馬文明

摘 要：文學鑒賞能力的培養(yǎng)是中學語文教學的重要內容之一，且具十分重要的現(xiàn)實意義，可豐富學生的精神世界，并使學生對文學內容形成自己獨到的見解。因此，教師在教學中應積極思考培養(yǎng)學生文學鑒賞能力的途徑，使學生真正愛上語文學習，獲得成績上的提升。

關鍵詞：中學語文；文學鑒賞能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）13-0256-208

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.13.075

語文是學生中學階段的必修課之一。而文學鑒賞能力則是在中學語文學習中需要培養(yǎng)的主要能力之一。通過提升學生的文學鑒賞能力，讓學生在進行文學鑒賞的過程中，豐富自己的精神世界，并對文學內容的理解形成自己的獨到見解。因此，在中學語文教學中，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、培養(yǎng)中學生文學鑒賞能力的主要意義

（一）讓學生視野變得寬闊，情操受到陶冶

由于受到我國應試教育的影響，對于學生的培養(yǎng)變得很“功利”。教師片面地認為只要將學生的學習成績提上去了，自己的教學任務和目的就算達到了。這種傳統(tǒng)意義上的語文教學對于學生文學鑒賞能力的培養(yǎng)很不重視，教學方法也很是陳舊老套。這阻礙了學生欣賞文學作品的熱情。很顯然，鑒賞文學作品不應該僅局限于關注文章中心思想或者是情節(jié)片段上，而是應該更為關注文章的表達技巧、精神內涵等。

培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力能夠讓學生的視野得到開闊，對于形形色色的社會有著更多的認識和了解。同時，培養(yǎng)文學鑒賞能力能夠讓學生的情操受到滋潤和熏陶。例如，教師在進行《荷塘月色》這篇文章教學的時候，可以引導學生跟隨教師的節(jié)奏進入美麗荷塘中，在荷塘中想象著感受荷花美麗的情景。具備了這種文學鑒賞能力后，學生的心境會變得無比寧靜，情操受到洗禮。

（二）幫助學生樹立正確的“三觀”

學生具備了良好的文學鑒賞能力后，可以更好地理解蘊含在文學作品中的真諦，并對這些真諦進行多方面理解，進而受到深刻的啟發(fā)。同時，通過閱讀文學作品，學生的人生觀、價值觀和道德觀得以正確培養(yǎng)，進而在潛移默化中逐步形成富有魅力的人格修為。例如，在教師在進行《祝?！氛n文教學的時候，可以使學生深刻地認識到封建社會對于女權的打壓，進而對封建社會的痛恨之情又加深了幾分。

（三）讓學生對中華文明的了解更為詳細

我國歷史悠久，上下五千年的文明源遠流長。在時光的沉淀下，很多優(yōu)秀的文明逐漸被現(xiàn)代社會的人們所遺忘，特別是現(xiàn)在的中學生，很多對于傳統(tǒng)文化的了解少之又少。而在這個時候，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力能夠有效的加深學生對于我國悠久歷史文明的認識和了解。并在學習的過程中，將一些先進的文化進行有效傳承，并樹立起強烈的愛國主義情懷。例如，學生在學習毛澤東主席《沁園春·雪》這首詩歌的時候，不但可以領略詩中蘊含的磅礴氣勢外，還可以在詩中體會毛主席深切的愛國主義情懷。

（四）提高學生的寫作能力

培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力還有一大重要的現(xiàn)實意義即可以有效地提升學生的寫作能力。寫作的開始本就是一個學習模仿的過程，因此，學生在提升自己文學鑒賞能力的同時潛移默化地提升了自己的寫作水平。很多優(yōu)秀的寫作手法、表達技巧等學生可以在模仿中進行自己的加工再創(chuàng)作，進而將其運用到自己的寫作中去。換句話說，學生寫作水平的提升勢必會跟隨學生文學鑒賞能力的進行而有效提升。

（五）提高學生的語文綜合素質和能力

學生的語文綜合能力包括的內容很多，其中聽、說、讀、寫是幾種最為基本的能力，這幾種能力是相互影響、相互制約的。提升學生的文學鑒賞能力能夠有效提升學生的語文綜合能力。通過文學鑒賞，學生認真閱讀文學作品，并在閱讀中體會作者的各種描述手法，進而進行深刻的理解。在這種慢慢的浸潤教學中，學生的文學鑒賞能力得以提升，同時也讓學生的語文綜合素質和能力得到有效進步。

二、中學語文教學中培養(yǎng)學生文學鑒賞能力的途徑

（一）加強朗讀教學力度，培養(yǎng)學生正確的語感

在中學的語文教學中，朗讀教學是一項非常重要的教學內容。要想提升學生的文學鑒賞能力，提升朗讀教學的力度是基本前提。教師在進行語文教學中，可以加強朗讀訓練的環(huán)節(jié)，通過大量有技巧的閱讀讓學生的語言感覺得以提升，并在文學作品的閱讀中提升學生的文學鑒賞能力。比如，教師在教學有故事情節(jié)的文學作品時，可以要求學生先將文章通讀一遍，進而再帶著文章的概括大意進行一遍帶有思索性的細讀。在細讀過程中，學生加入自己深切的代入感，讓自己身臨其境地理解文中人物的所感所想，進而深刻地把握文學作品的中心思想和人文情懷。

例如，教師在進行《天凈沙·秋思》這篇詩歌學習的過程中，可以讓學生帶著自己的思緒進行閱讀。在閱讀中體會詩歌的音韻美和意境美。同時，在閱讀中，學生還可以深刻領會到蘊含在文學作品中的各種美感，與作者深感同受。好的語感是學生學好語文的基本因素，也是提升學生文學鑒賞能力的有效手段之一。

（二）深入學習作品，提升文學鑒賞能力

中學語文教師在提升學生文學鑒賞能力上還有很多“路”要走。首先，教師可以引導學生對文學作品的語言表達形式進行深刻領會。不同的作家都有自己與眾不同的語言特點，這些都是學生應該在學習中格外注意的。例如，魯迅先生的文學語言一向比較犀利，喜歡針砭時弊。而朱自清先生的語言則很樸實，但又很有意境美。通過領會作者的語言表達形式，有助于幫助學生提升文學鑒賞能力。其次，引導學生就文學作品中的人物形象進行深刻領會。一些鮮明的人物特點描寫、人物語言塑造等都能有助于提升文學鑒賞能力。再次，把握文學作品的主題，通過對主題的了解掌握該篇文章的精髓所在。主題往往是作者最想傳達給讀者的內容，通過領會主題，學生往往對文章所蘊含的深意有了一個更為深刻的理解。

三、結語

在中學語文教學中，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力有著非常重要的作用。通過培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力，既能有效提升學生的語文成績，又能讓學生真正愛上文學。即為達成知識目標的落實，也使學生的情感目標得到有效的體驗，價值觀在潛移默化中端正，真可謂一舉多得。