肖俊

【摘要】《電機(jī)變壓器》作為技工院校電氣自動化專業(yè)學(xué)生的必修課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)《物理》、《電工基礎(chǔ)》后的專業(yè)類基礎(chǔ)課程。據(jù)筆者研究，現(xiàn)階段我國部分技工院校在這門課程開設(shè)中還存在各種問題，一方面是學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，很多學(xué)生很難把電路的基本理論和電機(jī)、變壓器的運(yùn)行原理相結(jié)合，找不到合適的學(xué)習(xí)方法，另一方面又是技工院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)施的落后，教師教學(xué)方法的落后，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最后導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。為培訓(xùn)電氣自動化人才，我們必須對《電機(jī)變壓器》核心課程實(shí)施數(shù)字化資源建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生更好地開展學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。

【關(guān)鍵詞】《電機(jī)變壓器》 數(shù)字資源建設(shè) 實(shí)踐研究

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0199-02

新課改的實(shí)施對技工院校《電機(jī)變壓器》課堂教學(xué)提出了更高要求。在課程改革下，為了更好適應(yīng)新時(shí)代的要求，技工院校的專業(yè)教師必須采取相應(yīng)的改革措施，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)對《電機(jī)變壓器》核心課程數(shù)字資源建設(shè)，促進(jìn)技工院校專業(yè)課程的有效實(shí)施。本文將對《電機(jī)變壓器》核心課程及數(shù)字資源建設(shè)的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行研究，分別從：數(shù)字資源建設(shè)必要性分析和如何構(gòu)建《電機(jī)變壓器》課程數(shù)字資源建設(shè)兩個(gè)部分進(jìn)行闡述。

一、數(shù)字資源建設(shè)必要性分析

當(dāng)今的教學(xué)理念為了適應(yīng)社會的發(fā)展，要求把教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”有機(jī)的結(jié)合，“邊教邊做、邊學(xué)邊做”，“做中學(xué)，學(xué)中做”，這樣學(xué)生學(xué)的過程也是做的過程，教師教完了，學(xué)生也學(xué)會怎么做了，所學(xué)的理論能及時(shí)得到實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)結(jié)果的印證，技術(shù)掌握了，技能也得到了提高，而且也鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和自我表達(dá)的能力。

在教學(xué)改革之前，很多技工院校也做了多種的探索和討論，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的實(shí)用性、企業(yè)生產(chǎn)的可操作性等。這些探索和討論，在一定程度上增長了學(xué)生學(xué)習(xí)操作的興趣，在通過對學(xué)生的教學(xué)反饋上，體現(xiàn)了我們的教學(xué)改進(jìn)效果。但就總體思路上并沒有突破傳統(tǒng)的先理論、后實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式，培養(yǎng)出的學(xué)生仍然平而不尖，還不能滿足社會的需求。我國部分院校的教師教學(xué)年限較長，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對豐富，這些教師在教學(xué)課堂上一如既往地采取傳統(tǒng)教學(xué)方法，教學(xué)觀念沒有與時(shí)俱進(jìn)，接受不了新的教學(xué)方式，導(dǎo)致教學(xué)沒有跟上時(shí)代發(fā)展的趨勢，無法從根本上提高《電機(jī)變壓器》課程的教學(xué)質(zhì)量，從而無法達(dá)到教學(xué)目的，無法促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

綜上所述，在現(xiàn)代職業(yè)教學(xué)的理念中，傳統(tǒng)教學(xué)理念及模式都已經(jīng)過時(shí)，不能再適應(yīng)于社會的發(fā)展，為了幫助技工院校學(xué)生在掌握理論知識的同時(shí)獲取更多操作技能，我們必須充分構(gòu)建數(shù)字資源建設(shè)，加大投資力度，充分破解理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的普遍現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，為我國技術(shù)型人才的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。數(shù)字資源建設(shè)實(shí)際上就是利用信息技術(shù)加強(qiáng)教師與教師間、教師與學(xué)生間、學(xué)生與學(xué)生間的互動交流，尤其是對于技工院校的學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)條件，充分解決了“紙上談兵”的教學(xué)現(xiàn)狀。在整個(gè)教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)中，直觀實(shí)驗(yàn)和抽象知識交錯(cuò)出現(xiàn)，實(shí)踐和理論交替進(jìn)行，沒有固定的先實(shí)后理或先理后實(shí)的模式，而理中有實(shí)，實(shí)中有理，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和動手能力并行的目的，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生市場競爭力。

二、如何有效構(gòu)建《電機(jī)變壓器》課程數(shù)字資源建設(shè)

（一）加大投資，引進(jìn)先進(jìn)理實(shí)一體化教學(xué)配套設(shè)施設(shè)備

《電機(jī)變壓器》是技工院校教學(xué)中一門基礎(chǔ)性的專業(yè)課程，其內(nèi)容較為抽象，理論性強(qiáng)。所以在教學(xué)過程中，要注意理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐操作過程中滲入理論知識，幫助學(xué)生理解、記憶理論知識，推進(jìn)理實(shí)一體化教育理念的應(yīng)用。在引入先進(jìn)理念的同時(shí)，學(xué)院也要建設(shè)一套與之相配套的電機(jī)變壓器實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)施設(shè)備。配套設(shè)施設(shè)備包括兩方面，第一方面：購買先進(jìn)的課桌椅，為了更好地推行理實(shí)一體化，學(xué)院要重新配置實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)類課桌椅；第二方面：引進(jìn)先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備和軟件，隨著電腦和互聯(lián)網(wǎng)的普及，在課堂上運(yùn)用PPT、Flash動畫講解的教學(xué)方式也已經(jīng)逐漸普及，但是這些都只能輔助理論教學(xué)的開展，為了幫助教師更好地進(jìn)行理實(shí)一體化的教學(xué)，便于學(xué)生的理解和參與，需要引進(jìn)師生“互動型”的多媒體教學(xué)設(shè)備和相應(yīng)的教學(xué)軟件。

（二）更新觀念，培養(yǎng)理實(shí)一體化專業(yè)教師師資隊(duì)伍

教師必須要認(rèn)清傳統(tǒng)模式的教育和現(xiàn)代理實(shí)一體化教育的區(qū)別，及時(shí)更新教學(xué)觀念，增加教師間團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。在現(xiàn)階段的職業(yè)教育中，由于專業(yè)知識和專業(yè)實(shí)踐操作是分開進(jìn)行的，所以理論教師與實(shí)訓(xùn)教師之間的交流合作基本不存在，每個(gè)教師的教育理念又不相同，安排的教學(xué)活動也千差萬別，各有特點(diǎn)，造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能很好地統(tǒng)一實(shí)踐活動與理論知識。技工院校的教學(xué)行政主管部門要注意提高理論教師的實(shí)踐能力，提高實(shí)訓(xùn)教師的理論水平，培養(yǎng)一支精專業(yè)、高技能的“雙師型”的教師師資隊(duì)伍。技工院校要定期舉辦理實(shí)一體化教師培訓(xùn)，讓教師在培訓(xùn)中認(rèn)識到實(shí)踐與理論相統(tǒng)一的重要性，幫助教師樹立理實(shí)一體化的教育理念，取長補(bǔ)短。同時(shí)還可以在學(xué)校內(nèi)舉辦教師理實(shí)一體化教學(xué)比賽，讓實(shí)訓(xùn)老師和理論老師相互配合完成指定的教學(xué)內(nèi)容，在這個(gè)過程中，加強(qiáng)教師之間的默契，促進(jìn)教學(xué)活動中的交流，將理實(shí)一體化的教育理念灌輸?shù)浇處煹男闹?，灌輸?shù)浇虒W(xué)的過程中。

（三）反思教學(xué)，開發(fā)理實(shí)一體化標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)模塊和任務(wù)

在傳統(tǒng)的技工院校專業(yè)教學(xué)活動中，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程和理論課程是分開進(jìn)行的，導(dǎo)致在推行理實(shí)一體化的過程中遇到問題。當(dāng)前，我國大部分技工院校在開展專業(yè)課程時(shí)未能給課程實(shí)踐教學(xué)留有機(jī)會，導(dǎo)致很多實(shí)踐課程被理論灌輸所替代，尤其是作為教學(xué)基礎(chǔ)和重點(diǎn)的《電機(jī)變壓器》課程，其實(shí)踐性被嚴(yán)重忽視，無法促進(jìn)該課程教學(xué)的有效開展。據(jù)此，技工院校必須更新課程體系，開發(fā)和設(shè)置理實(shí)一體化的標(biāo)準(zhǔn)模塊和教學(xué)任務(wù)。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先，要融合理論課程與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程，做到“你中有我、我中有你”，在國家職業(yè)技能培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)下，開發(fā)該課程的一體化教學(xué)的模塊，創(chuàng)新該課程的一體化教學(xué)任務(wù)的設(shè)置。其次，要設(shè)置理論和實(shí)踐相結(jié)合的考試制度，加強(qiáng)電氣自動化專業(yè)知識和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)知識的組合考察，針對學(xué)生的掌握情況，靈活安排課程的教學(xué)進(jìn)度，培養(yǎng)全面發(fā)展的職業(yè)人才。技工院校教師要加強(qiáng)教學(xué)反思，認(rèn)真記錄課堂中學(xué)生反應(yīng)出的教學(xué)問題，在實(shí)踐中完善理論知識，幫助電氣自動化專業(yè)學(xué)生建立一體化專業(yè)課程的學(xué)習(xí)方法，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生理實(shí)一體化創(chuàng)造思維人才

實(shí)踐教學(xué)可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的局限和不足，發(fā)揮對書本理論教學(xué)和課堂教學(xué)的整合作用。推行理實(shí)一體化要求強(qiáng)化各類實(shí)踐教學(xué)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。通過實(shí)踐教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)到的創(chuàng)新能力，不輕言失敗、不輕言放棄的心理品質(zhì)，培養(yǎng)他們與人溝通、與人協(xié)調(diào)的能力、以及良好和準(zhǔn)確的語言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展。學(xué)生是發(fā)展中的人，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是發(fā)展的過程，每一個(gè)學(xué)生在發(fā)展的過程中都存在差異性，教師要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，就要尊重學(xué)生個(gè)體差異性，因材施教。對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)該及時(shí)給他們安排一些拓展任務(wù)，如對學(xué)習(xí)成果的完善和提高，也可以讓他們依照自己的興趣或疑惑，繼續(xù)進(jìn)行與教學(xué)任務(wù)相關(guān)的深入探究，在理實(shí)一體化的教學(xué)理念中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。對于學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，教師要有耐心、恒心，利用學(xué)習(xí)小組內(nèi)同學(xué)間的交流和語言，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心、理順知識脈絡(luò)。

三、結(jié)束語

技工院校的學(xué)生大多數(shù)是文化基礎(chǔ)薄弱，為了促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐技能水平的提高，技工院校應(yīng)采取多種行之有效的教學(xué)方法，《電機(jī)變壓器》作為一門以實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)為主的專業(yè)基礎(chǔ)課程，僅僅靠教師在課堂上的說教是不可取的，理論知識沒有進(jìn)行實(shí)踐操作，是不能幫助學(xué)生提升操作能力的，技能知識沒有進(jìn)行理論分析，是不能幫助學(xué)生提升專業(yè)知識的。這就是要構(gòu)建數(shù)字資源建設(shè)的主因。

實(shí)踐促進(jìn)理論知識的理解，教師在《電機(jī)變壓器》課程教學(xué)中，不僅為學(xué)生講解系統(tǒng)的理論知識，還要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作的能力，讓學(xué)生能從實(shí)踐中感受到理論知識的重要性，以此提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使技工院校的學(xué)生在工作崗位上發(fā)展得更加順利和穩(wěn)定，促進(jìn)學(xué)生成長為全面發(fā)展的技術(shù)型人才，為我國職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展奠定重要條件。

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