邱瑾

【摘要】克服中職生的說寫障礙，提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力是中職語文教學(xué)的目標(biāo)。大多數(shù)中職生的語言文字功底比較弱，語言表達(dá)能力和寫作能力都有待提高。中職學(xué)校的教師也普遍認(rèn)為中職生的語文基礎(chǔ)很差，必須克服他們的說寫障礙。本文將淺談如何克服中職生的說寫障礙，提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力，并提出個人建議，希望對中職語文教育的發(fā)展有所幫助。

【關(guān)鍵詞】中職生 語文教學(xué)教育 語文教師 應(yīng)用能力

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0085-01

教師在實施中職語文教學(xué)的過程中，要輔助中職生克服說寫障礙，鞏固他們的語文基礎(chǔ)，提高他們的語文應(yīng)用能力。本文將從轉(zhuǎn)變教師的內(nèi)涵，開展生態(tài)對話式課堂；挖掘教材中的資源，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)作品；提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作能力等三個方面來淺談提高中職生語文應(yīng)用能力的措施。

一、轉(zhuǎn)變教師的內(nèi)涵，開展生態(tài)對話式課堂

作為語文教師，首先要不斷提高自身的文化素養(yǎng)，多學(xué)習(xí)積極向上的優(yōu)秀文化，注重自己的課外閱讀，用語言文化陶冶自身的精神世界，做到愛崗敬業(yè)，把精力全心全意地投入到中職語文教育工作中。同時，教師要用全部的熱情把語文知識傳授給學(xué)生，不能因為中職生的語文基礎(chǔ)差就對教學(xué)工作敷衍了事。

生態(tài)課堂對話式教學(xué)具有低碳性、自主性、合作式、多層次、和諧性、高品質(zhì)等六種內(nèi)涵特質(zhì)。在這六種內(nèi)涵特質(zhì)的指導(dǎo)下，中職語文教學(xué)方式具有明顯優(yōu)化，教師的講課思路更加清晰，課堂氣氛更加輕松，活躍。低碳性的課堂美化了教室環(huán)境，教室里的燈光節(jié)能而且不刺目，自然就保護(hù)了學(xué)生的視力，窗簾色彩柔和，能夠起到遮光的作用，教室里的綠色盆栽賞心悅目，這樣的環(huán)境可以調(diào)動起語文教師對教學(xué)工作的熱情，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。自主性的特質(zhì)是指教師要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時間和空間，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。合作式講究學(xué)習(xí)的合作性，師生之間平等交流，教師把語文知識傳授給學(xué)生，同學(xué)之間互相討論問題，在合作學(xué)習(xí)中提高語言表達(dá)能力，達(dá)到雙贏的效果。多層次是通過多方面的教育來學(xué)習(xí)語文，教師應(yīng)該告訴學(xué)生生活中語文無處不在，以后的工作都需要語文，可以通過一些著名作家的故事來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語文，提高自身的語文應(yīng)用能力，像曹雪芹、路遙、霍達(dá)、狄更斯、塞萬提斯等，用文學(xué)家的故事來教導(dǎo)學(xué)生要鞏固自身的語言文字功底，提高自己的文化素養(yǎng)。

教師在教學(xué)過程中，要增加課堂互動，尊重學(xué)生的主體地位，注意建立和諧、友好的師生關(guān)系，這樣才能讓中職語文教育走向和諧性。而且，傳授語文知識要注重高品質(zhì)教育，輔助學(xué)生克服自身的說寫障礙，提高自身的語文應(yīng)用能力和科學(xué)文化修養(yǎng)以達(dá)到中職語文教育的標(biāo)準(zhǔn)。

二、挖掘教材中的資源，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)作品

教師要充分挖掘教材中的資源，調(diào)動學(xué)生的說寫興趣，中職語文教材中有許多優(yōu)秀文本，例如老舍的《我的母親》、林清玄的《好雪片片》、莫言的《賣白菜》、《我的空中樓閣》、《像山那樣思考》等，教師在講解這些課文時，可以提出問題并讓學(xué)生來回答，在解讀《我的母親》時可以讓學(xué)生介紹自己的母親，用語言文字來表達(dá)對母親的感恩之情。在語文課堂上，教師不僅要向?qū)W生提出問題，也應(yīng)鼓勵學(xué)生向自己提問題，以加強(qiáng)師生之間的交流與互動，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困惑。

與此同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，例如三毛的《雨季不再來》、冰心的《繁星.春水》、霍達(dá)的《穆斯林的葬禮》、奧斯特洛夫斯基的代表作《鋼鐵是怎樣煉成的》、莫泊桑的《項鏈》、狄更斯的《霧都孤兒》等，文學(xué)作品能以其獨特的感召力讓學(xué)生陶冶在高雅的文化之中，讓學(xué)生的心靈受到震撼，產(chǎn)生強(qiáng)烈的精神力量，提高自身的涵養(yǎng)。而且，教師理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生寫讀后感以提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。

三、提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作能力

教師可以通過組織小組聯(lián)動來發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和書面寫作能力，例如舉辦小型的口語交際活動、辯論賽、語文常識競賽或者作文比賽等，這些活動可以傳達(dá)學(xué)生的心聲，鞏固學(xué)生的語文基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和語言表達(dá)能力，使學(xué)生的思維更加敏捷，從而提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力。教師還應(yīng)該讓口才好、文章比較出色的學(xué)生與其他同學(xué)交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步，實現(xiàn)中職語文教學(xué)的目標(biāo)。

四、結(jié)束語

語文是人文素養(yǎng)的重要課程，生活中的語文無處不在，克服中職生的說寫障礙，提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力是中職語文教學(xué)的目標(biāo)。教師要輔助中職生克服說寫障礙，提高他們的語文應(yīng)用能力，就要轉(zhuǎn)變教師的內(nèi)涵，開展生態(tài)對話式課堂；挖掘教材中的資源，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)作品；提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作能力，這樣才能鞏固學(xué)生的語文基礎(chǔ)，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，克服學(xué)生的說寫障礙，全面提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力。

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