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中小學(xué)語文漢字書寫教育的對(duì)策思考

劉新星

(湖南科技大學(xué) 教育學(xué)院，湖南 湘潭 411201)

摘要：新媒體時(shí)代下，中小學(xué)語文漢字書寫教育的教學(xué)模式發(fā)生了很大的變化，新媒體技術(shù)對(duì)于中小學(xué)語文漢字書寫教育具有雙刃劍的作用，在新媒體時(shí)代下我們應(yīng)該對(duì)漢字書寫教育要進(jìn)行趨利、避害思考，從“趨利”的角度，要利用多媒體教育技術(shù)，開展?jié)h字書寫活動(dòng)，挖掘漢字文化內(nèi)涵，形成開放的學(xué)習(xí)方式，彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。從“避害”的角度，我們應(yīng)該在新媒體時(shí)代下仍要堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生漢字書寫的良好習(xí)慣，減少漢字書寫教育對(duì)多媒體的依賴性，有效開發(fā)漢字書法校本課程，加強(qiáng)校園書寫文化建設(shè)。

關(guān)鍵詞：新媒體時(shí)代；中小學(xué)語文；漢字書寫教育

漢字書寫教育在中小學(xué)語文課程教學(xué)當(dāng)中有著不可忽視的地位。漢字書寫能力體現(xiàn)了一個(gè)人的漢字文化和文化底蘊(yùn)，同時(shí)體現(xiàn)著一個(gè)人的語文素養(yǎng)。在語文課程標(biāo)準(zhǔn)中也對(duì)漢字書寫能力提出了明確的要求[1]。

新媒體時(shí)代下，新媒體技術(shù)廣泛利用對(duì)于中小學(xué)語文漢字書寫教育具有雙刃劍的作用，即充斥著機(jī)遇，又面臨著挑戰(zhàn)。

從漢字書寫教育面臨的機(jī)遇來看，多媒體教育技術(shù)的發(fā)展為語文教學(xué)帶來了新的契機(jī)，可以改變漢字書寫教育的學(xué)習(xí)方式，形成了一種全新的開放式學(xué)習(xí)方式。在漢字書寫教育中，結(jié)合具體的課程教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體教育技術(shù)，在感知階段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，將抽象的漢字與逼真的情景結(jié)合起來，多種感官同時(shí)參與，全方位多立體的了解漢字及漢字文化，準(zhǔn)確深刻的了解漢字文化以及書寫。增加漢字書寫教育學(xué)習(xí)內(nèi)容上思想性以及形式上的趣味性。

從漢字書寫教育面臨的挑戰(zhàn)來看，新媒體時(shí)代里，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的社交工具對(duì)學(xué)生的影響力不斷增大，學(xué)生乃至整個(gè)國民的書寫方式也在悄悄地發(fā)生改變，用手在紙上書寫漢字的情況大大減少，同時(shí)“提筆忘字”的情況在生活中比比皆是。新媒體技術(shù)替代了傳統(tǒng)的用筆的書寫方式，這些都慢慢改變著國民的漢字書寫能力。漢字書寫教育本來就沒有形成一門具體的教學(xué)課程板塊，更沒有硬性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如此一來，學(xué)生在學(xué)校和生活用筆寫字的機(jī)會(huì)大大減少，技術(shù)的濫用導(dǎo)致漢字書寫機(jī)會(huì)的變少，同時(shí)漢字文化內(nèi)涵也逐漸被弱化、漢字書寫教育的基礎(chǔ)設(shè)施和管理不完善等等，這些都是在新媒體時(shí)代，漢字書寫教育面臨的挑戰(zhàn)。

針對(duì)新媒體技術(shù)對(duì)于中小學(xué)語文漢字書寫教育的影響，如何趨利、避害成了中小學(xué)漢字書寫教育的首要任務(wù)，即我們應(yīng)該從這兩個(gè)方面去尋求對(duì)策。

1充分利用新媒體教育技術(shù)對(duì)漢字書寫教育的有利因素

針對(duì)新媒體技術(shù)對(duì)于中小學(xué)語文漢字書寫教育的影響，從“趨利”的角度，我們應(yīng)該注意采取以下幾個(gè)方面的對(duì)策。

(1)恰當(dāng)利用多媒體教育技術(shù)，大力開展?jié)h字書寫活動(dòng)，增加漢字書寫內(nèi)容的趣味性。在新媒體時(shí)代下，技術(shù)的不斷更新發(fā)展為漢字書寫教育提供了新的契機(jī)，新媒體技術(shù)下的信息的傳播常常是以聲音、文字、圖形、影像等重合交疊的形式呈現(xiàn)，可以進(jìn)行多渠道、跨時(shí)空的信息傳遞，同時(shí)還具有傳統(tǒng)媒體無法匹敵的互動(dòng)性等特點(diǎn)。在傳統(tǒng)的中小學(xué)語文課程教學(xué)中，識(shí)字與寫字作為語文課程的一種類型，義務(wù)教育階段對(duì)于漢字書寫會(huì)有一定的要求，但是涉及到具體的漢字書寫教育還是很少的。關(guān)于漢字書寫活動(dòng)更不常見?？梢赃m當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w技術(shù)，開展一些關(guān)于漢字書寫教育的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生漢字書寫興趣。如開展書法作品展覽、現(xiàn)場(chǎng)寫字競(jìng)賽，校園書法宣傳窗、開辟班級(jí)寫字園地等等活動(dòng)，集聲音、文字、圖片和影響為一體，全方位立體的展示漢字的魅力，增加漢字書寫內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字文化的興趣。

(2)恰當(dāng)利用多媒體教育技術(shù)，充分挖掘漢字文化內(nèi)涵，增加漢字書寫內(nèi)容的思想性。漢字從筆畫到字形結(jié)構(gòu)上看有著歷史淵源，同時(shí)它有著獨(dú)特的文化價(jià)值和審美價(jià)值[2]。在進(jìn)行漢字書寫教育的時(shí)候，利用多媒體技術(shù)對(duì)漢字的來源、字形結(jié)構(gòu)、內(nèi)涵變化等進(jìn)行分析，恰當(dāng)利用多媒體技術(shù)，將聲、形、意相結(jié)合。魯迅先生說：漢字的“形美以感目”；“聲美以感耳”，它有平上去入四聲，所以有音樂美；“意美以感心”[3]。這樣更好的去挖掘每個(gè)漢字內(nèi)在的文化內(nèi)涵，深化其的審美價(jià)值和文化價(jià)值，豐富漢字書寫教育內(nèi)容。如此這番，學(xué)生能夠全方位多立體的了解漢字，不僅僅是停在表面上漢字的書寫，而是在漢字書寫學(xué)習(xí)的過程中，了解每個(gè)漢字身后所包含的的歷史文化，體會(huì)中華文明的博大精深，增加漢字書寫教育的思想性。

(3)恰當(dāng)利用多媒體教育技術(shù)，形成開放式的學(xué)習(xí)方式，彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)地位的主體性。在傳統(tǒng)的漢字書寫教育中，其教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式大多是單一封閉的。教師在講解課文時(shí)順帶提一下漢字的書寫內(nèi)容，課后學(xué)生進(jìn)行抄寫或者字帖臨摹。在這樣單一封閉的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生的主體地位削弱，學(xué)習(xí)的結(jié)果往往也是不盡人意的，對(duì)于漢字只知其大概，只識(shí)其字，不解其內(nèi)涵，望文生義。同時(shí)對(duì)于漢字的結(jié)構(gòu)的不清楚會(huì)導(dǎo)致漢字書寫的丑化，不利于學(xué)生漢字書寫能力的培養(yǎng)。新媒體時(shí)代下，恰當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w教育技術(shù)，開發(fā)出新的開放式的學(xué)習(xí)方式。新媒體教育技術(shù)可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供開放的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的空間更大，可以建立以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的“學(xué)習(xí)共同體”[4]，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行漢字文化和漢字書法的專題探究，學(xué)生自己去組織和分配任務(wù)、搜集資料等。學(xué)生在開放自主的學(xué)習(xí)方式中進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷發(fā)展自我和提升自我。

2避免新媒體時(shí)代對(duì)漢字書寫教育的不利影響

針對(duì)新媒體技術(shù)對(duì)于中小學(xué)語文漢字書寫教育的影響，從“避害”的角度，我們則應(yīng)該加強(qiáng)以下幾個(gè)方面的對(duì)策。

(1)學(xué)生樹立自覺漢字書寫的意識(shí)，在新媒體時(shí)代下堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生漢字書寫的良好習(xí)慣。外因是通過內(nèi)因發(fā)生作用的，內(nèi)因是事物發(fā)生變化的根本原因。在新媒體時(shí)代下，利用手機(jī)打字、電腦鍵盤敲字，這些都替代了用手寫字，很大程度上減少了學(xué)生用筆寫字的機(jī)會(huì)。發(fā)展?jié)h字書寫教育，培養(yǎng)學(xué)生漢字書寫能力首先要使學(xué)生意識(shí)到漢字書寫能力的重要性，樹立自覺漢字書寫的意識(shí)，從而養(yǎng)成學(xué)生漢字書寫的良好習(xí)慣。習(xí)慣好，受用終身。習(xí)慣不好，則可能終身受害。如果小時(shí)候就打下了良好的書寫功底，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，具備熟練的寫字技能，可以說學(xué)生會(huì)終身享用。所以，要在學(xué)生練習(xí)寫字之處就養(yǎng)成其良好的漢字書寫習(xí)慣。

(2)恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w技術(shù)，減少漢字書寫教育對(duì)多媒體的依賴性。新媒體時(shí)代下，多媒體技術(shù)到處盛行，文字的書寫由電腦鍵盤、手機(jī)輸錄等代替，動(dòng)手寫字不被人重視。在一些學(xué)校里，學(xué)生乃至教師的書寫水平都是有限，教師在上課的時(shí)候大量利用電子設(shè)備，甚至板書這一塊都直接被忽略。教師這一對(duì)學(xué)生來說的漢字書寫榜樣的力量被弱化，學(xué)生更加有恃無恐，對(duì)寫字避而遠(yuǎn)之，對(duì)多媒體技術(shù)越發(fā)依賴，這些都不利于學(xué)生漢字書寫的能力培養(yǎng)。如此看來，教師在課堂上能做到用漢字書寫的情況就盡量減少電腦的使用，在課堂教學(xué)中，要重視板書的作用，課堂教學(xué)板書不能遺棄，板書是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)認(rèn)真思考、反復(fù)推敲，從而在黑板上表現(xiàn)出來的一下教學(xué)要點(diǎn)。在課堂教學(xué)之外，教師的教案、學(xué)生的批改作業(yè)等都可以用書寫方式而不是電腦打印，減少對(duì)多媒體技術(shù)的依賴，給學(xué)生樹立一個(gè)漢字書寫傳遞者的榜樣。同時(shí)對(duì)于學(xué)生的作業(yè)分?jǐn)?shù)要嚴(yán)格的量化漢字書寫的質(zhì)量，不僅答案要正確，漢字的書寫也要規(guī)范、美觀。

(3)有效開發(fā)漢字書法校本課程，確保課程的教學(xué)質(zhì)量和落實(shí)。在當(dāng)今的語文教學(xué)當(dāng)中，漢字書寫還沒有作為一門獨(dú)立的課程而存在，只是在語文教學(xué)中以識(shí)字與寫字的板塊出現(xiàn)，沒有具體的課程時(shí)間和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，這些都不利于提高學(xué)生漢字書寫能力，培養(yǎng)他們形成良好的漢字書寫習(xí)慣。在現(xiàn)階段漢字書寫教育中，要把漢字書寫教育作為一門獨(dú)立的課程單列出來，像美術(shù)、音樂課一樣作為獨(dú)立課程，同時(shí)，要健全漢字書寫課程的崗位制度和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)。同時(shí)聘請(qǐng)專門的書法教師，嚴(yán)抓教學(xué)常規(guī)，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生執(zhí)筆和坐姿進(jìn)行訓(xùn)練，并且保證一定的練習(xí)時(shí)間。定時(shí)進(jìn)行考核并公布成績(jī)。校領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)進(jìn)行聽課和檢查，促使?jié)h字書寫教育落實(shí)到實(shí)處。

(4)營造良好的校園環(huán)境和氛圍，加強(qiáng)校園漢字書寫文化建設(shè)。校園文化是一個(gè)學(xué)校精神文明的基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)校軟實(shí)力的表現(xiàn)，是一種文化教育力量的升華。一個(gè)學(xué)校的校園環(huán)境和校園文化能夠在潛移默化中影響到學(xué)生的成長(zhǎng)，經(jīng)過濃厚學(xué)校文化熏陶的人，其身上可以直接折射出學(xué)校的精神。在新媒體時(shí)代下，倘若一個(gè)學(xué)校的文化風(fēng)氣不正，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和道德品性發(fā)生問題，然而，一個(gè)學(xué)校的文化氛圍濃厚，會(huì)慢慢熏陶學(xué)生的道德情操。要提高學(xué)生的漢字書寫能力也可以從漢字書寫文化建設(shè)方面著手。漢字書寫文化建設(shè)可以突出漢字書寫的特色，板報(bào)、墻報(bào)、宣傳欄、學(xué)生作業(yè)、教師教案等方面，積極開展?jié)h字書寫競(jìng)賽、書法展覽，組織參觀各類書法展；學(xué)生目光可以看到的地方，漢字書寫都要美觀、規(guī)范、整潔。這些會(huì)在潛移默化中影響學(xué)生的漢字書寫態(tài)度。

3結(jié)語

漢字書寫是一個(gè)人的門面，也是一門藝術(shù)，更是提升個(gè)人修養(yǎng)、綜合素質(zhì)的重要途徑，在新媒體時(shí)代下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)盛行，鍵盤錄入肆虐，中小學(xué)漢字書寫教育不僅要重視漢字的工具性、實(shí)用性，也要重視其人文性、情感性。新媒體技術(shù)對(duì)于中小學(xué)語文漢字書寫教育具有雙刃劍的作用，即充斥著機(jī)遇，又面臨著挑戰(zhàn)，如何趨利避害任重道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 魯迅.漢文學(xué)史綱要·自文字至文章[M].南京:鳳凰出版社,2009.

[4] 李永剛.新媒體對(duì)初中生語文學(xué)習(xí)方式的影響[D].濟(jì)南:山東師范大學(xué),2014.

(責(zé)任校對(duì)朱正余)

中圖分類號(hào)：G427

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1674-5884(2016)01-0015-03

作者簡(jiǎn)介：劉新星 (1990-)，女，湖南攸縣人，碩士生，主要研究方向：語文學(xué)科教學(xué)。

基金項(xiàng)目：湖南省研究生科研創(chuàng)新項(xiàng)目(CX2015B525)

收稿日期：20150714

doi:10.13582/j.cnki.1674-5884.2016.01.005