體素質(zhì)能力進(jìn)行分組；其次，根據(jù)不同層次學(xué)生的體質(zhì)制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)而能夠達(dá)到真正的因材施教。該種新型的教學(xué)理念能夠充分展現(xiàn)分層教學(xué)模式的數(shù)學(xué)理念，還能夠體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生差異性發(fā)展的尊重。

（2）隱形分層教學(xué)模式。隱形分層教學(xué)模式，是指教師通過(guò)對(duì)班級(jí)中學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行觀察與分析，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)積累程度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和性格特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)小組與小組之間進(jìn)行的分層式教學(xué)。

2.在普遍性教學(xué)中進(jìn)行分層訓(xùn)練

在實(shí)際的體育教學(xué)中，教師在采取分層次的教學(xué)方式時(shí)，有針對(duì)性地根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)能力開(kāi)展教學(xué)，但是在此環(huán)節(jié)中教師需要注意的是，不能因?yàn)閷?duì)不同層次學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)而忽視了教學(xué)的普遍性。體育教學(xué)分層模式需要在提升單一個(gè)體能力的過(guò)程中兼顧整體素質(zhì)的提升，不能顧此失彼。例如，在進(jìn)行高中體操教學(xué)中，教師需要在學(xué)生出操中幫助學(xué)生掌握隊(duì)列以及廣播體操的知識(shí)，并在隊(duì)列、體操等項(xiàng)目的教學(xué)中提升學(xué)生的素質(zhì)能力。但是學(xué)生眾多，教師不能夠進(jìn)行逐一的動(dòng)作技巧指導(dǎo)，因此，需要在學(xué)生中選拔出一些動(dòng)作規(guī)范的學(xué)生，組成體操方隊(duì)。體操方隊(duì)在學(xué)生學(xué)習(xí)體操中起到示范帶頭的作用。在實(shí)際體操練習(xí)中，這些方隊(duì)中的學(xué)生能夠?qū)毩?xí)較差的學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，進(jìn)而提升教師的教學(xué)效率。

3.優(yōu)化教學(xué)資源配置

在實(shí)際的體育教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)選拔能力素質(zhì)比較優(yōu)秀的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的最佳潛質(zhì)，幫助學(xué)生選擇1～2個(gè)體育項(xiàng)目作為教學(xué)主攻，在此環(huán)節(jié)中，教師可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的身體素質(zhì)在體育項(xiàng)目中的橫向發(fā)展，優(yōu)化教學(xué)資源。例如，在進(jìn)行鉛球項(xiàng)目教學(xué)中，鉛球運(yùn)動(dòng)員的下肢、腰以及臂膀要很壯實(shí)才能適合學(xué)習(xí)，因此教師在實(shí)際教學(xué)中要有一定的目標(biāo)性。

綜上所述，教育機(jī)制不斷改革，對(duì)高中體育教學(xué)模式提出了新要求。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師只關(guān)注學(xué)生個(gè)體素質(zhì)能力提升，學(xué)生不能在體育課中實(shí)現(xiàn)身心發(fā)展。在分層教學(xué)理論指導(dǎo)下，教師能夠抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生身體健康情況，進(jìn)而提升教學(xué)效果。本文對(duì)高中體育教學(xué)分層教學(xué)理論進(jìn)行研究，以期促進(jìn)高中體育的教學(xué)改革。

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