韓方方　黎順鉆

【摘要】應(yīng)用數(shù)學(xué)作為高職院校的基礎(chǔ)學(xué)科之一，對學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)有著非常重要的作用，但是由于高職院校學(xué)生基礎(chǔ)較差，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，因此，要提高他們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，必須對現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行改革。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用數(shù)學(xué) 高職院校 改革

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0136-02

一、引言

數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界中數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)（恩格斯語）。當(dāng)今，隨著數(shù)學(xué)的發(fā)展及其他學(xué)科對數(shù)學(xué)的要求，數(shù)學(xué)的內(nèi)涵已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。數(shù)學(xué)是一種語言，數(shù)學(xué)是一種工具，數(shù)學(xué)是一個(gè)基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)是一門科學(xué)，數(shù)學(xué)是一門技術(shù)，數(shù)學(xué)是一種文化。

在大學(xué)的基礎(chǔ)課程中，數(shù)學(xué)課程占有舉足輕重的地位。對于高職院校而言，也不例外。一般情況下，高職院校的數(shù)學(xué)課程設(shè)置持續(xù)半年到一年，主要包括《高等數(shù)學(xué)》、《應(yīng)用數(shù)學(xué)》、《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》以及《運(yùn)籌學(xué)》、《統(tǒng)計(jì)學(xué)》等數(shù)學(xué)類基礎(chǔ)課程（各院可以根據(jù)實(shí)際情況開設(shè)）。對于我院而言，數(shù)學(xué)課程包括大一上學(xué)期的《應(yīng)用數(shù)學(xué)》和《運(yùn)籌學(xué)》和大一下學(xué)期的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》等。學(xué)好數(shù)學(xué)對學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。另外，數(shù)學(xué)能力的高低對學(xué)生以后的進(jìn)一步深造（如專升本）也有很重要的影響。因此，如何讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的精髓，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)的素養(yǎng)，自然就成為我們大專教育工作者首要的任務(wù)。

二、高職院校應(yīng)用數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀及存在的問題

1.新生基礎(chǔ)參差不齊，教育難度大

隨著我國教育體制的改革，一大批優(yōu)生都進(jìn)入了本科院校學(xué)習(xí)，從而大專院校生源質(zhì)量越來越多樣化，總體水平明顯下降，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，尤其是數(shù)學(xué)，成績高低懸殊，知識(shí)面、自控能力、思想素質(zhì)方面都有明顯的差距。直接影響高職院校教育的質(zhì)量。

就我院學(xué)生而言，也不例外。為此我專門針對我院其中的451名學(xué)生做了一份問卷調(diào)查，共回收336份，在這336份中，喜歡數(shù)學(xué)的占53.87%（當(dāng)然有些同學(xué)參雜主觀因素在里面的），不喜歡的占29.46%，一般的占13.39%，沒感覺的占1.20%，覺得沒用的占2.08%，從問卷調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生是因?yàn)閺男【拖矚g，而不喜歡的同學(xué)，從小不喜歡，大學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)并沒有對學(xué)生的興趣造成影響。

2.教學(xué)模式陳舊

以上調(diào)查還顯示，很多學(xué)生認(rèn)為教師講課模式陳舊：照本宣科，講課速度快，缺乏互動(dòng)，缺乏創(chuàng)新。其實(shí)，這不僅僅是我院所存在的問題，現(xiàn)在大部分院校的大部分老師上課普遍采用這種教學(xué)方法。教學(xué)過程中以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，授課速度快，授課內(nèi)容多，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。另外，我院教師少學(xué)生多，數(shù)學(xué)課一般是上合堂，再加上課時(shí)少，內(nèi)容多，教師很難關(guān)注全體學(xué)生。因此對于那些本來就不愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，自主學(xué)習(xí)能力差的來說，想要培養(yǎng)他們的興趣就難上加難了。最后，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師并沒有真正回答學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)到底有什么用這一問題，到頭來不能理解數(shù)學(xué)的真諦，提不起興趣。

3.評價(jià)方式單一

對于我院現(xiàn)有的條件和教學(xué)方式而言，評價(jià)只能用每學(xué)期的閉卷考試來進(jìn)行，并且采用統(tǒng)一試卷，這樣就很難照顧到不同層次的學(xué)生，試卷難易程度也不好把握，很難對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力做出正確的評價(jià)。

三、高職院校應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)改革設(shè)想與實(shí)踐

針對以上問題，教學(xué)改革迫在眉睫，想要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，提高教育教學(xué)質(zhì)量，必須從根本上改革現(xiàn)有教學(xué)方式。下面就以我院為例，談?wù)劸唧w做法：

1.改革課程

首先，要上好第一堂課。新生入學(xué)時(shí)，對于各科的認(rèn)識(shí)都很膚淺，甚至為零，因此，教師留給新生的第一印象，第一堂課的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要，要告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以培養(yǎng)他們良好的邏輯思維能力，對后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。如對于計(jì)算機(jī)系的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)與編程息息相關(guān)。這樣，通過一步步的引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，就會(huì)激起他們對數(shù)學(xué)的興趣。

其次，學(xué)生為主，教師為輔。教師要充分了解高職院校的學(xué)生的特點(diǎn)，上課時(shí)，與學(xué)生為中心，與學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng)，如遇到概念性的問題時(shí)候，可以先讓學(xué)生自己歸納，用自己的語言去敘述，最后教師總結(jié)。這樣，不僅能讓學(xué)生收獲學(xué)生的喜悅，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.改革教學(xué)方法

針對我院學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊的現(xiàn)狀，提出了分層教學(xué)的思想，即將不同層次的學(xué)生分別進(jìn)行教學(xué)。這樣有助于實(shí)現(xiàn)因材施教，具體做法如下：

新生入學(xué)時(shí)，實(shí)行一次摸底考試，將文科和理科學(xué)生分別分成A，B，C三成，同一層次的學(xué)生，采用相同的教材，相同的教學(xué)大綱，相同的試卷（對于這種分層方式先實(shí)行兩個(gè)周，如果兩周內(nèi)有些學(xué)生不適合本層次，可以調(diào)到其他層次中去）。通過分層教學(xué)，可以使不同層次學(xué)生的能力得到充分的發(fā)揮，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

3.改革課程

我院學(xué)生雖然基礎(chǔ)不齊，但對于分層教學(xué)法中的A層學(xué)生而言，可以適當(dāng)加入數(shù)學(xué)建模課程，（當(dāng)然其他層次的學(xué)生有興趣也可以學(xué)），培養(yǎng)學(xué)生的建模能力，激發(fā)學(xué)生的對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的積極性，有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

四、結(jié)束語

高職院校應(yīng)用數(shù)學(xué)的改革任重而道遠(yuǎn)，對于我院而言也是一樣，它需要學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處及基礎(chǔ)部的大力支持，需要各位數(shù)學(xué)老師的積極努力，最終得到一種適合我院學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

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作者簡介：

韓方方（1985-），女，山東菏澤人，碩士研究生，研究方向：基礎(chǔ)數(shù)學(xué)；現(xiàn)就職于廣州華商職業(yè)學(xué)院。

黎順鉆（1987-），女，廣東增城人，本科，研究方向：基礎(chǔ)數(shù)學(xué)；現(xiàn)就職于廣州華商職業(yè)學(xué)院。