尹燕

【摘要】提問(wèn)是英語(yǔ)課堂教學(xué)中一種常見(jiàn)的教學(xué)戰(zhàn)略，也是師生進(jìn)行互動(dòng)的重要形式。在課堂教學(xué)中，課堂提問(wèn)對(duì)提高課堂教學(xué)效果起著舉足輕重的作用。靈活、機(jī)動(dòng)的提問(wèn)方式可以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生興趣和好奇，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)提問(wèn)不僅能增進(jìn)師生之間的情感交流，教師還可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及自己在教學(xué)中存在的不足，以便不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法。在交流過(guò)程中教師了解到學(xué)生學(xué)習(xí)及生活等許多方面的困難，了解到學(xué)生對(duì)有關(guān)問(wèn)題的觀點(diǎn)、態(tài)度。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 課堂 提問(wèn) 技巧

【中圖分類號(hào)】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）02-0100-02

教師首先要了解課堂提問(wèn)的具體方法，把握提問(wèn)的時(shí)機(jī)，掌握提問(wèn)的分寸，考慮提問(wèn)的層次，善于發(fā)揮提問(wèn)的作用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為根本前提，把學(xué)生的注意力集中于某個(gè)特定的概念或知識(shí)點(diǎn)，才能真正使課堂提問(wèn)成為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基點(diǎn)。

那么，課堂提問(wèn)應(yīng)運(yùn)用哪些技巧呢？

1.把握好難度和提問(wèn)的時(shí)機(jī)

難易不當(dāng)?shù)奶釂?wèn)是毫無(wú)意義的。如果問(wèn)題過(guò)難，學(xué)生回答不上來(lái)，提問(wèn)的目的自然沒(méi)有達(dá)到，如果問(wèn)題過(guò)易，學(xué)生回答輕而易舉，提問(wèn)的目的同樣沒(méi)有達(dá)到。一般說(shuō)來(lái)，提問(wèn)要由易到難，由淺入深，所提問(wèn)題要根據(jù)課堂上的具體情況而定，不難發(fā)現(xiàn)，在一個(gè)班提問(wèn)順利的問(wèn)題到另一個(gè)班也許就行不通了。

同樣，把握提問(wèn)的時(shí)機(jī)也很重要。它需要教師有豐富的經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的駕馭課堂的能力。所以教師應(yīng)勤于學(xué)習(xí)，不斷提高自身素養(yǎng)。

2.不同問(wèn)題交替運(yùn)用

課堂上，教師通常用提問(wèn)的方式來(lái)檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解程度。這類問(wèn)題我們把它稱作檢查性問(wèn)題。這類問(wèn)題可幫助教師了解學(xué)生對(duì)某個(gè)單詞、短語(yǔ)、句子等是否理解，因此，所期待的回答不必冗長(zhǎng)。

發(fā)揮性問(wèn)題是指有些問(wèn)題不希望學(xué)生只用一兩個(gè)詞來(lái)回答，而是希望學(xué)生盡量多進(jìn)行一些闡述。提問(wèn)這樣的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)注意問(wèn)題的焦點(diǎn)不要過(guò)于集中，或者說(shuō)，要將問(wèn)題問(wèn)得泛一些。這樣學(xué)生就可有更多的發(fā)揮。

3.停頓時(shí)間要適當(dāng)

教師在提出問(wèn)題后，應(yīng)該給學(xué)生一段思考的時(shí)間，不難發(fā)現(xiàn)教師和學(xué)生對(duì)課堂里的沉默，即使是短暫的或瞬時(shí)的沉默也會(huì)感到緊張，短短幾秒種的時(shí)間似乎像幾分鐘一樣長(zhǎng)，有些學(xué)生需要思考的時(shí)間或許要長(zhǎng)于其他學(xué)生。但是教師往往不能忍受這種思考時(shí)的沉默，而往往催促學(xué)生回答或自問(wèn)自答，這樣不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。必要的沉默是應(yīng)該有的，思考的時(shí)間不會(huì)白白浪費(fèi)，停頓時(shí)間要視問(wèn)題的情況而定。

4.要有疑而問(wèn)

在語(yǔ)言教學(xué)中，教師要盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用語(yǔ)言的場(chǎng)景。其中一種辦法就是教師在課堂里盡量用英語(yǔ)與學(xué)生交際。比如提一些真實(shí)性的問(wèn)題，而不是為了練習(xí)而明知故問(wèn)。教師要善于抓住課堂上可用于交際的任何時(shí)機(jī)。如課文中講到偉大女性故事，教師可問(wèn)學(xué)生最崇拜的女性是誰(shuí)；課文中講到有關(guān)冒險(xiǎn)的故事，教師可問(wèn)學(xué)生有無(wú)冒險(xiǎn)的經(jīng)歷等。課文中如有關(guān)于學(xué)生攜帶手機(jī)利弊的內(nèi)容，就可讓學(xué)生談自己的觀點(diǎn)等等。

5.提示要適當(dāng)

學(xué)生有時(shí)一時(shí)回答不出教師的問(wèn)題，是因?yàn)樗麄儗?duì)問(wèn)題本身沒(méi)有完全理解。因此，教師可以用不同的形式重述問(wèn)題，或者將問(wèn)題簡(jiǎn)單化、具體化，如果學(xué)生對(duì)于問(wèn)題里面的某個(gè)詞不知道或不理解也會(huì)影響學(xué)生對(duì)問(wèn)題的反應(yīng)。毫無(wú)疑問(wèn)，課堂上讓那些較差的學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師更應(yīng)隨時(shí)給以提示，以調(diào)動(dòng)他們參加課堂的積極性。

6.反饋要注意方法

每個(gè)問(wèn)題回答完畢和整個(gè)提問(wèn)結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié)。需要提出，教師對(duì)所提問(wèn)題要預(yù)先估計(jì)到學(xué)生的各種回答。對(duì)于學(xué)生回答完全正確的問(wèn)題，教師要熱情地毫不含糊地給以充分地肯定，使學(xué)生充分享受到成就感。對(duì)于學(xué)生回答不完全正確的問(wèn)題，教師在指出其錯(cuò)誤時(shí)應(yīng)注意不要傷害學(xué)生的自尊心。這時(shí)，可由教師自己說(shuō)出正確答案，也可讓另外的學(xué)生繼續(xù)回答?？傊?，評(píng)價(jià)學(xué)生所回答的問(wèn)題時(shí)，教師要充分尊重學(xué)生的勞動(dòng)。

7.提問(wèn)形式要多樣

（1）教師問(wèn)，全班答，如回答多種多樣，再叫單個(gè)學(xué)生回答。這樣做可以使課堂氣氛活躍。但此種回答方式有時(shí)會(huì)影響課堂紀(jì)律，過(guò)多或不恰當(dāng)使用此種方式會(huì)使課堂秩序混亂。

（2）教師提問(wèn)后，讓學(xué)生思考一段時(shí)間，然后讓一個(gè)學(xué)生回答。這樣做可使全班學(xué)生處于高度思考的狀態(tài)。

（3）教師先叫一個(gè)學(xué)生，然后再提出問(wèn)題。這種方式針對(duì)性強(qiáng)，但容易使沒(méi)叫到的學(xué)生放松注意力，覺(jué)得問(wèn)題與他無(wú)關(guān)。

（4）教師提出問(wèn)題后，學(xué)生舉手回答。這種方式能鼓勵(lì)學(xué)生回答，但容易使水平高的學(xué)生回答問(wèn)題機(jī)會(huì)太多，而水平低的學(xué)生機(jī)會(huì)太少。

課堂提問(wèn)是否有效，直接影響著英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果。正確運(yùn)用課堂提問(wèn)有助于開(kāi)展教與學(xué)的雙向互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和善于思考的好習(xí)慣，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，檢查重、難點(diǎn)的掌握情況。因而，我們應(yīng)該做到精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)提問(wèn)，并給學(xué)生充分的思考時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。這樣，英語(yǔ)課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)才能使學(xué)生置于“欲罷不能”的學(xué)習(xí)境地，極大地提高課堂提問(wèn)的有效性，最終收到高質(zhì)量的英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]淺談初中英語(yǔ)課堂教學(xué)提問(wèn)技巧·《新作文（教育教學(xué)研究）》2010年3期