【摘要】信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程的整合是現(xiàn)代信息技術(shù)推動(dòng)下出現(xiàn)的一種新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)與方法。它強(qiáng)調(diào)在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，信息技術(shù)與課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等融合為一體。它強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于學(xué)科課程，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革，從被動(dòng)接受學(xué)習(xí)真正轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄繉W(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)。以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 數(shù)學(xué)教學(xué) 整合 教學(xué)方法 信息素養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）02-0134-01

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合是在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和數(shù)學(xué)課程有機(jī)結(jié)合，共同完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。本文就結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際，談?wù)勥@方面的實(shí)踐與探索。

一、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合的目標(biāo)

1.提高數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量

二者的整合本身就是先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和先進(jìn)的教學(xué)思想結(jié)合的產(chǎn)物，其先進(jìn)性必須體現(xiàn)在學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高上。例如，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，運(yùn)用計(jì)算機(jī)的多媒體技術(shù)可以將非常抽象的概念與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，縮短課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的距離，為學(xué)生迅速掌握知識(shí)架起了橋梁，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

2.培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時(shí)代的學(xué)習(xí)要求

信息時(shí)代的學(xué)習(xí)要求至少有以下特點(diǎn)：（1）會(huì)利用資源學(xué)習(xí)；（2）會(huì)在信息化環(huán)境下進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)；（3）會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具進(jìn)行協(xié)商交流，合作，討論式學(xué)習(xí)；（4）會(huì)進(jìn)行實(shí)踐性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。在信息化學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，知識(shí)的獲得不應(yīng)該完全依賴(lài)于教師的講授及對(duì)課文的學(xué)習(xí)，更主要是利用信息化平臺(tái)和數(shù)據(jù)化信息資源，通過(guò)對(duì)資源的搜集、整理、利用來(lái)探究知識(shí)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，創(chuàng)造知識(shí)，展示知識(shí)，以此掌握信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方法。

3.培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)一般包括以下一些能力：（1）信息技術(shù)的應(yīng)用能力；（2）對(duì)信息內(nèi)容的理解與批判能力；（3）應(yīng)用信息及融入信息社會(huì)的態(tài)度和能力。這三方面的能力是信息技術(shù)與學(xué)科課程整合中我們必須做到的，使學(xué)生形成良好的信息素養(yǎng)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支撐，學(xué)生就可以選擇自己喜歡的小課題進(jìn)行探究——自己上網(wǎng)查閱資料，求解，和別人合作討論等，從多方面，多角度地理解問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，主動(dòng)實(shí)踐的意識(shí)和能力，促進(jìn)持續(xù)發(fā)展。

二、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合的原則

1.數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合應(yīng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)、探索教學(xué)過(guò)程的原則。它強(qiáng)調(diào)利用信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程給學(xué)生以展示，強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索；強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用；強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移。這種整合，是以數(shù)學(xué)教學(xué)的具體任務(wù)為完成目的，有意識(shí)地與信息技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)。在解決問(wèn)題的同時(shí)，讓學(xué)生做到個(gè)性學(xué)習(xí)與協(xié)作和諧統(tǒng)一，以達(dá)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

2.數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合應(yīng)體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念原則。任何教學(xué)改革，教師都是最初的創(chuàng)造者和最終的執(zhí)行者，數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合中，應(yīng)根據(jù)初中數(shù)學(xué)教學(xué)本身的特點(diǎn)，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中尋找切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)具有豐富性、挑戰(zhàn)性和開(kāi)放性的教學(xué)環(huán)境。

3.數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合體現(xiàn)信息技術(shù)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本工具的原則。在數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合中，應(yīng)讓學(xué)生把信息技術(shù)作為獲取數(shù)學(xué)知識(shí)所需信息、探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的認(rèn)知工具。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)則是一種終身受用的學(xué)習(xí)知識(shí)和提高技能的認(rèn)知工具。

三、通過(guò)信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程的整合，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變

1.從“聽(tīng)數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”。由于教學(xué)過(guò)程主要是讓學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，所以教師在備課時(shí)考慮的應(yīng)該是如何組織學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和交流。如為了讓學(xué)生較深刻地理解兩個(gè)直角三角形全等的條件，可以讓學(xué)生利用幾何畫(huà)板做一次這樣的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)：在該實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以通過(guò)任意改變線(xiàn)段的長(zhǎng)短和通過(guò)鼠標(biāo)拖動(dòng)端點(diǎn)來(lái)觀察兩個(gè)三角形的形態(tài)變化，學(xué)生從中可以直觀而自然地概括出直角三角形全等的判定定理，并不需要由老師像傳統(tǒng)教學(xué)中那樣滔滔不絕地講解，而學(xué)生對(duì)該定理的理解與掌握反而比傳統(tǒng)教學(xué)要深刻得多。

2.倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)對(duì)初中數(shù)學(xué)的探究性學(xué)習(xí)，有著十分重要的促進(jìn)作用。學(xué)生對(duì)生產(chǎn)生活實(shí)際的觀察，在一定的背景下自己提出問(wèn)題，設(shè)立自己的探究步驟，優(yōu)化自己的探究方法，并利用計(jì)算機(jī)平臺(tái)進(jìn)行探索，這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)才是真正意義上的數(shù)學(xué)教學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)追求的目標(biāo)。

總之，數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合，改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育思想與教學(xué)模式。信息技術(shù)作為認(rèn)知工具的數(shù)學(xué)課程整合，必將成為21世紀(jì)學(xué)校數(shù)學(xué)教育教學(xué)的主要方法。因此，在當(dāng)前我國(guó)積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

作者簡(jiǎn)介：

阮義華：江西省新余市骨干教師；中學(xué)高級(jí)教師；江西省新余市教師評(píng)比活動(dòng)評(píng)審專(zhuān)家；江西教師網(wǎng)微課評(píng)審專(zhuān)家。