張　巖　　紀(jì)　元

(遼寧大學(xué) 新聞與傳播學(xué)院　遼寧沈陽　110136)

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·文藝論叢·

兒童讀物數(shù)字出版的路徑研究
——基于兒童分級閱讀理念

張巖紀(jì)元

(遼寧大學(xué) 新聞與傳播學(xué)院遼寧沈陽110136)

摘要：隨著移動式智能電子設(shè)備的日益普及，數(shù)字出版的兒童讀物市場日益凸顯出較大的影響力。兒童獨(dú)特的生理和心理特點(diǎn)要求更加具有科學(xué)性的閱讀內(nèi)容、呈現(xiàn)形態(tài)和技術(shù)支撐，兒童數(shù)字出版路徑探索的不斷深化是極為必要的。本文以兒童需求為立足點(diǎn)，結(jié)合兒童不同時(shí)期的成長特點(diǎn)和數(shù)字出版技術(shù)現(xiàn)狀，深入分析當(dāng)下兒童閱讀領(lǐng)域中以有聲讀物、網(wǎng)絡(luò)游戲、開發(fā)應(yīng)用程序及視頻書為代表的多種數(shù)字出版形式，配合兒童讀物數(shù)字出版的發(fā)展趨勢，基于兒童分級閱讀的理念探索兒童讀物數(shù)字出版的路徑。研究以新的理論視角重新考察兒童圖書數(shù)字出版的發(fā)展形態(tài)和延展方向，探索出一條針對兒童生理和心理成長不同階段閱讀需求的數(shù)字出版之路，使數(shù)字出版在兒童市場細(xì)分領(lǐng)域得到長足發(fā)展。

關(guān)鍵詞：兒童讀物；數(shù)字出版；兒童分級閱讀

近年來，隨著移動式智能電子設(shè)備的日益普及，一些數(shù)字出版的兒童讀物逐漸搶占市場，受到家長和兒童的青睞。然而數(shù)字出版市場目前的快速發(fā)展尚未能形成成熟的體系形態(tài)，特別是作為兒童閱讀對象的出版物對于多元化形態(tài)的要求更加強(qiáng)烈。這就需要從兒童接受能力出發(fā)，以兒童需求為立足點(diǎn)，基于兒童分級閱讀的理念，來研討兒童讀物數(shù)字出版的研發(fā)路徑，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)字出版在兒童市場細(xì)分領(lǐng)域的長足發(fā)展。

一、兒童讀物何以能夠數(shù)字化

兒童讀物之所以能夠以數(shù)字化形態(tài)發(fā)展，是基于兒童自身的心理和生理成長狀態(tài)、數(shù)字化兒童讀物區(qū)別于紙質(zhì)讀物的媒介特點(diǎn)、以及數(shù)字出版的技術(shù)支撐這樣三個方面。

首先，兒童所處的成長階段決定了他們在運(yùn)動能力、感覺、認(rèn)知等方面呈現(xiàn)出鮮明特點(diǎn)。兒童運(yùn)動能力是一種動態(tài)發(fā)展的過程，表現(xiàn)為從本能行為過渡到較為復(fù)雜的粗大動作再到各種粗大與精細(xì)動作的綜合發(fā)展；在感知覺方面，兒童對形態(tài)的偏愛有這樣一些特征：動態(tài)的>靜止的；有閃亮的光>無變化的光；復(fù)雜花樣>單純花樣；彩色>單色；立體>平面；新奇>見慣的(“>”代表更偏愛前者)。[1]從0到12歲，兒童的思維發(fā)展經(jīng)歷了一個由直覺行動思維到具體形象思維再到抽象邏輯思維的過程。兒童不同的思維方式?jīng)Q定了其對數(shù)字出版物的信息量不同的理解能力和接受能力?？傊?，集合聲音光線變化的、動態(tài)的、彩色的，能調(diào)動兒童視、聽、觸等多種感覺的材質(zhì)更容易激發(fā)其閱讀興趣。[2]

其次，數(shù)字化兒童讀物是對紙質(zhì)讀物閱讀形態(tài)的有益補(bǔ)充?，旣悺た巳R最初提出 “早期閱讀”的概念倡導(dǎo)兒童在進(jìn)入學(xué)校前獲得關(guān)于語言、閱讀和書寫方面的知識。我國學(xué)者認(rèn)為幼兒園的早期閱讀的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)包括前閱讀、前書寫和前識字三個范疇，即兒童在閱讀的過程中逐漸形成圖畫語言、口頭語言和書面語言三者之間的鏈接。而數(shù)字出版物可以作為早期閱讀活動的載體和對象，幫助兒童積累和發(fā)展上述三個范疇的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。[3]有聲讀物是紙質(zhì)讀物在聽覺上的延伸形式，它能夠有效地增加紙質(zhì)讀物的生動形象性?？梢暬瘓D書從視覺的角度豐富了閱讀的形式，使閱讀實(shí)現(xiàn)由靜態(tài)到動態(tài)的延展，其所具備的畫面性讓孩子更直觀地明確閱讀內(nèi)容的指向。集聲音、視頻與交互式操作為一體的移動終端APP不僅調(diào)動兒童的視覺和聽覺，還將現(xiàn)實(shí)場景微縮再現(xiàn)到用戶終端里，使兒童以數(shù)字界面為媒介參與對自然界的認(rèn)知性理解。數(shù)字化兒童讀物能從聽覺、視覺、觸覺等方面形成豐富的閱讀體驗(yàn)，多途徑延展了閱讀效能的實(shí)現(xiàn)。

最后，技術(shù)進(jìn)步是兒童讀物數(shù)字出版的強(qiáng)大支撐。在Web1.0時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)是“閱讀式互聯(lián)網(wǎng)”，實(shí)現(xiàn)了文字內(nèi)容的數(shù)字化。到Web2.0時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)是在“可讀”的基礎(chǔ)上衍生出“可寫”的功能[4]，具有了互動性和個人化傾向，實(shí)現(xiàn)了文本、聲音、影像、視頻等內(nèi)容形態(tài)的數(shù)字化?；贏JAX的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序應(yīng)運(yùn)而生，這一時(shí)代的兒童數(shù)字出版領(lǐng)域產(chǎn)生了遠(yuǎn)程教育和電子書包。再到以用戶體驗(yàn)至上Web3.0時(shí)代，人們通過某一個紐帶比如二維碼，不僅能夠在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行人機(jī)或人與人的互動，還能實(shí)現(xiàn)線上線下的充分對接，模糊了虛擬世界與現(xiàn)實(shí)世界的界限，其交互性功能在寓教于樂的兒童APP中得到充分應(yīng)用。4G網(wǎng)絡(luò)的興起對全介質(zhì)跨媒體的兒童數(shù)字出版來說是良好發(fā)展契機(jī)，得益于流暢的網(wǎng)速和平板電腦的普及，O2O的體驗(yàn)也比2G、3G時(shí)代更好，兒童數(shù)字出版工作不再停留在做TXT文檔、追求翻頁快、內(nèi)存小的數(shù)字產(chǎn)品上，而逐漸具備了實(shí)現(xiàn)內(nèi)容生產(chǎn)數(shù)字化、產(chǎn)品形態(tài)數(shù)字化和傳播渠道網(wǎng)絡(luò)化的轉(zhuǎn)型條件。

二、兒童讀物數(shù)字出版的路徑

兒童讀物數(shù)字出版的路徑目前市場表現(xiàn)最為亮眼的是有聲讀物。有聲讀物是一種口頭敘述與數(shù)字化變革的連接，傳統(tǒng)的有聲讀物是指電視和廣播中收聽的評書或是隨書附贈的配套磁帶、CD，其內(nèi)容和讀者較單一。[5]新型的有聲讀物在數(shù)字出版技術(shù)的發(fā)展浪潮和人們對閱讀品質(zhì)提出更高追求中崛起，它是指“以聲音為主要展示形式，需存儲在特定載體并通過播放設(shè)備解碼載體內(nèi)容，以聽覺方式閱讀的音像作品”[6]。而用戶聆聽有聲讀物這一行動就叫做聽書。有聲讀物與紙質(zhì)書相比，有背景音效烘托，比靜態(tài)圖文更富有感情色彩，使兒童獲得更加生動的聽覺體驗(yàn)。目前兒童有聲讀物呈現(xiàn)以下幾種形式：(1)與點(diǎn)讀筆結(jié)合。點(diǎn)擊有聲圖書上的文字和圖片、英語和拼音，就會發(fā)出相應(yīng)的聲音，可以在圖書上點(diǎn)不同的位置發(fā)不同的聲音，也可以點(diǎn)同一個地方發(fā)不同的聲音。點(diǎn)讀筆筆尖內(nèi)置的高速攝像頭可以快速高清辨認(rèn)印在紙上的聲音數(shù)據(jù)，并傳遞給處理器進(jìn)行解碼，由音頻系統(tǒng)輸出聲音，實(shí)現(xiàn)文字內(nèi)容的有聲化傳播，從而實(shí)現(xiàn)“讓書本開口說話”的傳播效果。(2)與玩具相結(jié)合。將發(fā)音裝置置于玩具內(nèi)或者嵌在玩具表面，通過遙控器或者玩具上的按鈕即可實(shí)現(xiàn)播放故事、音樂等。另外，還可以與專門的音頻聚合網(wǎng)站合作，其內(nèi)容資源可以在有聲圖書各大門戶網(wǎng)站進(jìn)行下載。目前國內(nèi)比較知名的有聲讀物網(wǎng)站，如酷聽網(wǎng)、天方聽書網(wǎng)、網(wǎng)際聽書館、久久聽書網(wǎng)等都設(shè)有兒童讀物頻道。

兒童讀物數(shù)字出版的路徑之二是網(wǎng)絡(luò)游戲。近年來，版權(quán)的綜合開發(fā)日益成熟，數(shù)字出版及其文化產(chǎn)業(yè)鏈的建構(gòu)逐漸完善。熱門小說改編而成的網(wǎng)游呈井噴式發(fā)展，網(wǎng)游以小說為背景研發(fā)，在口碑營銷方面呈現(xiàn)了一定的優(yōu)勢。小說本身的知名度能為游戲提供很好的宣傳，吸引到許多小說愛好者來體驗(yàn)游戲。當(dāng)這部分玩家進(jìn)入游戲之后，也能夠清晰地了解游戲背景的世界、人物之間關(guān)系和情境設(shè)定。針對兒童讀者，也可以開發(fā)出配合紙質(zhì)書的閱讀主題，符合兒童心理、生理成長特點(diǎn)等因素的網(wǎng)絡(luò)游戲。這對數(shù)字出版物提出了針對性較強(qiáng)的要求：(1)具有較強(qiáng)的故事性，其情節(jié)能夠引導(dǎo)兒童讀者逐步加強(qiáng)對圖書主題的理解；(2)生動鮮活的畫面，讓孩子讀完這本書就能想象出類似的情境并隨著故事的發(fā)展進(jìn)入情境中；(3)改編對象已經(jīng)形成了較大的讀者群，具有一定的影響力，從而借用紙版書的影響力為網(wǎng)絡(luò)游戲造勢。在圖書轉(zhuǎn)化為網(wǎng)游的過程中，專業(yè)少兒出版社由于具有豐富的內(nèi)容資源，應(yīng)當(dāng)主動進(jìn)行異業(yè)結(jié)盟，延長產(chǎn)品價(jià)值鏈，在開發(fā)網(wǎng)游中占據(jù)主導(dǎo)地位。二十一世紀(jì)出版社首款網(wǎng)絡(luò)游戲“魔法仙蹤”2013年12月上線，它是由曉玲叮創(chuàng)作的美德叢書《魔法小仙子》改編而成的，實(shí)現(xiàn)了紙本書籍向電子游戲的轉(zhuǎn)化以及線上與線下的多媒體互動。

開發(fā)應(yīng)用軟件成為兒童讀物數(shù)字出版的另外一條路徑。隨著移動通訊設(shè)備和平板電腦的普及，各種應(yīng)用客戶端也應(yīng)運(yùn)而生。APP與電子書和紙質(zhì)書相比最大區(qū)別便是交互性和操作性的提升。移動設(shè)備的觸摸屏就有很好的操作體驗(yàn)，文字、圖畫、視頻等一應(yīng)俱全，實(shí)現(xiàn)了前所未有的互動體驗(yàn)。2015年，現(xiàn)實(shí)增強(qiáng)技術(shù)(AR)的發(fā)展為童書APP賦予了新的活力。截至2014年，迪士尼作為最多的童書APP開發(fā)者不斷探索利用AR讓童書APP更有趣。其“Color+Play系列”推出的《超級車膽》，孩子可以不僅給玩具汽車拍照，還可以讓汽車進(jìn)入虛擬車庫中，并對汽車進(jìn)行個性化創(chuàng)造。在此基礎(chǔ)上，迪士尼把現(xiàn)實(shí)增強(qiáng)技術(shù)同圖書上色相結(jié)合，嘗試讓繪畫書動起來。當(dāng)兒童們在給紙上的卡通形象上色的時(shí)候APP會通過攝像頭根據(jù)紙上繪畫的顏色和形狀創(chuàng)建一個相應(yīng)活動的3D模型，并把3D模型同繪畫實(shí)時(shí)在軟件里疊加顯示，兒童可以通過此APP隨時(shí)觀察自己所畫2D畫對應(yīng)的3D模型。在2015年11月中國上海國際童書展中小中信展出國內(nèi)首部3D實(shí)境互動的百科全書《科學(xué)跑出來了！》，這是我國兒童立體互動閱讀模式的首次嘗試。只要下載一個APP并對準(zhǔn)書中的頁面掃描就能看到一只3D的恐龍從侏羅紀(jì)公園里走出來，并在桌子上走來走去，不時(shí)地發(fā)出震耳欲聾的怒吼。恐龍的動作、表情、姿態(tài)都非常鮮活有趣。兒童可以通過APP控制它在房間四處走動或者奔跑，甚至讓它走到手中拍張合影，極大地拓展了兒童閱讀體驗(yàn)的立體維度和展示情境。

兒童讀物數(shù)字出版的第四條路徑即是開發(fā)視頻書。二維碼運(yùn)用于兒童讀物的數(shù)字化，其原因在于二維碼本身的獨(dú)特優(yōu)勢。它可以把圖片、聲音、文字等可以數(shù)字化的信息進(jìn)行編碼，且譯碼準(zhǔn)確，譯碼誤碼率為千萬分之一，從這個角度看，無論是什么類型的內(nèi)容都可以錄入，且對于兒童讀取十分方便，只需拿起手機(jī)或者讀碼器一掃即可。2014年6月，以北京科技視頻網(wǎng)和武漢電視臺“科技之光”聯(lián)合拍攝的100集同名微視頻為基礎(chǔ)，通過圖文形式介紹科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的材料備制、實(shí)驗(yàn)步驟、操作技巧及背后的科學(xué)道理。在看書的過程中，兒童可以隨時(shí)用手機(jī)掃描二維碼觀看相關(guān)實(shí)驗(yàn)。這里，二維碼成為了連接紙質(zhì)書與網(wǎng)絡(luò)視頻的橋梁，它將只能看的兒童書變成了能說會道富有生趣的視頻，極大激發(fā)了兒童的閱讀興趣。此外，視頻書也為由于失聰而導(dǎo)致功能性文盲的兒童提供了革命性的閱讀工具。阿根廷的一家非政府組織Canales專門為失聰兒童錄制了手語視頻書，并創(chuàng)建了第一座阿根廷手語視頻書在線圖書館。手語視頻書都配有旁白和字幕，目前已經(jīng)有12000名失聰?shù)那嗌倌陜和瘡脑擁?xiàng)目中受益。2015年該手語視頻書獲得以展示和推廣對社會產(chǎn)生變革性影響的創(chuàng)新性教育項(xiàng)目為主旨的世界教育創(chuàng)新峰會教育項(xiàng)目獎。

三、兒童分級閱讀與兒童讀書數(shù)字化出版路徑分析

在兒童讀物種類繁多、兒童成長階段性特征顯著的現(xiàn)狀下，兒童分級閱讀的重要性日益凸顯。北京“接力兒童分級閱讀研究中心”對外發(fā)布的《兒童心智發(fā)展與分級閱讀建議》中，將兒童一般性心智發(fā)展分為五個階段，0-3歲、4-6歲、7-8歲、9-10歲、11-12歲，并就每個階段的兒童發(fā)展領(lǐng)域、心智發(fā)展程度等給予了評價(jià)。[7]結(jié)合我國的閱讀分級建議和兒童認(rèn)知與審美方面的發(fā)展規(guī)律，本研究將針對兒童讀物數(shù)字出版大致分為三個階段——0-3歲的嬰兒時(shí)期、4-6歲的幼兒時(shí)期，以及7-12歲的學(xué)齡兒童時(shí)期進(jìn)行探討。[8]

第一階段即嬰兒時(shí)期(0-3歲)，此時(shí)，嬰兒處于直觀行動思維階段，感官發(fā)展比較迅速，一般通過五官進(jìn)行學(xué)習(xí)，并用肢體進(jìn)行感知。同時(shí)，他們的聽覺十分敏銳，喜歡聽高音調(diào)的、柔和的聲音。對于他們來說，觸摸書籍、聽故事都屬于閱讀的范疇。以易讀寶系列產(chǎn)品為例，其中有專門針對0-3歲嬰兒開發(fā)的“Pata Pata啟蒙寶貝”有聲圖書，兒童拍擊有聲書上的文字和圖片、英語和拼音，就會聽到相對應(yīng)的聲音。如果是故事文本，拍擊正文則會開始閱讀。但是由于識字率低，需要將紙質(zhì)書的內(nèi)容在語言表達(dá)上進(jìn)行改編。首先需要設(shè)計(jì)的便是由書面語到口語的轉(zhuǎn)化，這就需專業(yè)的播音員來進(jìn)行錄制，而根據(jù)新生兒聽覺的相關(guān)研究，新生兒愛聽人的聲音，最愛聽母親的聲音，因此選擇女播音員更為適合；其次，是對語言表達(dá)由復(fù)雜到簡單的轉(zhuǎn)化，這要求錄音者對語言有一定把控，能將成人化的或者對嬰兒而言晦澀難懂的詞語轉(zhuǎn)化成流暢的簡單句，并可以重復(fù)地?cái)⑹觯瑥?qiáng)化嬰兒對此聲音的印象。從審美角度看，嬰兒對對比強(qiáng)烈和色調(diào)偏暖的色彩反應(yīng)較為強(qiáng)烈，喜愛貼近其生活經(jīng)驗(yàn)的事物以及更夸張有趣的造型。另外，嬰兒已經(jīng)具有選擇性注意的能力，對線條分明、邊緣清晰的圖形比過于復(fù)雜的圖形注視時(shí)間更長，對人的面孔的注視比對幾何圖形的注視時(shí)間更長。這就對有聲讀物的載體形象提出了較高的要求，其選材可出自嬰兒熟悉的卡通片人物或是貼近日常生活的事物，例如喜愛的動物、食品等，構(gòu)圖要清晰明了，運(yùn)用嬰兒辨識度較高的紅、黃、藍(lán)、綠四種顏色。

第二階段即幼兒時(shí)期(4-6歲)，兒童的思維處在具體形象思維階段，易于接受具體的圖形并關(guān)注事物個體，被某物體的局部細(xì)節(jié)吸所引。[9]幼兒往往會對從沒聽到的詞特別感興趣，適當(dāng)?shù)慕忉屇茏屝÷牨姾茏匀坏亟邮苓@個詞。[10]由于這一時(shí)期的識字率增加，可以將玩具式的與點(diǎn)讀筆式的有聲讀物共同使用。邊點(diǎn)邊讀的方式提高了對字的專注力，聲與字的充分結(jié)合，對于幼小銜接階段的兒童是十分必要的。應(yīng)該注意的是，每篇有聲讀物的時(shí)間應(yīng)控制在10分鐘左右，因?yàn)橛變旱淖⒁饬Ψ€(wěn)定性在十分鐘左右。

這一階段的兒童在行為表現(xiàn)上，手眼協(xié)調(diào)和肌肉協(xié)調(diào)方面都有了比較明顯的進(jìn)步，他們喜歡參與到游戲情境之中。針對這一點(diǎn)，幼兒讀物的數(shù)字出版可以充分利用APP的互動參與性。以接力出版社“第一次發(fā)現(xiàn)”系列的《瓢蟲》APP為例：它采用了仿3D技術(shù)、多點(diǎn)觸控、重力感應(yīng)等項(xiàng)技術(shù)，通過互動操作，讓孩子們可以喂瓢蟲吃東西，使瓢蟲飛起來，給瓢蟲指引方向，了解瓢蟲的生活習(xí)性，學(xué)會分辨瓢蟲的種類，帶領(lǐng)讀者認(rèn)識瓢蟲的世界。

在審美特點(diǎn)上，4-6歲的兒童偏向于喜愛鮮艷、豐富的色彩，逐漸形成區(qū)別不同色調(diào)的能力。刺激物的物理特性是引起幼兒注意的主要原因，如：新穎的形象、強(qiáng)大的聲音及刺激的突然或顯著的變化。隨著經(jīng)驗(yàn)的豐富和認(rèn)知能力的發(fā)展，幼兒能夠發(fā)現(xiàn)許多新奇事物，新穎性是引起幼兒注意的主要因素。[11]因此，要注重讀物內(nèi)容的新穎性與趣味性的結(jié)合，夸張的、擬人化的造型也是必不可少的。

第三個階段是學(xué)齡時(shí)期(7-12歲)，這一時(shí)期還可分為低年級階段和高年級階段。低年級的兒童接受能力有限，對有直觀印象的事物理解較好。所以，低年級在數(shù)字讀物的選擇上更傾向于基于已讀過的書或看過的動畫而改編的網(wǎng)絡(luò)游戲。進(jìn)入高年級后，他們能夠獨(dú)立思考，逐漸擁有了分析、判斷等基本的抽象思維能力，探險(xiǎn)類或冒險(xiǎn)類的游戲APP以其情節(jié)上的未知性、不斷探索和深入游戲過程中的趣味性更能滿足他們的好奇心和求知欲。同時(shí)，他們身體發(fā)育十分迅速，身體長高、體重增加、大腦形態(tài)更加接近成人，對動作的掌控能力越發(fā)細(xì)致和成熟。從低年級到高年級，兒童的情感掌控力有所增加，對是非對錯有一定的評判能力，自我約束與控制力較低。因而需要網(wǎng)絡(luò)游戲和APP游戲的防沉迷設(shè)置，一方面，長時(shí)間看屏幕對眼球發(fā)育和視力有不良影響，對此，游戲設(shè)置每隔一小時(shí)休息5分鐘的防沉迷，這五分鐘里界面上沒有畫面只有聲音，可以播放一些游戲小攻略；另一方面，防沉迷設(shè)置能控制游戲時(shí)間，如持續(xù)玩一定的時(shí)間自動退出，或由家長設(shè)定當(dāng)日累積玩到一定時(shí)長不可再登錄游戲，讓孩子適度娛樂。從審美上看，對冷色調(diào)喜愛增加，顏色喜好存在性別差異，女孩子大多數(shù)喜歡淺色調(diào)，而男孩子開始注意深色、穩(wěn)重色調(diào)。

從以上的分析可以看到，學(xué)齡兒童讀物的數(shù)字出版更應(yīng)該關(guān)注低年級與高年級的思維能力差異和性別選擇差異。關(guān)于前者，數(shù)字出版時(shí)應(yīng)考慮到產(chǎn)品廣泛的適用性，以游戲類APP為例，兒童需要在進(jìn)入游戲時(shí)進(jìn)行測試，根據(jù)知識和能力水平進(jìn)入不同難度級別的情境；針對后者，數(shù)字出版的讀物根據(jù)男女生的不同喜好進(jìn)行改編是十分必要的。無論是讀物的形象塑造，還是作品風(fēng)格、色彩搭配，都需要加以區(qū)分。

雖然上文所述的四種路徑對這一年齡段的兒童都能適用，但是隨著兒童識字率與理解力的提高，有聲讀物比例會有較大下降。網(wǎng)絡(luò)游戲和交互式APP以其更強(qiáng)的娛樂性和參與過程中較大的自主性將會受到孩子們的青睞。從對新技術(shù)和新媒體的利用角度看，以豐富的網(wǎng)絡(luò)視頻資源為基礎(chǔ)和以二維碼為介質(zhì)的跨媒體可視圖書前景可觀，但是在這一讀物中，兒童仍扮演被動接受文字與視頻的角色。隨著科技的進(jìn)步，跨媒體可視圖書會向跨媒體可參與圖書轉(zhuǎn)變，兒童不僅僅能看到視頻，更能進(jìn)入視頻，擁有自己的私人定制圖書。

綜上所述，針對我國兒童讀物數(shù)字出版處于上升階段的現(xiàn)狀，其路徑探索的不斷深化是必要的。從受眾的角度看，數(shù)字讀物通過調(diào)動視覺、聽覺、觸覺有助于兒童在眼、耳、手、腦等方面的開發(fā)；從出版商的角度看，根據(jù)兒童閱讀分級理念產(chǎn)生的不同類型的數(shù)字出版物有利于尋找并迅速占領(lǐng)自己細(xì)分市場，成為盈利的新的增長點(diǎn)；從我國出版業(yè)發(fā)展?fàn)顩r上看，兒童讀物數(shù)字出版是少兒出版產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的重要一環(huán)，更是緊隨出版數(shù)字化大勢的必然選擇。在實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)內(nèi)容與尖端技術(shù)相結(jié)合、多樣內(nèi)容與創(chuàng)新形式相統(tǒng)一的過程中，作為內(nèi)容提供者的出版社和作為軟件開發(fā)者的技術(shù)商以及呈現(xiàn)產(chǎn)品最終效果的終端服務(wù)商的合作尤為重要。

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(實(shí)習(xí)編輯：徐雯婷)

收稿日期：2016-04-12

*基金項(xiàng)目：國家留學(xué)基金項(xiàng)目“數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展研究”(201406805004)。

作者簡介：張巖(1979-)，女，遼寧大學(xué)新聞與傳播學(xué)院副教授，文學(xué)博士；紀(jì)元(1994-)，女，遼寧大學(xué)新聞與傳播學(xué)院在讀。

中圖分類號：I207.8；G237.6

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1004-342(2016)03-82-05