洪強

讓心靈花園競相開放
——作文高效課堂的構(gòu)建

洪強

課間，一個小女孩跑進我辦公室，羞澀地問道：“老師，抄不抄作文，什么時候背？”我很詫異：“抄什么作文，怎么背？”“明天不是要學(xué)語文園地一嗎？以前的老師就是讓我們抄一篇作文，第二天還要背出來?！?/p>

“噢，是這樣，你們喜歡作文嗎？”

“不喜歡”，小女孩斬釘截鐵地回答道。

我剛接手的這個班有五十多個學(xué)生，竟有一大半不喜歡作文，部分學(xué)生甚至到了害怕寫作的境地，作文教學(xué)讓我倍感壓力。

反思當(dāng)前的作文教學(xué)，存在的問題主要有：

一是寫作指導(dǎo)粗放，范文在手，如獲至寶。曾幾何時，我也熱衷讓學(xué)生模仿范文，結(jié)果模仿模仿就成了抄范文。

二是選材單一，人為我用，你有他有。由于小學(xué)生閱歷淺，生活經(jīng)歷不豐富，我曾經(jīng)讓學(xué)生把從書本上看到的事當(dāng)成自己做過的，把自己想象成故事的主人公，不曾想雷同作文多，有些就是生搬硬套，子虛烏有。

三是重形式，輕實踐。作文課上，教師詳細指導(dǎo)：開頭結(jié)尾如何寫，分幾段，怎么描寫……教師盡心盡力。學(xué)生沒有親身體驗過的事，怎么能寫出真情實感？結(jié)果一動筆發(fā)現(xiàn)無話可說，沒內(nèi)容可寫，只得瞎編亂造。

四是評改方法單一，學(xué)生參與度低。寫作指導(dǎo)，批改，講評缺一不可。而事實上重指導(dǎo)，輕評改的現(xiàn)象不在少數(shù)。

怎樣才能有效地解決這些問題，讓學(xué)生們不再害怕甚至喜歡作文呢？這就需要構(gòu)建高效的作文課堂。

為此，我采取以下幾項措施進行高效作文課堂的探索。

一、增強信心，激發(fā)寫作興趣

課堂上，我宣布不抄作文，不背作文，話音剛落，立刻得到學(xué)生們的一片歡呼聲。我布置一項新任務(wù)——寫周記。聽到這個任務(wù)，馬上就有學(xué)生“唉唉”起來。我講了自己小時候?qū)懼苡?、作文的有趣故事，孩子們聽得津津有味?/p>

周五全校大掃除，我抓住這個機會，首先給孩子們布置了觀察思考要求：記住自己干了些什么，怎么干的。好朋友在干什么，人物的動作、神態(tài)、語言。哪些人或事給你留下了深刻的印象，對于這次勞動的體會。

勞動結(jié)束，我選了三個學(xué)生說一說。然后我總結(jié)了今天大掃除的情況，并大力表揚干得出色的衛(wèi)生小組及個人。

孩子們聽得興致盎然，他們也學(xué)著我的樣子談勞動感受。我告訴他們，這就是周記、作文的素材，有了這些，還怕沒有東西可寫嗎？

之后我總結(jié)了自己一周來印象最深的事：哪一堂課最精彩；哪一次作業(yè)最出色；某某同學(xué)課堂上思維活躍，積極回答問題；某某同學(xué)學(xué)習(xí)進步了；某某同學(xué)這一周表現(xiàn)最乖……孩子們喜形于色，恍然大悟，原來作文素材是這樣來的。

第一次周記交上來了，效果雖然并不理想，但也不乏讓我眼前一亮的習(xí)作。整理并復(fù)印了五篇周記，專門利用一節(jié)課進行了講評。

進入課堂，人手一份，我請孩子們和我一起欣賞這五篇大作，并讓他們猜一猜是哪位同學(xué)的，孩子們饒有興趣。我請學(xué)生朗讀了一篇寫學(xué)習(xí)生活感悟的，一篇寫家長里短的，兩篇寫上周五大掃除體會的，一篇寫悄悄話、心里話的，并讓孩子們對這五篇周記一一評價：好，好在哪里？什么地方寫得具體生動……課堂上熱鬧起來。孩子們在評價別人的同時，其實自己也學(xué)會了方法。當(dāng)我宣布名單時，孩子們瞪大了眼睛，有的人甚至“啊”了一聲。原來，這五個學(xué)生中，有兩個是所謂的“中等生”，還有一個是所謂的“差生”。講評之后，我讓他們修改謄抄，展示到學(xué)習(xí)園地上。這在班里引起不小的轟動，孩子們議論紛紛。

為提高學(xué)生寫作興趣，我做了以下幾點：

（一）利用教室的一面墻，制作了“每周大作展”。專門展覽孩子們一周寫得優(yōu)秀的，感人的，甚至是進步的周記。

（二）在學(xué)習(xí)園地設(shè)置“優(yōu)秀作文展”專欄。展覽每次學(xué)生習(xí)作的優(yōu)秀作文，并不定期邀請家長來參觀，這極大地滿足了孩子們對成功的渴望。

（三）利用每周兩節(jié)早讀課舉行“我是小作家”朗讀展示。學(xué)生習(xí)作中的好詞佳句、精彩片段、感人段落、吸引人的開頭、耐人尋味的結(jié)尾都是朗讀的內(nèi)容。聽著自己的習(xí)作上了朗讀展示，孩子們無比自豪的情緒可以持續(xù)好久好久，走路都是連蹦帶跳的，喜悅之情無以言表。

（四）激勵評價，積極引導(dǎo)；悉心講評，全員參與。學(xué)生習(xí)作我總是用心批改，多用鼓勵式的評語，在強調(diào)優(yōu)點的同時，堅決不放過出現(xiàn)的問題。我常常用商量式的評價指出他們習(xí)作中的毛病，學(xué)生既得到了尊重，又樂意接受，同時也學(xué)會了自主思考。

作文講評全員參與。我鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，哪怕是對一個詞，一句話的點評。學(xué)生你一言我一語，爭先恐后地發(fā)表自己的看法。相當(dāng)一部分學(xué)生特別盼望每周一次的作文講評，因為他們愿意把流露于筆端的情感展現(xiàn)給大家，更樂意和全班同學(xué)一起分享成功的喜悅。通過評價別人的習(xí)作，孩子們在下次的習(xí)作中遣詞造句就會注意推敲，作文水平也漸漸提高。

（五）每個學(xué)期舉行一次作文擂臺賽。擂臺賽分為“美詞”“佳句”“真情”“綜合”四個部分，學(xué)生情緒高漲，每個人都想露一手。因為多數(shù)學(xué)生都可以當(dāng)擂主，等待別人來挑戰(zhàn)，每個人都有享受成功的機會和快樂。這種形式學(xué)生津津樂道，寫作興趣越來越高漲。

二、引導(dǎo)觀察，積累素材，注重寫作方法指導(dǎo)

要想寫好作文，僅憑興趣是不夠的，必須要有一定的方法?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達和創(chuàng)造的能力。教學(xué)中，我重點培養(yǎng)孩子們的觀察能力，強化有意注意，引導(dǎo)他們積累素材，指導(dǎo)寫作。

（一）觀察景物。每天從家門出來，走在熟悉的路上，自己看到了什么景物。這些映入眼簾的物體，你要能描繪出它的形狀、顏色、大小、位置，抓住給你印象最深的事物特征。刮風(fēng)啦，下雨啦，打霜了，下雪了，各種物體會發(fā)生什么不同的變化等等，這都是我要求孩子們觀察并記錄的內(nèi)容。

（二）觀察人物。我們每天和那么多人接觸，熟悉的，陌生的。怎么去觀察這些人？我教孩子們一看外貌，二看穿著，三看動作，四聽聲音，五猜職業(yè)。路上，行色匆匆的人們總有幾個給你留下印象；校園里，打掃衛(wèi)生、晨練的同學(xué)，也會有讓你印象深刻的；步入教室，朝夕相處的同學(xué)，誰和昨天不一樣了，什么地方不一樣；老師今天上課狀態(tài)，他的神情如何……這都是我要求學(xué)生觀察并記錄的對象。

訓(xùn)練很快有了結(jié)果，習(xí)作里有了許多路途景色，身邊人物的描寫，有的甚至惟妙惟肖。一次習(xí)作中，小兵寫道：“每次考完試要講評卷子，語文老師目露兇光，嚴(yán)肅地坐在講臺上，雙腿抖啊抖，只要他的腿不抖了，就要發(fā)火了，一拍桌子，開始訓(xùn)人……”當(dāng)我把這段描寫拿給該班的數(shù)學(xué)、英語老師看時，她們哈哈大笑，連連贊嘆這個孩子觀察細致。由此可見，只要教給孩子們有效的方法并堅持訓(xùn)練，他們一定會從中得到收獲。

（三）觀察活動場面。學(xué)生感到最難寫的恰恰是活動場面，因為他們不知道如何抓住重點描寫。每次校園砍草、拉線修邊，我都給孩子現(xiàn)場指導(dǎo)做示范：先觀察一個人，然后觀察一群人，抓住他們勞動時的動作、神態(tài)，說了什么話，任務(wù)完成的情況進行描述，最后總結(jié)自己干得怎么樣，心情如何，有何感受。孩子們很快學(xué)會了，再也不愁描寫活動場面了。

每個學(xué)期，學(xué)校里、班級里搞過不少活動，可是問起學(xué)生，要么是寥寥數(shù)語，要么是洋洋灑灑的流水賬。我結(jié)合每一次活動指導(dǎo)寫作：活動前期的準(zhǔn)備，活動當(dāng)天會場的布置，活動過程本班的表現(xiàn)，自己的心情，印象最深的節(jié)目，演員的妝容及表演，臺下觀眾的反應(yīng)，頒獎結(jié)果等等方面讓學(xué)生一一說，然后讓他們自己提煉哪些可以作為重點描寫的內(nèi)容。孩子們逐漸掌握了方法，他們也越來越愿意表達自己的想法了。這樣的作文課堂效果明顯，學(xué)生學(xué)到很多方法。

三、多角度選材，靈活訓(xùn)練，在實踐中提高寫作能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求寫作教學(xué)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，表達真情實感。為此，我結(jié)合學(xué)校的階段性活動，適時進行寫作訓(xùn)練。

九月份開展慶祝教師節(jié)活動；十月份舉行了“慶國慶”詩歌朗誦比賽；十一月份《孟母教子經(jīng)》誦讀活動；十二月份紀(jì)念“一二·九”，我鼓勵學(xué)生運用學(xué)到的方法，大膽寫作，效果良好。

我校舉辦了趣味運動會，我抓住時機適時訓(xùn)練。結(jié)果，全班五十三人，有寫袋鼠跳的，有寫懶惰自行車的，有寫螃蟹運球的，有寫趕球的，有寫比賽結(jié)果的，還有寫賽后感悟的……這樣貼近生活實際的訓(xùn)練，讓學(xué)生更易于動筆，能夠表達自己的真情實感。

我布置了以“冬”為主題的習(xí)作。不久，一篇篇寫雪景、街景、冬天人物、冬天生活、喜歡冬天、討厭冬天的習(xí)作應(yīng)運而生，幾乎人人都有自己的體會。

最讓我贊賞的就是小芮的 《這個冬天不冷》。她描寫了寒冬時節(jié)，媽媽在棉花地里用凍得紅腫并且滿是裂口的手拾著棉花，她想幫母親多拾一會兒，可母親的一句“別凍著，早點兒回！”頓時讓她熱淚盈眶，溫暖全身。在冰天雪地里，她覺得這個冬天一點兒也不冷……文章感情真摯，發(fā)自肺腑。整篇習(xí)作沒有華麗的辭藻，一句句樸實的語言，打動人心。細膩、真摯、豐富的情感躍然紙上。

由于作文教學(xué)始終以寫作方法為主導(dǎo)，學(xué)生積極性被調(diào)動了起來，我班學(xué)生不再“談寫色變”了。他們已經(jīng)具備了較強的寫作能力，作文高效課堂效果突顯。

回顧自己的作文教學(xué)經(jīng)歷，我感到作文高效課堂需要教師沉下去，把語文生活化，生活語文化，加強師生合作，使課堂變?yōu)閷W(xué)生樂表達、善實踐的舞臺。此時，學(xué)生們就會有表達真情實感的欲望，才能有一吐為快的歡暢，孩子們的心靈花園里將會競相開放五彩繽紛的花兒。到了那時，作為園丁的我們，該是多么的欣慰和滿足??！

(作者單位：新疆第一師阿拉爾市十團中學(xué))

編輯：蘇雨

責(zé)任編輯：文海