陳 曉 端

(陜西師范大學(xué) 教育學(xué)院,陜西 西安 710062)

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一本頗有新意的教師教育課程教材
——讀陳佑清教授主編的《有效教學(xué)》有感

陳 曉 端

(陜西師范大學(xué) 教育學(xué)院,陜西 西安 710062)

教材編寫是學(xué)科建設(shè)和課程實(shí)施的基礎(chǔ)性工作，一直受到人們的普遍重視。但是，一些大學(xué)教師將編寫教材僅僅當(dāng)作是對(duì)相關(guān)材料進(jìn)行吸收和整理，而不太注重教材編寫如何進(jìn)行創(chuàng)新。最近有幸讀了華中師范大學(xué)教育學(xué)院陳佑清教授主編的《有效教學(xué)》(高等教育出版社，2016年9月出版)一書，發(fā)現(xiàn)該教材的編寫給人耳目一新的感覺，其中有不少新意值得學(xué)習(xí)借鑒。

有效教學(xué)是國(guó)家教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的一門培養(yǎng)中學(xué)教師的課程，也是國(guó)家級(jí)教師教育精品資源共享課立項(xiàng)建設(shè)課程。目前該課程已經(jīng)通過驗(yàn)收并上線“愛課程”平臺(tái)。陳佑清教授主持編寫的《有效教學(xué)》一書是該課程的配套教材。該書的內(nèi)容由四個(gè)部分共計(jì)12章構(gòu)成。第一部分“有效教學(xué)引論”，重點(diǎn)討論了有效教學(xué)的界定、有效教學(xué)研究的歷程、有效教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)等問題。第二部分“有效教學(xué)的學(xué)習(xí)論基礎(chǔ)”，著重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)、過程、方式進(jìn)行了討論，為深入理解教導(dǎo)過程提供學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)。第三部分“有效教學(xué)的教導(dǎo)行為”，在對(duì)教導(dǎo)的功能、機(jī)制及行為分類等教導(dǎo)過程基本問題分析的基礎(chǔ)上，對(duì)常見的教導(dǎo)行為進(jìn)行了比較深入地討論。第四部分“具體情境中的有效教學(xué)”，以對(duì)具體教學(xué)的復(fù)雜性及其思維和實(shí)踐應(yīng)對(duì)的討論為基礎(chǔ)，探討了有效教學(xué)的不同模式及教學(xué)藝術(shù)，以及教師如何通過教學(xué)研究和利用信息技術(shù)來促進(jìn)有效教學(xué)。

這樣一種頗具新意的教材編寫設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了作者對(duì)于國(guó)內(nèi)教師教育課程中教學(xué)論教材存在的突出問題的獨(dú)到把握和嘗試建構(gòu)一種新的有效教學(xué)框架的執(zhí)著追求?？偟目磥恚摻滩某尸F(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)：

第一，在核心理念上，鮮明地突出了“發(fā)展為本”和“學(xué)習(xí)中心”的理念。針對(duì)國(guó)內(nèi)現(xiàn)行教學(xué)實(shí)踐中仍然存在的“以知識(shí)教學(xué)為本”、“以教師講授為中心”的弊端，該教材在總的理念上，突出了“以學(xué)生的發(fā)展為本”和“以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心”。比如，在教學(xué)的價(jià)值取向上，盡力體現(xiàn)新時(shí)期所需要的包括創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力及終身學(xué)習(xí)意識(shí)在內(nèi)的全面發(fā)展的要求；在教學(xué)過程的理解上，將學(xué)生自身能動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)作為學(xué)生身心素質(zhì)發(fā)展的基本機(jī)制，并將其當(dāng)作整個(gè)教學(xué)過程中的“本體性活動(dòng)”或“目的性活動(dòng)”，而將教師的教導(dǎo)作為促進(jìn)學(xué)生能動(dòng)、有效地展開學(xué)習(xí)活動(dòng)過程的“條件性活動(dòng)”或“手段性活動(dòng)”。

第二，在體系結(jié)構(gòu)上，建構(gòu)了以教與學(xué)的行為分析為單位的教學(xué)論框架。區(qū)別于國(guó)內(nèi)現(xiàn)行教學(xué)論主要將“教學(xué)”當(dāng)作總體性的活動(dòng)，以教學(xué)活動(dòng)的構(gòu)成要素(如教學(xué)的本質(zhì)、目的、方法、手段、組織形式等)作為分析單位來建構(gòu)教學(xué)論的體系，本教材將學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教導(dǎo)當(dāng)作兩種具有相對(duì)獨(dú)立性的行為，并以學(xué)習(xí)行為與教導(dǎo)行為作為分析單位。在探討了學(xué)習(xí)過程的一般特征及具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)討論教師教導(dǎo)的一般過程(教導(dǎo)的功能、機(jī)制)及具體的教導(dǎo)行為。以教學(xué)行為分析為單位的有效教學(xué)框架，除了能改變教師思考教學(xué)問題的視角(從對(duì)活動(dòng)要素的分析到對(duì)活動(dòng)整體進(jìn)行分析)以外，其最大優(yōu)勢(shì)是，這樣建構(gòu)的教學(xué)知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐的距離更近，更便于教師應(yīng)用。

第三，在理論與實(shí)際的關(guān)聯(lián)上，突出了教學(xué)論知識(shí)產(chǎn)生的實(shí)踐背景和在實(shí)踐中的應(yīng)用。針對(duì)國(guó)內(nèi)過去教學(xué)論教材存在理論脫離實(shí)際的問題，該教材從多個(gè)方面突出了教學(xué)論知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐的關(guān)聯(lián)與互動(dòng)：引用大量案例和事實(shí)材料分析討論問題，以幫助學(xué)習(xí)者聯(lián)系具體的教學(xué)實(shí)踐深入理解教學(xué)理論；關(guān)注教學(xué)的情境性和具體的教學(xué)，以引導(dǎo)學(xué)習(xí)者結(jié)合具體的教學(xué)情境思考和實(shí)施教學(xué)行為；教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)以具體的學(xué)習(xí)和教導(dǎo)行為為分析單位，分析的結(jié)論便于學(xué)習(xí)者在實(shí)踐中應(yīng)用；等。另外，每章開始的“情境導(dǎo)入”欄目，以案例或典型教學(xué)現(xiàn)象、事實(shí)材料，引出與本章相關(guān)的問題并啟發(fā)學(xué)習(xí)者進(jìn)行思考；每章最后設(shè)計(jì)了“應(yīng)用指導(dǎo)”欄目，除了介紹應(yīng)用本章知識(shí)解決實(shí)際問題要遵循的原則外，還引用典型的案例對(duì)如何應(yīng)用進(jìn)行示范說明。

第四，在呈現(xiàn)方式上，將文本形式的資源與數(shù)字資源進(jìn)行了關(guān)聯(lián)與結(jié)合。文本教材的內(nèi)容選擇偏重于讓學(xué)習(xí)者把握有效教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)介紹本學(xué)科的基礎(chǔ)概念和原理，并呈現(xiàn)少量精選的、篇幅簡(jiǎn)短的案例或事實(shí)材料作為輔助理解基本理論的資源，而將更長(zhǎng)篇幅和更豐富的有助于理解本學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的背景性知識(shí)、權(quán)威性的觀點(diǎn)、長(zhǎng)的案例、值得深入思考的問題等，放到“拓展閱讀”和“觀察與思考”兩個(gè)欄目之中。在教材中，“拓展閱讀”以二維碼的形式標(biāo)注，在二維碼平臺(tái)中，則以3種方式具體呈現(xiàn)這些拓展閱讀的內(nèi)容：(1)介紹經(jīng)典文獻(xiàn)、思想觀點(diǎn)本身；(2)對(duì)經(jīng)典文獻(xiàn)、思想觀點(diǎn)進(jìn)行分析評(píng)論；(3)呈現(xiàn)經(jīng)典文獻(xiàn)、思想觀點(diǎn)來源線索，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者自己查閱研讀。在教材中，“觀察與思考”也以二維碼的形式標(biāo)注，并以如下三種提示方式鏈接到二維碼平臺(tái)：(1)“網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)學(xué)”，即在網(wǎng)站中指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該如何思考這個(gè)問題，如思考的角度、線索、應(yīng)注意的問題、可以參考哪些文獻(xiàn)等；(2)“網(wǎng)絡(luò)資源”，即在網(wǎng)站中呈現(xiàn)有助于學(xué)生思考此問題的資源本身或資源線索；(3)“網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)”，即在網(wǎng)站互動(dòng)區(qū)提供該問題，要求學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)討論。有的互動(dòng)問題還提供參考性的觀點(diǎn)。

教材建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。除了需要編者很好地吸收、整理古今中外相關(guān)的理論研究成果以外，它還需要充分借鑒中小學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造的成果和經(jīng)驗(yàn)，更要求編者自身對(duì)于教學(xué)問題有深入的研究積累和深刻體悟。衷心祝愿陳佑清教授及其領(lǐng)導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)未來在教學(xué)論教材建設(shè)方面取得更大的進(jìn)展。

[責(zé)任編輯 張淑霞]