高峰娟　姚凌虹　郭超然

【摘要】一堂課的質(zhì)量高不高，主要反映在教師講得好不好，學(xué)生掌握得好不好。而學(xué)生能否很好的掌握課堂知識，精彩有效的“課前提問”很關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】課前提問 教學(xué)設(shè)計 教學(xué)效果

【中圖分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0155-01

課前提問，是課堂教學(xué)活動常見的教學(xué)環(huán)節(jié)。課前提問環(huán)節(jié)設(shè)置得是否得當(dāng)，對新課內(nèi)容的傳授、教學(xué)效果的體現(xiàn)以及學(xué)生課堂氣氛是否濃烈，起著很大的作用。通過多年教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，課前提問環(huán)節(jié)設(shè)置的巧妙、得當(dāng)，對舊知識的鞏固和新知識的導(dǎo)入、對課堂教學(xué)難點的分散、對課堂教學(xué)效果的體現(xiàn)等，起著至關(guān)重要的作用和事半功倍的效果。

一、課前提問的目的

1.鞏固舊知識，導(dǎo)入新課程

大多數(shù)教師上新課以前，會將上節(jié)課內(nèi)容復(fù)習(xí)一遍，達到鞏固舊知識的目的。接著會引出本次課的內(nèi)容。比如：上節(jié)課，我們從幾個方面學(xué)習(xí)了什么知識，其重點是什么，難點是什么。這節(jié)課，我們將在上節(jié)課基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)什么什么內(nèi)容。這樣的開場白或者說導(dǎo)入雖然鞏固了舊知識，導(dǎo)入了新課程，但是平平淡淡，提不起學(xué)生對本次課內(nèi)容的極大興趣，對本次課的授課難起到很大的作用。

2.將新課重點、難點問題分解，迅速提起學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容的興趣

課前提問，一般把握在5-10分鐘以內(nèi)。在這短短的幾分鐘時間內(nèi)，能不能迅速提起學(xué)生興趣，提問題目設(shè)置是否得當(dāng)非常重要。題目設(shè)置的好，既能將新課重點、難點問題分解，又能迅速激起學(xué)生的求知欲。例如，在講授“變壓器式同步隨動系統(tǒng)”這一節(jié)時，系統(tǒng)原理是重點，也是難點?！白儔浩魇酵诫S動系統(tǒng)”的原理如圖1所示。其中，線圈A為通電線圈。

如果課堂講授中直接引入該圖，學(xué)生短時間內(nèi)比較難接受，甚至產(chǎn)生畏難心理，影響其對新知識的消化吸收。

因此，結(jié)合學(xué)生已有知識，在撰寫課程教學(xué)設(shè)計方案時，將“變壓器式同步隨動系統(tǒng)”這節(jié)課課前提問環(huán)節(jié)做了如下設(shè)計：

（1）圖2中通電線圈的磁場如何判斷？

（2）線圈產(chǎn)生感應(yīng)電動勢的條件是什么？判斷圖3中線圈感應(yīng)電動勢的方向？

（3）結(jié)合1、2題，判斷圖1中線圈A通電的瞬間，線圈1、2、3中感應(yīng)電動勢的方向？

此課前提問題目環(huán)環(huán)相扣，層層深入，將學(xué)生思路逐漸帶入到“變壓器式同步隨動系統(tǒng)”的原理上，實現(xiàn)了新課程的迅速導(dǎo)入，并達到了將重點、難點分解的目的。

二、課前提問的有效實施

1.合理安排時間，反復(fù)斟酌新課內(nèi)容，研究如何設(shè)置課前提問題目

有的教師會在新課前進行較詳細的復(fù)習(xí)，花去較多的精力、時間，占去主要教學(xué)任務(wù)的時間，喧賓奪主，反而“剪不斷、理還亂”，收效甚微。為提高課前提問效果，教師應(yīng)反復(fù)斟酌新課內(nèi)容，研究如何設(shè)置新課課前提問題目，并設(shè)置針對性練習(xí)。主要是要準(zhǔn)備好舊知識的回顧和新知識的銜接這個原則，一般提問時間為5-10分鐘左右為宜。

2.充分調(diào)動學(xué)生積極性，讓不同層次的學(xué)生都動起來

“某某某，你來回答這個問題?！薄盎卮鹫_！”……“大家都會了吧，會了的話我們進行新課?！边@種傳統(tǒng)的提問方式造成的結(jié)果是，接受能力強的學(xué)生達到了課前提問的預(yù)期效果，而接受能力弱的甚至思想開小差的學(xué)生只是走了個過場，很有可能影響新知識的接受。

而換一種提問方式或者效果更好。比如：“請某某同學(xué)來回答這個問題，其他同學(xué)要注意聽，等一下要找同學(xué)來評判，不正確的要補充修正?！边@樣，提問就成為了面向人人的提問，當(dāng)被指定的同學(xué)回答問題時，其他同學(xué)也要思考和作答了。擴大提問覆蓋面，還能將一些精神頭還沒有收回來、學(xué)習(xí)主動性差的同學(xué)攏到問題前，盡可能地調(diào)動所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性。

總之，課前提問不僅僅是課堂教學(xué)實施的一個環(huán)節(jié)，精彩有效的課前提問，更是調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性的有效途徑?！盎胤拧币熬省保處熞遄?。

參考文獻：

[1]曹紅兵. “回放”要“精彩”[J].教師教育，2010（12）