【摘要】高校承擔(dān)著教書(shū)育人、為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)人才的艱巨任務(wù)，建設(shè)一支作風(fēng)精良、素質(zhì)過(guò)硬的教師隊(duì)伍是完成這一使命的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)是提高教師自身素質(zhì)的重要保證。當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)快速發(fā)展，給教師師德師風(fēng)建設(shè)提出了新的課題。本文從師德師風(fēng)的內(nèi)涵出發(fā)，論述了加強(qiáng)高校師德師風(fēng)建設(shè)的重要性，分析查找了當(dāng)前高校師德師風(fēng)方面存在的現(xiàn)狀和主要問(wèn)題，提出了如何進(jìn)行師德師風(fēng)建設(shè)的途徑和方法。

【關(guān)鍵詞】高校 師德師風(fēng) 為人師表 建設(shè)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）02-0046-02

一、師德師風(fēng)的內(nèi)涵

師德，就是符合教師職業(yè)特點(diǎn)應(yīng)遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。主要包括：思想政治道德、愛(ài)崗敬業(yè)奉獻(xiàn)、教書(shū)育人，為人師表和健康向上的心理意志品質(zhì)等等，這都是師德的范疇。師風(fēng)，就是教師的行為作風(fēng)，教師在處理日常事務(wù)中表現(xiàn)出來(lái)的思想觀念和行為品質(zhì)。

德為師之本。教師的自身形象和言傳身教非常重要，自身的行為端正了，就給學(xué)生樹(shù)立了榜樣，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)桿；如果自身行為不端正，不靠譜，即使對(duì)學(xué)生發(fā)號(hào)施令，學(xué)生表面聽(tīng)從也不會(huì)心服口服，也不會(huì)服眾。簡(jiǎn)而言之，教師的一言一行都對(duì)學(xué)生起著潛移默化的影響。從教師的責(zé)任和使命上看，除了向?qū)W生傳授知識(shí)和解惑外還要教授他們做人的道理，為國(guó)家培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)所需要的建設(shè)者和接班人。這是每一位人民教師的責(zé)任和使命。

中共中央總書(shū)記、國(guó)家主席、中央軍委主席習(xí)近平在同北京師范大學(xué)師生代表座談時(shí)講道：“做好老師，要有道德情操。老師的人格力量和人格魅力是成功教育的重要條件?！皫熣咭?，教之以事而喻者諸德者也?！崩蠋煂?duì)學(xué)生的影響，離不開(kāi)老師的學(xué)識(shí)和能力，更離不開(kāi)老師為人處世、于國(guó)于民、于公于私所持的價(jià)值觀。一個(gè)老師如果在是非、曲直、善惡、義利、得失等方面老出問(wèn)題，怎能擔(dān)起立德樹(shù)人的責(zé)任？廣大教師必須率先垂范、以身作則，引導(dǎo)和幫助學(xué)生把握好人生方向?！?/p>

綜上所述，師德師風(fēng)可以用四個(gè)字來(lái)概括：為人師表。教師應(yīng)該在日常的工作和生活中發(fā)揮模范作用，注意自己的行為舉止，言談風(fēng)貌。凡是要求學(xué)生做到的，教師自身要率先做到；凡是要求學(xué)生不能做的，教師自己也堅(jiān)決不能做。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，為人師表是一種無(wú)聲的教育，是當(dāng)好高校教師最基本的要求。

具體來(lái)說(shuō)，良好的師德師風(fēng)應(yīng)該包含以下幾個(gè)方面內(nèi)容：（1）堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛(ài)黨的教育事業(yè)，教書(shū)育人，甘于奉獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。（2）愛(ài)學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系。關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活和思想道德?tīng)顩r，切實(shí)解決他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中存在的實(shí)際問(wèn)題。（3）慎言慎行，嚴(yán)于律己。注意自己的言行，維護(hù)黨和國(guó)家形象，嚴(yán)格要求自己。（4）愛(ài)崗敬業(yè)，增強(qiáng)責(zé)任感。做好本職工作，創(chuàng)新教學(xué)思路，在課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和適應(yīng)社會(huì)的各種能力。（5）不斷更新知識(shí)面，提高知識(shí)水平。積極參加各種學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，補(bǔ)充汲取新的知識(shí)，開(kāi)拓創(chuàng)新。（6）加強(qiáng)心理素質(zhì)鍛煉，不斷提高自身修養(yǎng)和涵養(yǎng)，淡泊名利，心態(tài)平和，以求實(shí)的精神嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。

二、師德師風(fēng)建設(shè)具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義

目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)已經(jīng)進(jìn)入關(guān)鍵時(shí)期，黨和人民對(duì)教育工作越來(lái)越重視，期望值越來(lái)越高，教育工作如何更好的為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才，建設(shè)過(guò)硬的優(yōu)秀教師隊(duì)伍非常關(guān)鍵，進(jìn)一步推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)，顯得尤為重要和迫切。

（一）加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，是落實(shí)以德治國(guó)方針的重要內(nèi)容之一；教師作為高校的主體力量承擔(dān)著以得治校的艱巨任務(wù)，而對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育始終貫穿著德育教育的全過(guò)程，在這過(guò)程中教師是直接實(shí)施者和責(zé)任人。一方面教師的自身素養(yǎng)和能力水平的高低是衡量教師是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)；另一方面，由于教師職業(yè)是一個(gè)特殊群體，要求教師必須自身素質(zhì)過(guò)得硬，言傳身教，率先垂范，用自身行為、榜樣的力量帶動(dòng)廣大學(xué)生落實(shí)遵守“愛(ài)國(guó)守法、誠(chéng)實(shí)守信、自強(qiáng)自立、團(tuán)結(jié)奉獻(xiàn)”的道德規(guī)范，帶動(dòng)群眾性的公民道德活動(dòng)的開(kāi)展，使全民族的道德水平得到不斷提高。

（二）加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。師德師風(fēng)與教育教學(xué)有著緊密的聯(lián)系，是相符相成互相促進(jìn)的關(guān)系，良好的師德師風(fēng)會(huì)促進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量提高。教師是師德師風(fēng)的載體，教師要轉(zhuǎn)變舊的教育思想和教育觀念，不斷更新知識(shí)，掌握現(xiàn)代化教育技能本領(lǐng)。凡是教育教學(xué)質(zhì)量好的學(xué)校，都有一支具有良好師德師風(fēng)、知識(shí)水平過(guò)硬的教師隊(duì)伍。

（三）加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，是弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要舉措。黨的十八屆三中全會(huì)全面提出了建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的英明論斷，并把這一理念貫穿到治理國(guó)家的各個(gè)領(lǐng)域。用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)師德師風(fēng)建設(shè)是對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)內(nèi)容的詮釋和提升，目前社會(huì)上各種思想文化對(duì)學(xué)校的影響很大，教育這個(gè)領(lǐng)域能不能在多變的形式中把握正確方向，是師德師風(fēng)建設(shè)面臨的重大考驗(yàn)。用社會(huì)主義核心價(jià)值觀理論體系引領(lǐng)教師樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，用自身的模范帶頭作用感召和培育一代新人是刻不容緩的任務(wù)。創(chuàng)新教育思路，不斷探索適應(yīng)新時(shí)期師德師風(fēng)建設(shè)的新途徑新方法，使師德師風(fēng)建設(shè)收到實(shí)實(shí)在在的效果。

三、當(dāng)今高校師德師風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

長(zhǎng)期以來(lái)，廣大高校教師在自己的工作崗位上默默耕耘，無(wú)私奉獻(xiàn)，培養(yǎng)了無(wú)數(shù)社會(huì)主義建設(shè)者和有用人才，為教育事業(yè)作出了突出貢獻(xiàn)，受到了全社會(huì)的普遍認(rèn)可。同時(shí)，我們也必須看到，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展和深化，教育的公益性和產(chǎn)業(yè)性之間矛盾日益明顯，人民對(duì)教育工作的期望值越來(lái)越高，大部分教師存在著一定職業(yè)壓力和心理問(wèn)題。另外，教師隊(duì)伍建設(shè)距離新形式的要求還有許多不近人意的地方，還存在著一定問(wèn)題。例如有的教師工作浮于表面，存在功利心理等等，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（一）政治觀念不夠強(qiáng)，個(gè)別教師崇尚西方自由化。表現(xiàn)在對(duì)黨的基本路線和方針政策學(xué)習(xí)理解不夠深刻，理論學(xué)習(xí)流于形式，一知半解；有的教師受西方文化的影響，單純追求西方的生活方式和價(jià)值觀，在價(jià)值取向上缺乏道德底線。表現(xiàn)在課堂上發(fā)表一些與正確的人生觀、價(jià)值觀不相符合的自由言論，誤導(dǎo)了學(xué)生，造成了不良影響。還有的教師把工作作為謀生手段，沒(méi)有把它看作是傳播知識(shí)，培養(yǎng)人才的一種精神境界。

（二）對(duì)學(xué)生關(guān)心不夠，缺少心靈上的溝通。近些年來(lái)，我國(guó)高等院校不斷擴(kuò)招，教師數(shù)量相對(duì)不足，很多教師，尤其是青年教師在承擔(dān)著大量的教學(xué)科研任務(wù)的同時(shí)又要擔(dān)任行政管理工作，他們忙于繁雜細(xì)微事物，超負(fù)荷工作，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活的具體管理上關(guān)心不夠，造成師生關(guān)系疏遠(yuǎn)。

（三）重科研輕教學(xué)?？蒲泄ぷ髋c教學(xué)相比任務(wù)、目標(biāo)明確，而且對(duì)于老師而言有投入就可以得到相應(yīng)的回報(bào)，同時(shí)科研任務(wù)的完成成果又可以直接應(yīng)用于教師的職稱(chēng)晉升、工作業(yè)績(jī)考核等方面，諸如此類(lèi)因素的影響教師往往會(huì)在科研上投入較多的精力，而在教學(xué)及探索新時(shí)期教學(xué)新思路新方法方面關(guān)注不夠，投入不足。

四、加強(qiáng)高校師德師風(fēng)建設(shè)的幾點(diǎn)建議

（一）明確把握師德師風(fēng)教育的正確導(dǎo)向。以正面宣傳正面教育為主，可以通過(guò)集中學(xué)習(xí)、報(bào)告會(huì)、參觀考察、觀看影片等形式提高教師對(duì)教育事業(yè)重要性的認(rèn)識(shí)，明確教師在其中的主人翁地位，引導(dǎo)教師樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)責(zé)任感，使命感和光榮感。加強(qiáng)對(duì)教師進(jìn)行心理素質(zhì)的培養(yǎng)，面對(duì)新形式對(duì)教育工作的高要求，工作強(qiáng)度大，給教師帶來(lái)了一定的心理壓力，要通過(guò)心理素質(zhì)講座、組織各種有利于身心健康的娛樂(lè)文體活動(dòng)、簡(jiǎn)化工作中不必要的繁瑣，提高工作效率等方式來(lái)舒緩教師的精神壓力，不斷增強(qiáng)和提高教師的承受能力和意志品質(zhì)。

（二）樹(shù)立典型，示范帶路。加大師德師風(fēng)的宣傳力度，借助宣傳渠道和新聞媒體，在整個(gè)教育系統(tǒng)和全社會(huì)大力宣傳師德標(biāo)兵、文明教師、優(yōu)秀教師等先進(jìn)模范事跡，同時(shí)還要抓住身邊的好人好事，逐漸形成學(xué)習(xí)先進(jìn)，崇尚先進(jìn)的良好風(fēng)氣。采取多種形式在校園內(nèi)開(kāi)展樹(shù)立良好師德師風(fēng)的主題活動(dòng)，宣講有關(guān)教育方面的法律、法規(guī)，做到人人知曉。尤其是要重視年輕教師的師德師風(fēng)教育，使他們縮短成熟期，盡快健康成長(zhǎng)。

（三）加強(qiáng)師德師風(fēng)的考評(píng)，建章建制，約束教師自身行為。建立有效的考評(píng)體系是師德師風(fēng)建設(shè)有效途徑。讓廣大高校教師在制度的監(jiān)督管理下，既做傳授學(xué)問(wèn)的老師又做道德建設(shè)的楷模。要將年度考核與長(zhǎng)期動(dòng)態(tài)考核結(jié)合起來(lái)，將考核結(jié)果記入教師本人檔案，作為教師晉升、績(jī)效工資等的重要依據(jù)。調(diào)動(dòng)社會(huì)有關(guān)力量開(kāi)展教師行風(fēng)評(píng)議工作，對(duì)教師師德師風(fēng)考評(píng)鑒定，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正解決。

（四）改善教師生活條件，解決教師的實(shí)際困難。在對(duì)高校教師師德師風(fēng)提出高要求的同時(shí)，也要從物質(zhì)和精神方面關(guān)心理解教師，在條件政策允許的情況下提高教師的物質(zhì)待遇，使教師與社會(huì)上其他行業(yè)相比具有優(yōu)勢(shì)、吸引力，從而增強(qiáng)教師的行業(yè)自豪感。近年來(lái)，許多高校對(duì)于新聘任教師的基本要求是具有博士學(xué)位。即使是一名剛剛畢業(yè)的博士研究生，年齡偏大。在他們進(jìn)入高校工作的前幾年，由于職稱(chēng)普遍偏低，收入不高，導(dǎo)致生活負(fù)擔(dān)較重，不能做到全身心地投入到教學(xué)和科研工作當(dāng)中。從愛(ài)護(hù)人才的角度，建議有關(guān)部門(mén)對(duì)這個(gè)群體多一些關(guān)心和支持，幫助他們解決后顧之憂，為他們?cè)诮處煃徫簧细玫陌l(fā)光發(fā)熱提供支持。這樣，才能調(diào)動(dòng)廣大高校教師的積極性，使他們真正投身教育事業(yè)，以良好師德師風(fēng)來(lái)教書(shū)育人，不斷推進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的向前發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

孫坤山（1987年7月-），女，天津人，研究實(shí)習(xí)員，碩士，天津師范大學(xué)，天津師范大學(xué)初等教育學(xué)院，研究方向?yàn)榻逃芾怼?/p>