羅天凱

【摘要】本文通過簡述績效管理的定義和職業(yè)技能教育績效管理的意義，提出我國職業(yè)技能教育績效管理方法發(fā)展現(xiàn)狀，就常見的職業(yè)技能教育績效管理辦法及其具體應(yīng)用做簡要分析，希望帶給讀者更多了解和思考。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)技能教育 績效管理 管理辦法

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0032-01

1.職業(yè)技能教育相關(guān)概述

1.1績效管理概念

管理術(shù)語上的績效管理是指每個階層的管理者和被管理者共同經(jīng)歷的一段持續(xù)并循環(huán)的過程，即績效規(guī)劃的制定、績效的有效溝通、績效的考核評價、績效結(jié)果的良好應(yīng)用和績效目標(biāo)的實現(xiàn)?？冃Ч芾砜梢苑譃榧钚涂冃Ч芾砗凸芸匦涂冃Ч芾?，前者主要基于激發(fā)工作熱情和積極性為出發(fā)點，而后者則重在規(guī)范和改善職業(yè)素質(zhì)和工作行為，兩類管理方式都致力于提升整體績效而應(yīng)用廣泛。在績效管理的崗位分層、任務(wù)下達(dá)、過程監(jiān)督和結(jié)果反饋的四個環(huán)節(jié)中，每個環(huán)節(jié)必須有條不紊地進(jìn)行，這樣才能最大程度的確保良好的績效管理體系的運作。

1.2職業(yè)技能教育中績效管理的意義

現(xiàn)實中，職業(yè)技能教育中績效管理的重要性不言而喻。首先，職業(yè)技能教育中的績效管理有助于奠定學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。由于績效管理明確了企業(yè)、組織和個人的目標(biāo)，從而為學(xué)生融入企業(yè)并適應(yīng)管理環(huán)境指明了方向。其次，加強(qiáng)職業(yè)技能教育中的績效管理，有助于學(xué)生提高專業(yè)素質(zhì)，更好的掌握專業(yè)技能。經(jīng)過績效管理的教育方式，在各個環(huán)節(jié)中努力發(fā)現(xiàn)存在的問題，提供必要的解決方案，不斷改進(jìn)工作方法，完成工作目標(biāo)，通過績效管理，學(xué)生可以有的放矢，挖掘自身的潛能，從而實現(xiàn)自己的人生規(guī)劃。最后，在學(xué)校的職業(yè)教育過程中，可以通過管理工作過程中的績效反饋，確定學(xué)校教育的階段目標(biāo)完成情況，從而為下一個階段的目標(biāo)做充分的改善計劃和任務(wù)確定。如此循環(huán)并不斷完善的績效管理過程，必然提升學(xué)生在教學(xué)中的表現(xiàn)，有利于學(xué)校培養(yǎng)出優(yōu)秀的企業(yè)人才和精英，保證學(xué)生的健康成長，在進(jìn)行職業(yè)教育過程中，績效管理能讓學(xué)生快速的掌握職業(yè)技能和方法，提高學(xué)習(xí)的效率，從而不斷進(jìn)步[1]。

2.職業(yè)技能教育績效管理方法發(fā)展現(xiàn)狀

2.1現(xiàn)行職業(yè)技能教育績效管理方法

我國現(xiàn)行職業(yè)技能教育績效管理方法常見的有學(xué)員的出勤考核、成績評定和教師的授課考核三種方式?？冃Ч芾碛行У卮龠M(jìn)了職業(yè)技能教育的發(fā)展，保證了學(xué)校管理戰(zhàn)略目標(biāo)的實現(xiàn)。通過加強(qiáng)職業(yè)技能教育中的績效管理，管理者可以從學(xué)生和教師的整體利益出發(fā)，提高學(xué)校的運行效率和整體教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校也可根據(jù)自身的發(fā)展現(xiàn)狀來核定自身的業(yè)績指標(biāo)，為學(xué)生的整體發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.2我國職業(yè)技能教育績效管理辦法中存在的主要問題

我國職業(yè)技能教育績效管理辦法中由于體制的不完善也存在諸多問題。考核的標(biāo)準(zhǔn)不清晰，很多考核標(biāo)準(zhǔn)僅僅作為形式做擺設(shè)，不能達(dá)到應(yīng)有的效果；考核的方式比較單一，很多學(xué)校僅僅參考學(xué)生的到課率，而沒有參考其他的指標(biāo)?？己说慕Y(jié)果不具有參考性，設(shè)定的目標(biāo)不切實際，國家的政策扶持力度不夠等等問題，嚴(yán)重阻礙了績效管理的有效進(jìn)行[2]。

3.常見的績效管理方法及其具體應(yīng)用

3.1營造良好的教育氛圍

一個良好的職業(yè)技能教育氛圍將大大提升績效管理的效率。國外典型的職業(yè)技能教育績效管理辦法屬英國的BTEC教育模式，BETC即商業(yè)與技術(shù)教育委員會，其關(guān)于績效管理的教育模式具有綜合性的特點，學(xué)校在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)造性和動手能力，通過對學(xué)生的通用能力進(jìn)行考核和評估，來對學(xué)生的職業(yè)技能進(jìn)行培養(yǎng)。通用能力主要表現(xiàn)在學(xué)生的課堂情況、作業(yè)完成情況和社會實踐情況等，來考核學(xué)生的自制和自律能力、社會交往能力、解決問題的能力及理論運用于實踐的能力，這些都成為教師考核學(xué)生職業(yè)技能的指標(biāo)。這種辦法豐富了學(xué)生的課余生活，通過全面展現(xiàn)學(xué)生在校期間的綜合素質(zhì)和能力，不斷發(fā)掘?qū)W生的潛力，這種良好的職業(yè)技能教育氛圍有利于學(xué)生在職業(yè)技能教育中獲得快速的成長。

3.2制定切實可行的教學(xué)考核目標(biāo)

在進(jìn)行績效管理時，績效考核的目標(biāo)必須可行，不能脫離實際或超出學(xué)生的能力范圍。德國的“雙元制”考核方式對此作了充分的詮釋，這種考核方式很獨特，但卻很有說服力，學(xué)生在整個職業(yè)技能培訓(xùn)過程中通過工廠的實習(xí)考核和職業(yè)學(xué)校的理論考核進(jìn)行雙向評估，一方面，可評估學(xué)生的動手操作實踐能力，比如安排學(xué)生到工廠實習(xí)或到實驗室進(jìn)行實驗；另一方面，充分奠定學(xué)生的職業(yè)技能理論根基，比如以考試的方式考察理論知識的掌握程度?？冃Э己说哪繕?biāo)必須是可達(dá)到的，績效目標(biāo)要控制在可執(zhí)行的能力范圍內(nèi)或是通過努力可達(dá)成。

3.3考核標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范化、具體化

績效考核的考核標(biāo)準(zhǔn)必須規(guī)范化、具體化?？冃Э己耸菍W(xué)校進(jìn)行績效管理的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)校進(jìn)行制度性管理和進(jìn)行客觀評鑒的主要依據(jù)，規(guī)范化的考核標(biāo)準(zhǔn)有很重要的意義和作用。海爾集團(tuán)的績效考核標(biāo)準(zhǔn)給了我們很大的啟示。海爾內(nèi)部制定了一套完整而詳細(xì)的人員考核標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)定了生產(chǎn)效率組、市場效率組、管理效率部和培訓(xùn)管理部等考核種類，在人事、生產(chǎn)、分配、培訓(xùn)等等工作中進(jìn)行評估。海爾用寬廣的胸懷包容它的員工，本著公平、公正、公開的考核原則進(jìn)行企業(yè)的績效考核工作，一步一個腳印將公司運行的有條不紊，其人事管理得到了社會的廣泛好評。職業(yè)技能教育中的績效考核標(biāo)準(zhǔn)也可以參考此種方式，具體、直接和規(guī)范到細(xì)節(jié)[3]。

3.4完善教育激勵機(jī)制

良好的激勵機(jī)制在學(xué)校教育的良好運行中起著十分重要的作用，它能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于學(xué)校的長遠(yuǎn)利益和長期發(fā)展。德國、美國等發(fā)達(dá)國家尤其重視學(xué)校對職業(yè)技能的培育。美國每年對職業(yè)學(xué)校的資金投入力度很大，比如向?qū)W校實驗室資助先進(jìn)設(shè)備，通過行業(yè)協(xié)會溝通學(xué)校與企業(yè)的橋梁，對職業(yè)教育是一種很有效的激勵政策。完善職業(yè)教育激勵機(jī)制，還必須完善法律法規(guī)。例如1994年澳大利亞政府曾頒布了一系列職業(yè)教育的法律法規(guī)，其中有一條規(guī)定指明企業(yè)投入的職業(yè)教育經(jīng)費超過了員工工資的5%，企業(yè)可以免除一定數(shù)量的稅收。這種職業(yè)教育激勵機(jī)制政策值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。

4.結(jié)語

總而言之，我國職業(yè)技能教育績效管理正處于試運行階段，需要不斷摸索，找到自身優(yōu)勢和不足，需要多借鑒國外優(yōu)秀經(jīng)驗，取長補(bǔ)短，不斷豐富和完善績效管理方法，為職業(yè)技能教育的全面進(jìn)步添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)：

[1]盛運華，趙宏中.績效管理作用及績效考核體系研究[J].武漢理工大學(xué)學(xué)報，2011（12）

[2]李紅衛(wèi)，徐時紅.績效考核的方法及關(guān)鍵績效指標(biāo)的確定[J].經(jīng)濟(jì)師，2011（19）

[3]劉幫成，唐寧玉.對團(tuán)隊績效考核體系的戰(zhàn)略性思考[J].上海管理科學(xué)，2012（23）