蘭寧

【摘要】隨本文針對當(dāng)前幼兒園教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)特點等，對幼兒園與小學(xué)教育銜接策略要素進行詳細分析和闡述。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 小學(xué)教育 銜接 策略 分析

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0039-01

幼兒園教育工作中應(yīng)注重與小學(xué)教育相銜接，此時應(yīng)通過幼兒園、家長、小學(xué)三方聯(lián)系、交流進行幼小教育銜接，之后在此基礎(chǔ)上仔細找尋幼兒入學(xué)難點和重點問題，讓幼小教育銜接工作正常進行有所參照。應(yīng)該了解到，幼兒園與小學(xué)教育銜接工作尤為重要，其應(yīng)有條不紊進行，此時需篩選合理教學(xué)方案進行幼小教育鏈接，因為從幼兒園跨入小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯較為重要的成長經(jīng)歷，幼兒蛻變?yōu)樾W(xué)生需要學(xué)生努力適應(yīng)新型學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，其會接觸到新教師和新同學(xué)，生活方式內(nèi)容和交流方式內(nèi)容等和以往有著較大不同，所以應(yīng)針對各種現(xiàn)狀，從實際角度出發(fā)，做好幼兒園與小學(xué)教育銜接工作。

一、依據(jù)找尋

若想更好更優(yōu)的進行有效教育銜接工作開展，首要一點就是對學(xué)生本體情況進行細致調(diào)研和深度分析，隨之進行幼小教學(xué)銜接工作開展切入點找尋和依據(jù)找尋，旨在解決內(nèi)在矛盾問題。部分教師和家長沒有對幼小教育銜接重要性加以掌握，存在嚴重誤區(qū)，普遍認為英語學(xué)習(xí)內(nèi)容和詩詞學(xué)習(xí)內(nèi)容以及漢字、算數(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容等的提前掌握可以幫助學(xué)生緩解小學(xué)入學(xué)壓力，學(xué)習(xí)上述內(nèi)容可在進入小學(xué)學(xué)習(xí)時占據(jù)一定優(yōu)勢。通過數(shù)次分析和調(diào)查可以看出，學(xué)生群體進入小學(xué)階段時，新型環(huán)境適應(yīng)能力才最為主要，知識掌握范圍寬窄并不是主要影響因素，小學(xué)入學(xué)階段，對于學(xué)生而言，較為陌生的主要分為學(xué)習(xí)方法內(nèi)容、交流方式內(nèi)容、人際關(guān)系內(nèi)容和行為規(guī)范內(nèi)容以及學(xué)習(xí)環(huán)境內(nèi)容等，學(xué)生完全處于一種未知態(tài)勢，幼兒園學(xué)習(xí)與小學(xué)知識學(xué)習(xí)間存在嚴重斷層。

進行幼小教育銜接時，學(xué)習(xí)方法內(nèi)容、交流方式內(nèi)容和人際關(guān)系內(nèi)容等均是當(dāng)前需要解決的首要矛盾，較為正確的做法是，應(yīng)從實際角度出發(fā)，進行幼兒群體自身學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，激發(fā)幼兒群體潛在學(xué)習(xí)熱情，之后在此基礎(chǔ)上達到思維能力啟發(fā)的主要目的，培養(yǎng)學(xué)生專心聽講品質(zhì)和做事認真態(tài)度，對周圍學(xué)習(xí)環(huán)境加以了解與熟知，通過語言表達能力鍛煉和基礎(chǔ)性人際交流能力鍛煉來提升兒童團隊合作意識和自我保護意識以及相關(guān)獨立自主意識等。

二、核心點掌控

幼小教育銜接工作實際上就是為幼兒進入小學(xué)打下堅實基礎(chǔ)，并做好充足教育準備，不僅如此，還要為幼兒群體釋放壓力，還原童真，使其擁有足夠的生活空間和學(xué)習(xí)空間，保留天真本性。需知，當(dāng)前多數(shù)幼兒園并未進行幼小教育銜接工作核心點認知，教育工作與任務(wù)偏離正常教育軌道，最為常見的例子即為：幼兒園中，幼兒作息時間和幼兒教學(xué)內(nèi)容均與小學(xué)教育要求持平，基礎(chǔ)知識培養(yǎng)被列在首位之上，幼兒園方面并未考慮到幼兒心智發(fā)展問題，一味讓幼兒被動接受小學(xué)教育模式，此時因地制宜教學(xué)模式便無從談起，未從實際角度思考問題，此時幼兒群體中便會出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)狀，害怕上學(xué)心理一旦產(chǎn)生，日后進入小學(xué)課堂時，此種心態(tài)便會愈加惡化。較為正確的做法是，應(yīng)篩選適合幼兒年齡段容易接受的基本教學(xué)模式，使得幼兒處于輕松愉快學(xué)習(xí)環(huán)境之中，不能給予學(xué)生過多學(xué)習(xí)壓力，應(yīng)提供給兒童健康快樂童年。幼小銜接工作進行中切忌生搬硬套，適度銜接最為適宜，要使幼兒從幼兒園教育輕松過度到小學(xué)教學(xué)環(huán)境中來，幼兒思想認知內(nèi)容和幼兒交際能力內(nèi)容以及幼兒學(xué)習(xí)方式內(nèi)容等均應(yīng)被納入考慮范疇之內(nèi)，旨在提升新型小學(xué)教育環(huán)境適應(yīng)能力。

三、有效銜接合理方案

幼小教育銜接工作不僅僅是幼兒園教育任務(wù)和小學(xué)教育任務(wù)，此時應(yīng)由學(xué)生家長配合，幼兒園和小學(xué)之間應(yīng)做好溝通工作和交流工作，時刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)和具體生活情境，有效遏制脫節(jié)教學(xué)狀況和相應(yīng)重復(fù)教育狀況等，作為幼兒園，園方應(yīng)適時進行課外活動舉行和出游活動組織，使幼兒群體能夠充分認知大自然且了解大自然，對新鮮事物始終抱有感興趣態(tài)度，有力激發(fā)幼兒群體內(nèi)在好奇心和內(nèi)在求知欲望，大班學(xué)生可適當(dāng)參觀小學(xué)，深度了解將要接觸到的小學(xué)環(huán)境，簡單熟悉行為規(guī)范內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式內(nèi)容等。作為小學(xué)，校方對大班學(xué)生進行組織授課，以試驗態(tài)度來讓幼兒群體和小學(xué)教師間完成一定溝通，此時家長也是幼小教育銜接工作中的重要組成部分和重點操作環(huán)節(jié)，園方應(yīng)做好學(xué)生家長思想工作，與家長達成共識，通過積極交流和思想溝通讓家長對幼小教育銜接有所了解，家長需要配合幼兒園工作，定期組織家長開放日活動，此時家長可親身體驗幼小教育不同點，之后在此基礎(chǔ)上深度了解幼兒本體學(xué)習(xí)環(huán)境與成長環(huán)境，隨后對幼兒教育初級性內(nèi)容有所熟知，可為后續(xù)幼小教育銜接提供優(yōu)異且良好的家庭教育環(huán)境。

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和教育水平的不斷提升，當(dāng)前大眾群體逐漸對幼兒教育工作重視起來，因為幼兒教育在學(xué)生群體綜合成長歷程中占有舉足輕重地位，幼兒園教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率被社會所關(guān)注，此時應(yīng)做好幼兒園與小學(xué)教育的有力銜接工作，小學(xué)教育啟蒙和幼兒教育終結(jié)二者互相影響且互相作用。

參考文獻：

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