陳再生

【摘要】在中小學(xué)開設(shè)書法課是國家的教育戰(zhàn)略，國家對普通高中的書法教學(xué)提出了明確的要求和目標(biāo)，同時(shí)書法課程開設(shè)也有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。如何解決普通高中課業(yè)緊張同書法教學(xué)之間的矛盾問題，怎樣進(jìn)行有效的書法教學(xué)，本文提出了很有針對性的高中書法“四步法”教學(xué)，實(shí)踐證明是一鐘很好的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】書法 四步法 模式構(gòu)建

【中圖分類號(hào)】G633.59 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）02-0186-02

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）中指出“堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時(shí)代要求，其核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點(diǎn)是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?！薄叭婕訌?qiáng)和改進(jìn)德育、智育、體育、美育?！庇纱丝梢姡囵B(yǎng)學(xué)生的審美能力是我們教育工作者不可推卸的責(zé)任。

但是，普通高中肩負(fù)著迎接高考的重任，如何在高中階段課時(shí)緊張的情況下有效地實(shí)施書法教學(xué)，就成了擺在我們面前的一個(gè)棘手課題。通過近四年的不斷實(shí)踐和探索，我們學(xué)?？偨Y(jié)出了一套切實(shí)可行的書法教學(xué)模式：高中書法“四步法”教學(xué)。實(shí)踐證明，它能夠面向全體學(xué)生，能使學(xué)生有效的提高書法審美能力和實(shí)際操作水平，同時(shí)還可以發(fā)現(xiàn)書法苗子，適用性很強(qiáng)。

書法“四步法”教學(xué)模式的具體步驟可以簡單概括為“通賞、水臨、墨創(chuàng)、群展”具體的實(shí)施簡介如下：

一、通賞——感悟書法之風(fēng)貌

在普通高中階段，把書法列入了美術(shù)課程。在山東版本的高中美術(shù)教材中有書法模塊，是選修課程。但就適用性和操作性來看，學(xué)生大部分選擇書法模塊的學(xué)習(xí)。因?yàn)樵诩议L和學(xué)生看來，寫得一手好字不但是一個(gè)學(xué)生水平的問題，更有利于學(xué)生高考的卷面書寫，所以不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書法，學(xué)生表現(xiàn)出很大的熱情。

由于在反戰(zhàn)演變的過程中出現(xiàn)了很多書法體和書法流派，就造成了書法作品面貌的多樣性。所以學(xué)生在面對一件作品時(shí)就存在一定的迷茫，到底怎樣欣賞一件作品呢？很多學(xué)生不是很明白。為此，開設(shè)書法欣賞課就顯得尤為重要。針對一件作品的章法、結(jié)體、筆法以及氣韻等欣賞要素，和學(xué)生一起探討，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)不同書體的典型特點(diǎn)和書家作品的精髓。書法鑒賞，可以使學(xué)生粗略的明白大篆的凝重、小篆的規(guī)整，漢隸的流暢，魏碑的灑脫，唐楷的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)鹊?，初步體會(huì)“晉人尚韻，唐人尚法，宋人尚意，元明尚態(tài)”書法評述。例如在欣賞王羲之的“天下第一行書”《蘭亭集序》時(shí)，不僅要欣賞作品字體的逑麗之美，還要欣賞這篇美文所折射出的王羲之對自然和人生感嘆之情懷，進(jìn)而探析晉人士大夫的人文思想。老師由表及里的引導(dǎo)學(xué)生解讀書史經(jīng)典，學(xué)生對書法作品有了深層次的認(rèn)知，作品背后的故事也激發(fā)了學(xué)生對歷史、人文、品味等的深思考。

二、水臨——掌握經(jīng)典之特征

學(xué)習(xí)書法單憑視覺上的欣賞是不夠的，還必須進(jìn)行實(shí)際的書寫練習(xí)。只有親自對字的點(diǎn)畫進(jìn)行書寫，才能體會(huì)這種字體的運(yùn)筆特點(diǎn)，以及從提按頓挫和捻轉(zhuǎn)起承中領(lǐng)悟書寫的法度及作者狀態(tài)。對照作品進(jìn)行臨摹書寫，辨析字體的結(jié)字特色，加深對作品的印象。只有這樣才能達(dá)到教育部對高中生所提出的書法學(xué)習(xí)的要求。

三、墨創(chuàng)——拓展書藝之實(shí)用

古人講“學(xué)以致用”，在緊張的高中學(xué)習(xí)階段，如果所學(xué)不能有所用，估計(jì)很少有學(xué)生對這項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)有持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。為此，為了保障學(xué)生學(xué)習(xí)書法的持久動(dòng)力，我們有步驟的安排部分學(xué)生鍛煉著用墨汁、宣紙進(jìn)行書法創(chuàng)作。

這所謂的創(chuàng)作，就是書寫一些有激勵(lì)性的名言警句，例如“學(xué)海無涯”“見賢思齊”“寧靜致遠(yuǎn)”“志存高遠(yuǎn)”“祖國萬歲”等等，這些詞語字?jǐn)?shù)不多，反復(fù)的臨寫上幾遍就可以進(jìn)行書寫作品了，寫完以后，由學(xué)生自己或者在老師幫助下落上款識(shí)，一件書法作品就算完成。學(xué)生初次用墨汁在宣紙上進(jìn)行書寫可能對于墨汁的湮化不好掌握，老師可以提醒學(xué)生注意水分的掌握并作示范，有了之前“水臨”步驟的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生掌握起來不是很困難。單純寫就“寧靜致遠(yuǎn)”這一類的語句，用兩節(jié)課的練習(xí)時(shí)間，悟性稍好一些的同學(xué)就可以寫的基本上合乎書法作品的要求了，落上款識(shí)，就是一幅比較有欣賞性的書法創(chuàng)作作品。

四、群展——搭建國粹之舞臺(tái)

美國心理學(xué)家亞伯拉罕·馬斯洛1943年在《人類激勵(lì)理論》中將人類需求象階梯一樣從低到高按層次分為五種，分別是：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求。書法學(xué)習(xí)的結(jié)果如果能得到公共展示，對于大多數(shù)學(xué)生來說是很開心的一件事情，這也是學(xué)生在學(xué)習(xí)階段實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的一種體現(xiàn)，落實(shí)了最高層次的“自我實(shí)現(xiàn)的需求”。

綜上所述，書法“四步法”教學(xué)就是“欣賞——臨摹——?jiǎng)?chuàng)作——展示”四步走。欣賞、臨摹、創(chuàng)作是課內(nèi)，一學(xué)年大約有20課時(shí)的時(shí)間，如果教師組織到位，大部分學(xué)生能寫出自己的作品；展示是課外（當(dāng)然課堂上也可以現(xiàn)場展示學(xué)生作品），是對課堂的有效延展，是豐富多彩的學(xué)?；顒?dòng)的有效載體，也是學(xué)生展示自我的有益平臺(tái)，是有效書法教學(xué)不可或缺的組成部分。

普通高中雖然有繁重的升學(xué)任務(wù)，但是提升學(xué)生綜合的人文素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展是時(shí)代對我們提出的要求，也是國家教育戰(zhàn)略的重要舉措，在當(dāng)前的素質(zhì)教育課程體系下，在普通高中書法教學(xué)中實(shí)施“四步法”教學(xué)，既可以面向全體學(xué)生進(jìn)行普適教學(xué)，又可以針對個(gè)體學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化提升，不失是一種很好的書法教學(xué)模式，值得我們推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）讀本，人民教育出版社。

[2]《心理學(xué)》作者：張厚粲，高等教育出版社，2013年版。

[3]《高中課程方案教師讀本》史紹典編著，華中師范大學(xué)出版社，2003年版。