付占海

摘 要：語言遷移是英語學(xué)習(xí)實踐中的一種普遍現(xiàn)象。學(xué)習(xí)者在運用英語進行交流溝通時，憑借母語的拼音、結(jié)構(gòu)、意義和文化來表達思想，在這個過程當中就會產(chǎn)生語言的遷移現(xiàn)象。教師應(yīng)重點分析中學(xué)生英語學(xué)習(xí)中語言遷移的原因，研究避免母語負遷移的策略，以提高英語學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生英語學(xué)習(xí)；語言遷移；母語；負遷移

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）13-0256-132

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.13.023

“語言遷移”指在第二語言學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者在使用第二語言時，借助于母語的發(fā)音、詞義、結(jié)構(gòu)規(guī)則或習(xí)慣來表達思想這樣一種現(xiàn)象。這種情況在外語學(xué)習(xí)初級階段十分普遍。如果母語的語言規(guī)則和外語是一致的，那么母語的規(guī)則遷移會對目標語有積極的影響，這被稱為正遷移（Positive transfer）。負遷移（Negative transfer）則是指，如果母語的語言規(guī)則不符合外語的習(xí)慣，對外語學(xué)習(xí)產(chǎn)生的消極影響。語言遷移可以用來解釋歷史上不同民族之間的語言接觸和語言變遷。

一、中學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中語言遷移的原因探究

眾所周知，中國的英語學(xué)習(xí)環(huán)境比較特殊，母語充滿了整個英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，這樣無形當中增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度，因為在學(xué)生的腦海里存儲了大量的母語用法，他們很難不受母語的影響。因此，在語言氛圍相對薄弱的環(huán)境里，教師想排除母語的運用，單純依靠英語來進行課堂教學(xué)，提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力是非常困難的，尤其是在英語學(xué)習(xí)的初始階段。對于許多初學(xué)英語的人來說，沒有母語的幫助，那么英語學(xué)習(xí)就失去了一個牢固的抓手；教師在教學(xué)實踐過程中也會時不時地把母語和英語進行對比分析，借助于中英文語法來幫助學(xué)生理解并且掌握英語中的字、詞、句、篇 。像這種依靠母語來實現(xiàn)教學(xué)目的的行為，事實上就是在教學(xué)過程中運用了語言的遷移理論。

由于地域思維模式的差異，文章的謀篇布局也很不一樣。西方人的思維模式是直線型的，闡述觀點喜歡開門見山，直奔主題，強調(diào)用事實說話，邏輯性強，給人非常客觀、理性的感覺。中國人的思維模式是螺旋形的，具有重整體、重領(lǐng)悟、重言外之意、重含蓄的特點。人們常常委婉、含蓄地引出主題，不直接論證主題，間接地從各種角度來說明問題。許多中學(xué)生在進行英文寫作時會自然而然地按照漢語思維構(gòu)思，再用英語表達出來，這樣就出現(xiàn)了中國式的篇章結(jié)構(gòu)，不符合英語的表達習(xí)慣。

二、中學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中避免母語負遷移的策略研究

（一）語音負遷移的策略

主要是分別找出英語語音和漢語語音當中的相似音。通過對比，發(fā)現(xiàn)相似和區(qū)別，使學(xué)習(xí)者能夠注意到細微的差別。比如，漢語拼音當中的[wu] 和國際音標當中的[w]，他們既有相似的地方，又有區(qū)別，教師應(yīng)該給學(xué)生明確地指出來，并且多次強調(diào)他們之間的不同，加深學(xué)生的印象。

（二）詞匯負遷移的策略

1.側(cè)重英漢詞匯意義的對比。母語負遷移使得學(xué)生對于英語單詞的意義不能充分理解，導(dǎo)致學(xué)生在使用過程當中出現(xiàn)紕漏。教師應(yīng)該通過總結(jié)歸類，使得學(xué)生掌握英漢詞匯在意義、搭配、使用環(huán)境等方面由語言遷移形成的規(guī)律。如water，作為名詞，其意義是水，是不可數(shù)名詞；但是如果加s之后，變成waters，其意義為“水域”；而作為動詞，其意義又是“澆水”。

2.豐富記憶詞匯的方式方法。大部分中學(xué)生是通過死記硬背來記憶單詞，這導(dǎo)致他們所掌握的詞匯知識孤立而零碎，不能靈活運用。單詞教學(xué)是英語學(xué)習(xí)當中的一個重要環(huán)節(jié)，學(xué)生應(yīng)該重視其原始意義的掌握學(xué)習(xí)和實踐應(yīng)用。因此，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生采用多種方法來記憶詞匯。比如，聯(lián)想記憶法、詞根記憶法、音節(jié)記憶法等等，在記憶單詞的基礎(chǔ)之上，給學(xué)生提供有意義的、且能夠駕馭的語言材料，讓學(xué)生通過閱讀來理解詞匯在不同環(huán)境當中的意義。

（三）寫作負遷移的策略

1.通過對比英語和母語之間表達方式的差異，使學(xué)生理解母語負遷移。母語負遷移現(xiàn)象主要表現(xiàn)在學(xué)生的書面表達當中，在寫作過程當中，要有針對性地發(fā)現(xiàn)并且找出學(xué)生因受到母語負遷移的影響在英語書面表達當中的錯誤，幫助學(xué)生改正，并且在容易犯錯誤的地方，重點強調(diào)，最終能夠使得學(xué)生心領(lǐng)神會，掌握正確的使用方法。我們還可以采用學(xué)生相互批閱英語書面表達的方法，找到共性的錯誤，并且當堂共同改正錯誤，使每一位學(xué)生都能夠避免這樣的錯誤。通過這種方式，學(xué)生慢慢地會積累一定的經(jīng)驗，在以后的英語實踐當中避免母語負遷移帶來的錯誤和消極影響。

2.讓學(xué)生增加英語閱讀量。閱讀理解是寫作的前提和基礎(chǔ)，英語閱讀量的不足是中學(xué)生書面表達水平不高的主要原因之一。因此，增加閱讀量，是提高書面表達水平的一種有效的方式。我們可根據(jù)目前學(xué)生的英語層次，有選擇性地給學(xué)生一些難度適中、覆蓋面較廣，且豐富而純正的閱讀材料，開闊視野，培養(yǎng)興趣，增強語感。除了閱讀之外，可以讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀的范文，比如新概念英語，學(xué)生通過背誦范文逐漸地模仿寫作，最終能夠?qū)懗鲎匀坏氐赖挠⒄Z作文。

3.培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力。母語思維方式的影響是英語寫作的主要障礙之一。兩種語言思維模式的差異是中學(xué)生英文書面表達中的一個瓶頸，使許多學(xué)生的書面表達不倫不類。因此，在英語教學(xué)過程中，對于中英文思維轉(zhuǎn)換的訓(xùn)練是非常有必要的。我主要從詞法、句法、篇章三個方面去訓(xùn)練英文的思維模式，同時加強對英語文化背景知識的穿插，幫助學(xué)生用英語思維模式去理解并運用這門語言，避免母語負遷移對英語學(xué)習(xí)帶來的負面影響，逐步地擺脫漢語思維的干擾，從而提高學(xué)生的書面表達能力。

總之，我們在平時的英語教學(xué)中，應(yīng)該重視母語負遷移對中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響，應(yīng)該進一步引導(dǎo)學(xué)生自覺把握遷移規(guī)律，采取有效克服母語負遷移的方法，解除學(xué)習(xí)的困難，幫助學(xué)生打下扎實的英語語言基礎(chǔ)。同時注重英漢語之間共性和差異性的平衡，從實際情況出發(fā)，進一步探討如何引導(dǎo)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中減少母語負遷移影響的策略，恰當?shù)剡\用多種教學(xué)方法，減少母語負遷移對學(xué)生的影響，促進學(xué)生英語水平的有效提高。